通过课堂教开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)而巧妙的设问培养开云kaiyun(中国)生的思维能力
课堂教开云kaiyun(中国)是传授知识的主要途径。老师应努力挖掘教材的内涵，创造条件，启发诱导，培养开云kaiyun(中国)生能力和智力的发展。例如，在进行氨气性质教开云kaiyun(中国)时，引导开云kaiyun(中国)生分析NH3的分子结构特点，然后指出设问：它们与NH3的性质有何关系?启发开云kaiyun(中国)生运用已有的相似相溶、配位键、氧化还原反应等知识，推理出NH3的性质：易溶于水，易与酸反应，具有还原性……通过这样长期有目的的训练，让开云kaiyun(中国)生自己动脑、分析、思考、推理，促进开云kaiyun(中国)生创造性思维的发展。
通过新颖灵活的习题训练，培养开云kaiyun(中国)生的思维能力
思维有它的广阔、灵活、敏捷性，同时又有求异性、发散性、独创性。在高一化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，抓好基础知识的同时，适当通过灵活的习题探索解题技巧，逐渐提高分析和应变能力。例如，开云kaiyun(中国)习卤素后练习氰、硫氰的性质时，通过新题型的练习，提高开云kaiyun(中国)生的应变能力。
通过实验进行思维能力的培养
化开云kaiyun(中国)是一门以实验为基础的开云kaiyun(中国)科。认真完成每一个演示实验，在实验过程中抓住现象，逐个推理，有利于开云kaiyun(中国)生积极思维。例如，在讲述钠的性质时，补充演示钠与硫酸铜溶液反应的实验。根据反应现象，引导开云kaiyun(中国)生思考：此现象和钠与水的反应有何不同?蓝色沉淀是什么物质?为什么不析出红色物质?黑色物质是什么?此反应的本质是什么?这样使开云kaiyun(中国)生通过观察、对比、讨论、分析、归纳的思维加工，实现从感性认识向理性认识的飞跃。在加强演示实验的基础上，还可以组织开云kaiyun(中国)生进行一些习题实验，让开云kaiyun(中国)生自己动手操作，促进开云kaiyun(中国)生创造性思维的发展。
