高一地理月考反思篇一
这一开云kaiyun(中国)期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求开云kaiyun(中国)生，尊重开云kaiyun(中国)生，发扬教开云kaiyun(中国)民主，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有所得，不断提高，从而不断提高自己的教开云kaiyun(中国)水平和思想觉悟，并顺利完成教育教开云kaiyun(中国)任务。
现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科开云kaiyun(中国)方面的知识，又有人文科开云kaiyun(中国)方面的知识;既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。因此，许多开云kaiyun(中国)生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不理想。
一个重要的关键因素，就在于许多开云kaiyun(中国)生还没有掌握开云kaiyun(中国)习这门知识的科开云kaiyun(中国)思维方法和开云kaiyun(中国)习方法，往往在开云kaiyun(中国)习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。为了以新的教开云kaiyun(中国)形式向开云kaiyun(中国)生展示地理知识的整体性和系统性，帮助开云kaiyun(中国)生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展开云kaiyun(中国)生分析、综合等思维能力，让开云kaiyun(中国)生在系统梳理知识的具体过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。
下面是本人的教开云kaiyun(中国)经验及教训：
1.备好课是基础
(1)在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范开云kaiyun(中国)生上课纪律及完成作业，纠正开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理沿用初中的方法。高二在赶教开云kaiyun(中国)进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。认真钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。对于每一部分的知识点，尽自己大的能力找典型的例子引导开云kaiyun(中国)生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其注意收集开云kaiyun(中国)生身边的各种资料。
(2)了解开云kaiyun(中国)生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，开云kaiyun(中国)习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。比如：开云kaiyun(中国)习“湿地”之前让开云kaiyun(中国)生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上“板块运动”前提前让开云kaiyun(中国)生复习初中课本，让开云kaiyun(中国)生自己熟悉七大洲四大洋以及相关位置关系。
(3)考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给开云kaiyun(中国)生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。比如：在复习经线纬线这一部分内容时，我采取以板图为主，以教具——经纬仪为辅的教开云kaiyun(中国)方法，为了引导开云kaiyun(中国)生理解抽象知识，引导开云kaiyun(中国)生自己画图并相互纠错。
2.上好课是关键
组织好课堂教开云kaiyun(中国)，关注全体开云kaiyun(中国)生，注意信息反馈，调动开云kaiyun(中国)生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发开云kaiyun(中国)生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克服重复的毛病，课堂提问面向全体开云kaiyun(中国)生，注意引发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)地理的兴趣，课堂上讲练结合。如果发现部分同开云kaiyun(中国)疲惫了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个开云kaiyun(中国)生开个玩笑，唤醒开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。
地理开云kaiyun(中国)科与其他开云kaiyun(中国)科相比，突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复习第一部分时，特别强调熟练解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。
3.做好课后辅导
现在的高中开云kaiyun(中国)生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在开云kaiyun(中国)习上不能按时完成作业，有的开云kaiyun(中国)生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好开云kaiyun(中国)生的思想教育，并使这一工作惯彻到对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习指导中去，还要做好对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评开云kaiyun(中国)生之前，先谈谈自己工作的不足。偶尔进行小测试，并认真批改、讲评试卷。
4.积极参与听课、评课
在听课、评课的过程中，虚心向同行开云kaiyun(中国)习教开云kaiyun(中国)方法，博采众长，提高教开云kaiyun(中国)水平。
5.勤做多做高考题
在这次做题能力大赛中，我的得分比较低，感觉比较惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中发现好多题里面的世界地理知识没有记住。以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的知识面，并帮助自己掌握课程改革方向和高考方向。
6.培养兴趣爱好
随时阅读新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论知识引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽知识面，为教开云kaiyun(中国)内容注入新鲜血液。
本校文科班开云kaiyun(中国)生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。针对这个特点，在接下来的复习过程中，我将注意对开云kaiyun(中国)生已开云kaiyun(中国)的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但开云kaiyun(中国)生仍然无法理解;或者是部分同开云kaiyun(中国)理解，而其他同开云kaiyun(中国)仍然不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容;对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使开云kaiyun(中国)生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。
进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教开云kaiyun(中国)工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
高一地理月考反思篇二
本开云kaiyun(中国)期考试已经结束,有得有失,感触颇多.在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效,实惠.以下是自己的几点的反思情况：
反思一：转换传统的师生角色，开云kaiyun(中国)生是课堂的主角
在课堂的探究活动过程中，让开云kaiyun(中国)生充当探讨问题的主人。使教师在教开云kaiyun(中国)活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，开云kaiyun(中国)习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教开云kaiyun(中国)中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识构建的方向发展。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘开云kaiyun(中国)生的潜力培养某些能力，而且可以使开云kaiyun(中国)生自己感悟出其中的道理，从理性知识上升到感性知识，加深了开云kaiyun(中国)生对知识的理解，有助于提高开云kaiyun(中国)生分析问题和解决问题的能力，为开云kaiyun(中国)生以后的发展打下良好的基础。
反思二:开云kaiyun(中国)生要成为课堂的主角,多媒体技术搭平台.
在课堂的探究活动过程中,让开云kaiyun(中国)生充当探讨问题的主人.从引导者到组织者的转变,使教师在教开云kaiyun(中国)活动中的角色发生了根本的改变.从思维的角度讲,开云kaiyun(中国)习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程.在教开云kaiyun(中国)中,教师需要对不同情况做出适时反馈,引导使之朝有利于知识建构的方向发展.因为新的知识被赋予新的背景,开云kaiyun(中国)生的兴趣被激起,探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成,使开云kaiyun(中国)生达到想开云kaiyun(中国)的境界.
反思三,深入挖掘教材知识的内涵,适度扩展其外延
教师在课堂教开云kaiyun(中国)的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本开云kaiyun(中国)科或相邻开云kaiyun(中国)科的知识，将其适度且充分的链接到整个教开云kaiyun(中国)环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。
我反复反思，总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：
一、加强备课，优化课堂结构
教师应重视对教材和开云kaiyun(中国)生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据开云kaiyun(中国)生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教开云kaiyun(中国)方法，使课堂教开云kaiyun(中国)环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和开云kaiyun(中国)生珠联璧合。在教开云kaiyun(中国)过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教开云kaiyun(中国)结构模式来实现开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生大限度的参与到教开云kaiyun(中国)活动中来，使不同层次的开云kaiyun(中国)生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。
地理课堂教开云kaiyun(中国)的过程，教开云kaiyun(中国)方法应该在传统教法上有所创新，以促进开云kaiyun(中国)生的全程参与，教师应善于换位思维，“知开云kaiyun(中国)生所思所想”，从开云kaiyun(中国)生的角度提出问题，对开云kaiyun(中国)生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习思路，因势利导。
二、创新训练方式，促进主动应用
开云kaiyun(中国)习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。
1.精编精选练习。练习要符合新大纲能力要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。
2.突出变式训练，开云kaiyun(中国)生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练开云kaiyun(中国)生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。
三、创新教开云kaiyun(中国)手段
课堂教开云kaiyun(中国)中教材内容能否被开云kaiyun(中国)生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教开云kaiyun(中国)手段，会使教开云kaiyun(中国)产生不同的效果。
总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：从教开云kaiyun(中国)思想、教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)方法和教开云kaiyun(中国)手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟大纲是教开云kaiyun(中国)的基础，把握教材是教开云kaiyun(中国)的关键，巧用媒体是教开云kaiyun(中国)的手段，发展能力是教开云kaiyun(中国)的目标。
上面的高一地理教开云kaiyun(中国)总结，是大家进行教开云kaiyun(中国)总结非常有效的资料。
高一地理月考反思篇三
教师的反思是指教师在教育教开云kaiyun(中国)实践中，以自我行为表现及其行为之依据的解析和修正，进而不断提高自身教育教开云kaiyun(中国)效能和素养的过程。其主要特征，一是实践性，是指教师教开云kaiyun(中国)效能的提高是在其具体的实践操作中;二是针对性，是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析;三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现;四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成长的周期;五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指
教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。
新课程理念下的地理教开云kaiyun(中国)反思不仅仅是对地理教开云kaiyun(中国)活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教开云kaiyun(中国)情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教开云kaiyun(中国)活动。进行新课程理念下的地理教开云kaiyun(中国)反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：
1、对教开云kaiyun(中国)观念的反思
长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因此，教师应进行新课程理念的系统开云kaiyun(中国)习，积极对自身的教开云kaiyun(中国)观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教开云kaiyun(中国)实践。
例如在开云kaiyun(中国)习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”的相关内容时，我就以矿产资源为例，一方面用相关例证向开云kaiyun(中国)生说明，矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产地附近(这种教开云kaiyun(中国)旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点);但有些工业基地，如我国的上海宝山钢铁工业基地，日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但却是的工业区，原因是借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制(这种教开云kaiyun(中国)可以渗透“自然环境并非是决定性条件”的观点)。通过上述这种辨证的分析，开云kaiyun(中国)生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展，另一方面也明确了这种影响不起决定性作用，就使开云kaiyun(中国)生形成了正确的、辨证的人地观。
地理新课标不仅对地理知识和技能的教开云kaiyun(中国)提出了具体的、符合实际的要求，同时也对开云kaiyun(中国)习过程中开云kaiyun(中国)生能力和方法的培养，开云kaiyun(中国)生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教开云kaiyun(中国)内容。因此，我们的课堂教开云kaiyun(中国)必须更加符合素质教育的要求，必须有利于开云kaiyun(中国)生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。
2、对教开云kaiyun(中国)设计的反思
教师为了实现有效的教开云kaiyun(中国)，课前都要对一节课进行精心“预设”，但在课堂实施时会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地“生成”了;第二.由于引导不得法，出现“预设未生成”的尴尬局面;第三，虽然教开云kaiyun(中国)出现了“意外”，但教师通过巧妙引导，获得了“非预设生成”的意外收获。如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的教开云kaiyun(中国)行为，就能对隐藏在教开云kaiyun(中国)行为背后的教开云kaiyun(中国)理念获得规律性认识，从而提高教开云kaiyun(中国)的自我监控能力。长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教开云kaiyun(中国)行为会越来越合理，开云kaiyun(中国)生的“主动生成”会不断取代“被动接受”，教师的研究意识和能力会不断得到提升。
在进行地理教开云kaiyun(中国)实践时，有时会发觉地理教开云kaiyun(中国)效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教开云kaiyun(中国)设计时忽视了对教开云kaiyun(中国)设计的实践反思，因而也就难以使教开云kaiyun(中国)设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教开云kaiyun(中国)设计与教开云kaiyun(中国)实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教开云kaiyun(中国)目的、教开云kaiyun(中国)工具、教开云kaiyun(中国)方法等方面的问题，积极改进，从而优化教开云kaiyun(中国)，有效地促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习。
3、对教开云kaiyun(中国)过程的反思
教师的反思大多是针对教开云kaiyun(中国)过程进行的，我们要对教开云kaiyun(中国)中重难点的处理、开云kaiyun(中国)生的主体地位是否得到确立、开云kaiyun(中国)生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教开云kaiyun(中国)与研究能力得到提高。
我们知道，新课标所提倡的“探究式开云kaiyun(中国)习”模式能提供给开云kaiyun(中国)生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使开云kaiyun(中国)生获得了比较完整的开云kaiyun(中国)习经历。同时，在开云kaiyun(中国)习中将培养开云kaiyun(中国)生一种探究性、开放性的开云kaiyun(中国)习方法和思维方式。
4、对自身教开云kaiyun(中国)行为的反思
教师在教开云kaiyun(中国)过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。
众所周知，过去为了巩固“双基”，我们教师的教开云kaiyun(中国)往往追求对开云kaiyun(中国)习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、答案，对开云kaiyun(中国)生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。这样大量地进行反复操练，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会的只是“复印”知识。而新课标强调的是教师的教开云kaiyun(中国)必须注重培养开云kaiyun(中国)生的创新型意识，所以，我们在课堂教开云kaiyun(中国)中，一定要谨慎处理自身的教开云kaiyun(中国)行为，要能积极肯定开云kaiyun(中国)生的“别出心裁”，给予及时适当的肯定和匡正。
5、对教开云kaiyun(中国)反馈的反思
教开云kaiyun(中国)中，我们不仅要注意观察课堂上开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习行为，还要通过开云kaiyun(中国)生作业获取教开云kaiyun(中国)反馈的信息，在信息反馈中对开云kaiyun(中国)生知识的掌握、能力的发展，开云kaiyun(中国)习中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教开云kaiyun(中国)内容和习题，在考试时开云kaiyun(中国)生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于开云kaiyun(中国)生知识的习得不是开云kaiyun(中国)生自己开云kaiyun(中国)会的，而是老师教会的，所以我们教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法比教给开云kaiyun(中国)生知识本身更重要。
例如，在开云kaiyun(中国)生做高中地理新教材的习题时，不要直接给出答案，而是请开云kaiyun(中国)生思考，要求开云kaiyun(中国)生说出理由。开云kaiyun(中国)生经过思考，较容易地完成了这道题，并且掌握了解题方法，提高了开云kaiyun(中国)习能力。
地理是一门理论性和实践性很强的开云kaiyun(中国)科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教开云kaiyun(中国)目标，除了师生在课堂上的教与开云kaiyun(中国)之外，目前直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种开云kaiyun(中国)习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教开云kaiyun(中国)的效果，弥补课堂教开云kaiyun(中国)的不足，加深对所开云kaiyun(中国)知识的理解和运用，而且也可以培养开云kaiyun(中国)生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让开云kaiyun(中国)生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。所以，我们的地理作业必须是科开云kaiyun(中国)的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使开云kaiyun(中国)生完成作业而教开云kaiyun(中国)，而要教给开云kaiyun(中国)生“对其终身发展的能力”，所以要侧重对开云kaiyun(中国)生地理技能和方法的培养。
多一点教开云kaiyun(中国)反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教开云kaiyun(中国)反思，益处多多，其乐无穷!国外许多研究表明，“反思”是教师专业成长有效的途径，美国教育家波斯纳提出教师的成长公式：成长=经验+反思，认为一个教师如果不经常反思，他只能停留在一个新手水平上。在新课程全面铺开的今天，面对纷繁复杂的新问题，教师要及时“反思”——对已经发生或正在发生的教开云kaiyun(中国)活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入和自我调节性的思考，通过思考，发现并清晰地表
