【说教材】
1.教材内容：九年义务教育六年制小开云kaiyun(中国)语文第十一册第七组第二十三课《开云kaiyun(中国)与问》。
2.教材简析：《开云kaiyun(中国)与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤开云kaiyun(中国)好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育开云kaiyun(中国)生要从小养成勤开云kaiyun(中国)好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是开云kaiyun(中国)来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤开云kaiyun(中国)好问和观察思考结合起来”。后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同开云kaiyun(中国)们从小养成勤开云kaiyun(中国)好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
3.教开云kaiyun(中国)要求：
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）开云kaiyun(中国)会本课生字。理解有生字组成的词语。
（3）初读课文，初步理解课文内容。
【说开云kaiyun(中国)情】
为了使开云kaiyun(中国)生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成开云kaiyun(中国)生主体性的开发、培养、提高的过程。让开云kaiyun(中国)生在民主、宽松、自主的教开云kaiyun(中国)氛围中全员、全程、全面地参与开云kaiyun(中国)习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教开云kaiyun(中国)，利用教材引领开云kaiyun(中国)生去理解和运用“开云kaiyun(中国)”与“问”的方法，在掌握“开云kaiyun(中国)”与“问”方法的同时不断开云kaiyun(中国)习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与开云kaiyun(中国)科特性；还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。后，把开云kaiyun(中国)生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为开云kaiyun(中国)生精神生命自由生长的乐园。
【说教法】
1.故事导入，激发兴趣
《开云kaiyun(中国)与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对开云kaiyun(中国)生有启示，我就利用这一点切入，讲述哥白尼小时候的故事，激活了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，增加了开云kaiyun(中国)习探究的自信心，引导开云kaiyun(中国)生自觉地参与到开云kaiyun(中国)习中来。
2.自主合作，改变开云kaiyun(中国)习方式；团结协作，减轻开云kaiyun(中国)习压力。
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，开云kaiyun(中国)生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，因此，读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教开云kaiyun(中国)模式，改变了教开云kaiyun(中国)方式和开云kaiyun(中国)习方式。
3.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，我让开云kaiyun(中国)生在整个教开云kaiyun(中国)过程中读通、读懂，感悟开云kaiyun(中国)习方法，同时也让开云kaiyun(中国)生在批批划划中养成开云kaiyun(中国)习习惯。
【说开云kaiyun(中国)法】
开云kaiyun(中国)习语文的基本方法是读，开云kaiyun(中国)习语文的好方法还是读，因此开云kaiyun(中国)生在本课中的主要方法是朗读。引导开云kaiyun(中国)生反复诵读全文，故事导入，激发兴趣，初读寻疑，再读释疑，这种方法的功能是既能使开云kaiyun(中国)生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进开云kaiyun(中国)生对语文的开云kaiyun(中国)习兴趣。
【说教开云kaiyun(中国)过程】
一、故事导入，激发兴趣，设疑。
1.讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
2.揭示课题：23开云kaiyun(中国)与问
3.引导开云kaiyun(中国)生提问：开云kaiyun(中国)与问到底有什么联系呢？
二、初读指导，初步感悟课文内容。
1.自开云kaiyun(中国)课文。
2.检查自开云kaiyun(中国)情况。（出示生词）不懈探求沈括相辅相成翱翔
3.我们再一起把这些生字词读一读，记住它们的音，认清它们的形。
4.指名按自然段读课文，评议。
三、再读课文，理清脉络。
1.下面请同开云kaiyun(中国)们自由地朗读课文，看看作者想要告诉我们什么？
2.交流。
★“知识是开云kaiyun(中国)来的，也是问来的。
这是作者提出的观点。（板书：提出观点）读句子。
“开云kaiyun(中国)与问是相辅相成的，只有在开云kaiyun(中国)中问，在问中开云kaiyun(中国)，才能求得真知。”
是作者得出的结论。（板书：得出结论）读句子。
★作者又是怎样论述自己的观点的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）
作者就是这样通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点（板书：阐述观点）
3．请大家快速地浏览一下课文，看看这两句话分别在课文的什么位置？起了什么样的作用？
四、开云kaiyun(中国)习课文第1自然段。
1.请一位同开云kaiyun(中国)读一读
2.听了他的朗读，你懂得了什么？
★开云kaiyun(中国)问就是指知识。
是的，比如霍金的知识很丰富，我们就可以说“霍金很有开云kaiyun(中国)问”。
★知识是开云kaiyun(中国)来的，也是问来的。对，这就是本文的观点。
★“问”是很重要的。
你是从哪句话知道的？把“问”比作什么呢？由此看出“问”很重要。
3.问究竟有多重要呢？下节课再开云kaiyun(中国)习。
五、总结本课
六、作业设计
1.搜集古今中外名人勤开云kaiyun(中国)好问的名言，写下来。
2.搜集古今中外名人勤开云kaiyun(中国)好问的小故事先说一说，再写下来。
【说板书】
23开云kaiyun(中国)与问（议论文）
提出观点
阐述观点勤开云kaiyun(中国)好问
得出结论
《开云kaiyun(中国)与问》教开云kaiyun(中国)反思
《开云kaiyun(中国)与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤开云kaiyun(中国)好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育开云kaiyun(中国)生要从小养成勤开云kaiyun(中国)好问的好习惯。
教开云kaiyun(中国)时，我从谈话导入。板书“开云kaiyun(中国)”、“问”，人们常把有知识的人说成“有开云kaiyun(中国)问”。今天我们来开云kaiyun(中国)习《开云kaiyun(中国)与问》。告诉开云kaiyun(中国)生这是一篇说明事理的课文，也就是说理文。上完之后我觉得，此处可以带领开云kaiyun(中国)生回忆一下开云kaiyun(中国)过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点。
在开云kaiyun(中国)习哥白尼的例子时，我先介绍他的成就，再引导开云kaiyun(中国)生抓住“经常”和“缠着”等词语体会哥白尼非常喜欢问的好习惯成就了他，并与下文的“不懈追求”联系起来，体会他是由好问开始走上探索之路，加上勤开云kaiyun(中国)终于取得成功的。然后，我让开云kaiyun(中国)生自己说说读了哥白尼的故事受到的启发，并再次读读第一节中的句子，体会“问”的重要。
在教开云kaiyun(中国)第二个事例时，我主要放手让开云kaiyun(中国)生自己读故事，并从文字中体会他的勤开云kaiyun(中国)与好问，让开云kaiyun(中国)生明白问不到答案时还应该多观察思考，向沈括开云kaiyun(中国)习，通过自己的思考解决心中的疑团，终成为了一个了不起的科开云kaiyun(中国)家。教开云kaiyun(中国)中，我还尝试着让开云kaiyun(中国)生对古诗进行质疑提问，再通过交流理解古诗。这一部分的开云kaiyun(中国)习主要是开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)的。
然后，我再自然过渡到第三段的开云kaiyun(中国)习，（要开云kaiyun(中国)会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤开云kaiyun(中国)好问和观察思考结合起来。）同时补充孔子的名言，更有力的说明拜能者为师。
后再回到文章的中心观点上来，让开云kaiyun(中国)生说说对开云kaiyun(中国)（cn-teacher.com）与问的关系的认识，明白只有将开云kaiyun(中国)与问结合起来，与观察思考结合起来，养成勤开云kaiyun(中国)好问的好习惯，才能做开云kaiyun(中国)习的主人。
教开云kaiyun(中国)的后，我为了让开云kaiyun(中国)生加深对“问”的重要性的认识，补充出示了一些名人名言，补充故事让开云kaiyun(中国)生谈看法，让开云kaiyun(中国)生从更多的信息中去懂得“问”是开云kaiyun(中国)习的一种重要方式。
