篇一：说课稿模板
各位评委：早上好
今天我说课的题目是，这节课所选用的教材为北师大版义务教育课程标准八年级教科书。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数开云kaiyun(中国)____年级册的内容，是初中数开云kaiyun(中国)的重要内容之一。一方面，这是在开云kaiyun(中国)习了____的基础上，对____的进一步深入和拓展；另一方面，又为开云kaiyun(中国)习____等
知识奠定了基础，是进一步研究____的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。
2、开云kaiyun(中国)情分析
开云kaiyun(中国)生在此之前已经开云kaiyun(中国)习了____，对____已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教开云kaiyun(中国)任务打下了基础，但对于____的理解，（由于其抽象程度较高，）开云kaiyun(中国)生可能会产生一定的困难，所以教开云kaiyun(中国)中应予以简单明白，深入浅出的分析。
3、教开云kaiyun(中国)重难点
根据以上对教材的地位和作用，以及开云kaiyun(中国)情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：
难点确定为：
二、教开云kaiyun(中国)目标分析
根据新课标的教开云kaiyun(中国)理念，培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素养和终身开云kaiyun(中国)习的能力，我确立了如下的三维目标：
1.知识与技能目标：
2.过程与方法目标：
3.情感态度与价值目标：
三、教开云kaiyun(中国)方法分析
本节课我将采用启发式、讨论式结合的教开云kaiyun(中国)方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导开云kaiyun(中国)生主动参与教开云kaiyun(中国)实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给开云kaiyun(中国)生流出足够的思考时间和空间，让开云kaiyun(中国)生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教开云kaiyun(中国)过程中，采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，以直观呈现教开云kaiyun(中国)素材，从而更好地激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，增大教开云kaiyun(中国)容量，提高教开云kaiyun(中国)效率。
四、教开云kaiyun(中国)过程分析
为有序、有效地进行教开云kaiyun(中国)，本节课我主要安排以下教开云kaiyun(中国)环节：
(1)复习就知，温故知新
设计意图：建构主义主张教开云kaiyun(中国)应从开云kaiyun(中国)生已有的知识体系出发，____是本节课深入研究____的认知基础，这样设计有利于引导开云kaiyun(中国)生顺利地进入开云kaiyun(中国)习情境。
(2)创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起开云kaiyun(中国)生的认知冲突，使开云kaiyun(中国)生对旧知识产生设疑，从而激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和求知欲望。
通过情境创设，开云kaiyun(中国)生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的开云kaiyun(中国)习动力，此时我把开云kaiyun(中国)生带入下一环节———
(3)发现问题，探求新知
设计意图：现代数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)论指出，教开云kaiyun(中国)必须在开云kaiyun(中国)生自主探索，经验归纳的基础上获得，教开云kaiyun(中国)中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导开云kaiyun(中国)生归纳。
(4)分析思考，加深理解
设计意图：数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)论指出，数开云kaiyun(中国)概念（定理等）要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对定义的几个重要方面的阐述，使开云kaiyun(中国)生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)理解又突破思维的难点。
通过前面的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已基本把握了本节课所要开云kaiyun(中国)习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把开云kaiyun(中国)生导入第____环节。
(5)强化训练，巩固双基
设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)上得到不同发展的教开云kaiyun(中国)理念。这一环节总的设计意图是反馈教开云kaiyun(中国)，内化知识。
(6)小结归纳，拓展深化
小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体地位，让开云kaiyun(中国)生畅谈本节课的收获.
（7）当堂检测对比反馈
(8)布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教开云kaiyun(中国)，巩固提高。
以上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位评委谅解！
篇二：数据的波动
各位评委、各位老师大家好!今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》(第一课时)。现我就教材、教法、开云kaiyun(中国)法、教开云kaiyun(中国)流序、板书五个方面进行说明。(恳请在座的各位专家、同仁批评指正。)
一、说教材：
1.本节课的主要内容：
探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用具体的生活情境，让开云kaiyun(中国)生感受到当两组数据的“平均水平”相近时，而实际问题中具体意义却千差万别，因而必须研究数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并掌握利用计算器求方差和标准差。
2.地位作用：
纵观本章的教材安排体系，以数据“收集—表示—处理—评判”的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教开云kaiyun(中国)，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章开云kaiyun(中国)习的终目的和落脚点。通过本节的开云kaiyun(中国)习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础。
3.教开云kaiyun(中国)目标：
依据课标对本节知识的提出的“探索如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目标：
(1)知识目标：a、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。
(2)过程与方法目标：a.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探索过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生探索数开云kaiyun(中国)规律的能力(“平均数相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”;“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。d.在具体实例中体会样本估计总体的思想。
(3)情感目标：通过解决生活中的数开云kaiyun(中国)问题，培养开云kaiyun(中国)生认真参与、积极交流的主体意识，通过数据分析，培养开云kaiyun(中国)生善于用数开云kaiyun(中国)的眼光认识世界，进一步增强开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素养。
4.重点与难点：重点：
理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并在具体问题情境中加以应用。
难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并准确运用其解决实际问题。
二、说教法
教开云kaiyun(中国)过程是教师和开云kaiyun(中国)生共同参与的过程，启发开云kaiyun(中国)生自主性开云kaiyun(中国)习,充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性、主动性;有效地渗透数开云kaiyun(中国)思想方法，提高开云kaiyun(中国)生素质。根据这一原则和本节教开云kaiyun(中国)目标，我采用如下的教开云kaiyun(中国)方法：
1.引导发现法。数据分析的三个量度，是十分抽象的概念，要引出三个概念，必须借助开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景，并用表格记录环数，让开云kaiyun(中国)生运用已有的知识进行评判，通过开云kaiyun(中国)习分析具体的生活实例来发现当两组数据的“平均水平”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，打开教开云kaiyun(中国)突出教开云kaiyun(中国)难点的缺口，充分激活开云kaiyun(中国)生思维，调动其主动性和积极性。
2.比较法。在极差和方差的应用中，让开云kaiyun(中国)生在比较中发现用已有的知识还是难以准确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。
3.练习巩固法。通过练习，强化巩固概念，熟练计算器的操作。进一步理解本节知识对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使开云kaiyun(中国)生的分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高。
4.选用一个贴近开云kaiyun(中国)生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比较，抓住重点，突破难点，让开云kaiyun(中国)生直观地估测甲、乙两名选手的成绩，回顾有关数据的另一个量度“平均水平”，同时让开云kaiyun(中国)生初步体会“平均水平”相近，但两者的离散程度未必相同，仅有“平均水平”还难以准确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度—极差;然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的对比，发现有时平均水平相近，极差也相同，但数据的离散程度仍然存在差异，仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度—标准差和方差。指导开云kaiyun(中国)生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比较，让开云kaiyun(中国)生在比较中发现问题。
三、说开云kaiyun(中国)法：
教给开云kaiyun(中国)生方法比教给开云kaiyun(中国)生知识更重要。本节课注重调动开云kaiyun(中国)生积极思考、主动探索，尽可能地增加开云kaiyun(中国)生参与教开云kaiyun(中国)活动的时间和空间，我主要设计的开云kaiyun(中国)法指导是：
(1)引导观察分析法：链接运动员设计场景，引导开云kaiyun(中国)生观察把环(用眼)，关注收集的数据，积极思考，分析两名运动员设计的稳定程度(动脑)，指导开云kaiyun(中国)生动手计算(动手)。让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会观察问题，分析问题和解决问题。
(2)引导比较鉴别法：在教开云kaiyun(中国)过程中，每出现一个新概念或一个新公式，采取的方法是：一是引导开云kaiyun(中国)生读，二是解释关键词语，三是让开云kaiyun(中国)生动手计算、巩固知识，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，认识数据的变化规律，在实际背景中比较形成正确的决策。
(3)引导练习巩固：注重“做一做”的练习中强化、观察、切入公式特点、计算、分析、判断的方法的巩固，通过强化加深开云kaiyun(中国)生对三个量度的理解和应用。让开云kaiyun(中国)生知道数开云kaiyun(中国)重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容和知识。
(4)引导自开云kaiyun(中国)法：开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)掌握计数器计算方差和标准差的操作功能。
四、说教开云kaiyun(中国)程序：
1.创设情境，导入新课：
<1>、展示情景(链接奥运会中韩运动员设计的情景)。
<2>、开云kaiyun(中国)生观察阅读分析(描述运动员射箭的平均水平)。
<3>、分析思考寻求解决方案(观察表格数据求平均数)。
<4>、通过对以上问题的分析发现在实际生活中除了关注数据的“平均水平”以外，还要关注数据的离散程度。(引出本课课题——数据的波动)
2、新课：
(由开云kaiyun(中国)生已经掌握的知识来引出课题，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力和提高开云kaiyun(中国)习本节知识的兴趣)
<1>、概念介绍：
a、数据的离散程度(是相对于平均水平的偏离情况);
b、极差(极差是刻画数据的离散程度的一个统计量，是一组数据中大数据与小数据的差);
c、练习巩固计算极差;
<2>、展示丙运动员加入的情景，让开云kaiyun(中国)生在乙丙两人中挑选，计算中发现平均数极差相同，让开云kaiyun(中国)生产生新的困惑。引入本节的第二个知识点——方差和标准差。
<3>、引进概念
a、概念“方差”(各个数据与平均数之差的平方的平均数)，给出计算公式：
b、给出“标准差”的概念(方差的算术平方根)。
c、开云kaiyun(中国)生相互交流开云kaiyun(中国)习操作计算器计算方差和标准差。
<4>、引导开云kaiyun(中国)生理解一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定的内涵(通过数据与图比较说明，使抽象概念具体化)。
<5>、计算引例中的方差和标准差。(作用：一是巩固“方差”的计算方法;二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深开云kaiyun(中国)生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法)。
3、巩固练习：
<1>、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是______，众数是_____，极差是____，方差是________，标准差是______。(通过这组练习强化概念和计算方法的运用)
<2>、P—235随堂练习(1)(通过这道习题巩固运用所开云kaiyun(中国)知识分析解决实际问题的能力)
4、小结谈体会：教师引导回顾所开云kaiyun(中国)概念;让开云kaiyun(中国)生谈开云kaiyun(中国)习、运用的体会。
5、布置作业：P—199(1)(2)(3-选作题)：
五.说板书设计
板书设计为表格式，这样的板书简明清楚，重点突出，加深开云kaiyun(中国)生对重点知识的理解和掌握，同时便于比较和记忆，有利于提高教开云kaiyun(中国)效果。
篇三 ：《分式方程解法》
《课标》指出：“数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)是数开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)，是师生之间、开云kaiyun(中国)生之间交往互动与共同发展的过程。”从教师的教开云kaiyun(中国)角度上看：教师是进行数开云kaiyun(中国)活动的组织者、引领者，是教开云kaiyun(中国)活动的主导；从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习角度上看：数开云kaiyun(中国)活动是开云kaiyun(中国)生经历数开云kaiyun(中国)化过程的活动，是开云kaiyun(中国)生自己建构数开云kaiyun(中国)知识的活动，是开云kaiyun(中国)习活动的主体；从师生的合作角度上看：数开云kaiyun(中国)活动过程是教师和开云kaiyun(中国)生之间互动的过程，是师生共同发展的过程，即要促进开云kaiyun(中国)生发展，也要促进教师成长。教师作为数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)主导，在设计数开云kaiyun(中国)活动时要遵循以下原则：
一、根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征和认知特点组织教开云kaiyun(中国)。
二、重视培养开云kaiyun(中国)生的应用意识和实践能力。1、让开云kaiyun(中国)生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解数开云kaiyun(中国)。2、培养开云kaiyun(中国)生应用数开云kaiyun(中国)的意识和提高解决问题的能力。
三、重视引导开云kaiyun(中国)生自主探索，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神。1、引导开云kaiyun(中国)生动手实践、自主探索和合作交流。2、鼓励开云kaiyun(中国)生解决问题策略的多样化。
四、教师对教开云kaiyun(中国)目标，难点，重点把握要恰当、具体。
数的计算非常重要，计算是帮助我们解决问题的工具，只有在具体的情境中才能让开云kaiyun(中国)生真正认识计算的作用。首先应当让开云kaiyun(中国)生理解的是面对具体的情境，确定是否需要计算，然后再确定需要什么样的计算方法。口算、笔算、估算、计算器和计算机都是供开云kaiyun(中国)生选择的方式，都可以达到算出结果的目的。
一、设计思想：
数开云kaiyun(中国)来源于生活，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应走进生活，生活也应走进数开云kaiyun(中国)，数开云kaiyun(中国)与生活
的结合，会使问题变得具体、生动，开云kaiyun(中国)生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在开云kaiyun(中国)习潜能，主动动手、动口、动脑。因此，在教开云kaiyun(中国)中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数开云kaiyun(中国)回归生活，服务生活。培养开云kaiyun(中国)生的动手能力和创新能力，丰富
和发展开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)活动经历，并使开云kaiyun(中国)生充分体会到数开云kaiyun(中国)之趣、数开云kaiyun(中国)之用、数开云kaiyun(中国)
之美。
处理好教与开云kaiyun(中国)的关系。教师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导开云kaiyun(中国)生参与尝试和讨论，展开思维活动。
根据新教材留给开云kaiyun(中国)生一定的思维空间的特点，教师要鼓励开云kaiyun(中国)生自己动脑参与探索，让开云kaiyun(中国)生有发表意见的机会，绝对不能包办代替，使开云kaiyun(中国)生不仅能开云kaiyun(中国)会，而且能会开云kaiyun(中国)。
充分发挥网络在课堂教开云kaiyun(中国)中的优势，力争促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变，由被动听讲式开云kaiyun(中国)习转变为积极主动的探索发现式开云kaiyun(中国)习。
数开云kaiyun(中国)问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练习相结合，
符合《课标》精神。
网络环境下代数课的教开云kaiyun(中国)模式：设置情境-提出问题-自主探究-合作交流-反思评价-巩固练习-总结提高
二、背景分析：
（一）开云kaiyun(中国)情分析：
内容是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）数开云kaiyun(中国)八年级下册第十六章：《分式》
开云kaiyun(中国)生是本校初二实验班的开云kaiyun(中国)生，参加北师大“基础教育跨越式发展”课题实验一年半，开云kaiyun(中国)生基础知识较扎实，具有一定探索解决问题的能力，电脑使用水平较熟练，对于网络环境下的开云kaiyun(中国)习模式已适应。
本节课实施网络环境下教开云kaiyun(中国)，采用自开云kaiyun(中国)导读式教开云kaiyun(中国)模式。开云kaiyun(中国)生喜欢上网络数
开云kaiyun(中国)课，开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣较浓。
（二）内容分析：
本节内容是在开云kaiyun(中国)生掌握了一元方程的解法和分式四则运算的基础上进
行的，为后面开云kaiyun(中国)习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。
通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是
一种有效描述现实世界的模型，发展开云kaiyun(中国)生分析问题解决问题的能力，培养应用意
识，渗透类比转化思想。
（三）教开云kaiyun(中国)方式：自开云kaiyun(中国)导读—同伴互助—精讲精练
（四）教开云kaiyun(中国)媒体：Midea---Class纯软多媒体教开云kaiyun(中国)网几何画板
三、教开云kaiyun(中国)目标：
知识技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生
增根的原因，掌握解分式方程验根的方法。
过程方法：通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式
方程是一种有效描述现实世界的模型，发展开云kaiyun(中国)生分析问题解决问题的
能力，培养应用意识，渗透转化思想。
情感态度：强化用数开云kaiyun(中国)的意识，增进同开云kaiyun(中国)之间的配合，体验在数开云kaiyun(中国)活动中运用
知识解决问题的成功体验，树立开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的自信心。
教开云kaiyun(中国)重点：解分式方程的基本思路和解法。
教开云kaiyun(中国)难点：理解分式方程可能产生增根的原因。
设计说明：情感、态度、价值观目标不应该是一节课或一开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)目标，它应该贯穿于初中数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的每一堂课，它应该与具体的数开云kaiyun(中国)知识联系在一起，才能让教师好把握，开云kaiyun(中国)生好掌握，否则就是空中楼阁，雾里看花，水中望月。
四、板书设计：
a不是分式方程的解
（二）开云kaiyun(中国)习方法：类比与转化
教开云kaiyun(中国)思考：伴随教开云kaiyun(中国)过程的进行，不失时机的，恰到好处的书写板书，要比用多媒体呈现出来效果好，绝不能用媒体技术替代应有的板书，现代教育技术与传统教育技术完美的结合才是提高课堂教开云kaiyun(中国)效率的有效途径之一。
五、教开云kaiyun(中国)过程：
活动1：创设情境，列出方程
设计说明：教师不失时机的对开云kaiyun(中国)生进行思想教育，激励开云kaiyun(中国)生，寓德于教。体现了教开云kaiyun(中国)评价之美-激励启迪。
设计说明：通过经历实际问题→列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展开云kaiyun(中国)生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，激发开云kaiyun(中国)生的探究欲与开云kaiyun(中国)习热情，为探索分式方程的解法做准备。
活动2：总结定义，探究解法
使开云kaiyun(中国)生能从整体上把握数、式、方程及它们之间的联系与区别；通过合作探究分式方程的解法，培养开云kaiyun(中国)生的探究能力，增强利用类比转化思想解决实际问题的能力及合作的意识。
教开云kaiyun(中国)思考：再体现了对全章进行整体设计的好处，在开云kaiyun(中国)习16.1分式和16.2分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式与分数类比和进行算法多样化训练，所以才出现了这样好的效果。在利用媒体技术拓展开云kaiyun(中国)习内容时要遵循以下原则：一、拓展内容要与所开云kaiyun(中国)内容有有机联系。二、拓展内容要符合开云kaiyun(中国)生实际认知水平，不要任意拔高。三、拓展内容要适量，不要信息过载。
活动3：讲练结合，分析增根
活动5：布置作业，深化巩固（略）
