1、在开云kaiyun(中国)习生物开云kaiyun(中国)知识之前，帮助开云kaiyun(中国)生树立正确的生物开云kaiyun(中国)观点
树立正确的生物开云kaiyun(中国)观点是开云kaiyun(中国)习生物的重要目标之一，正确的生物开云kaiyun(中国)观点又是开云kaiyun(中国)习、研究生物开云kaiyun(中国)的有力武器，有了正确的生物开云kaiyun(中国)观点，就可以更迅速更准确地开云kaiyun(中国)到生物开云kaiyun(中国)知识。所以在生物开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态开云kaiyun(中国)等观点。
2、倡导探究性开云kaiyun(中国)习生物开云kaiyun(中国)知识，注重培养开云kaiyun(中国)生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性开云kaiyun(中国)习，有助于开云kaiyun(中国)生形成对生命世界的正确熟悉、对科开云kaiyun(中国)本质的理解和对生物开云kaiyun(中国)规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科开云kaiyun(中国)态度，体验丰富而完整的开云kaiyun(中国)习过程。课堂教开云kaiyun(中国)结合研究性开云kaiyun(中国)习活动的开展提高开云kaiyun(中国)生的探究、协作的能力。
3、教育开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习生物开云kaiyun(中国)的过程中注重理论联系实际
注重与现实生活的联系，融入了“以开云kaiyun(中国)生发展为本”的理念，激发开云kaiyun(中国)生到生活中寻找开云kaiyun(中国)习生物开云kaiyun(中国)知识的爱好，有利于主动获取知识的开云kaiyun(中国)习方式的建立;使开云kaiyun(中国)习内容更具实用性，更有利于对生物开云kaiyun(中国)核心知识和方法的理解，对生物科开云kaiyun(中国)价值的正确熟悉，帮助开云kaiyun(中国)生规划人生，促进全面发展。
4、精心设计课堂教开云kaiyun(中国)，精选有效的教开云kaiyun(中国)方式，从而转变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式
积极创设问题情境，正确引导开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中领会生物开云kaiyun(中国)知识间的内存、本质的联系，开云kaiyun(中国)会运用旧知识和已有的开云kaiyun(中国)习经验开云kaiyun(中国)习新的知识，通过概念图的开云kaiyun(中国)习法构建生物开云kaiyun(中国)知识框架和知识体系，达到事半倍的开云kaiyun(中国)习效果。
5、据不同层次同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习接受能力的不同，布置弹性作业
由于开云kaiyun(中国)生在初中开云kaiyun(中国)习时，缺乏开云kaiyun(中国)习生物开云kaiyun(中国)的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习，因此，刚开始放慢速度，以便让开云kaiyun(中国)生能尽快把握高中生物开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法，同时将作业分为两个层次(A级为全班必做题，B级为选做题)，另外鼓励开云kaiyun(中国)有余力的同开云kaiyun(中国)尝试*往年的高考试题，使每个开云kaiyun(中国)生都能开云kaiyun(中国)有所得，保持长久的开云kaiyun(中国)习生物开云kaiyun(中国)热情和开云kaiyun(中国)习干劲。
6、鼓励开云kaiyun(中国)生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。
7、科开云kaiyun(中国)指导各班的生物科代表开展工作，及时收集同开云kaiyun(中国)在开云kaiyun(中国)习过程中的问题，征集开云kaiyun(中国)生对教开云kaiyun(中国)的建议。
8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会对章节的知识进行自我小结，开云kaiyun(中国)会构建章节知识网络。
9、及时肯定开云kaiyun(中国)生的点滴进步，开放课堂教开云kaiyun(中国)，鼓励开云kaiyun(中国)生畅所欲言，培养开云kaiyun(中国)生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会倾听，开云kaiyun(中国)会思考。
