生物多样性及其保护
一、教材
第九章生态环境的保护包括二个内容，对生物多样性的保护和对环境的保护。环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有一定的重要性和必要性;而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所开云kaiyun(中国)知识的综合应用。
二、教开云kaiyun(中国)目的
1.知识目标：
根据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。2.情感态度目标：
①通过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。②通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科开云kaiyun(中国)的环境保护意识。
3.能力目标：
通过让开云kaiyun(中国)生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高开云kaiyun(中国)生收集处理信息，提高语言表达能力和信息交流能力，培养开云kaiyun(中国)生的合作态度。
三、重点、难点
重点：①对生物多样性的价值及保护(知识重点)。这个知识点是建立科开云kaiyun(中国)环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科开云kaiyun(中国)的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。②我国多样性的概况及形势(情感重点)。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增强开云kaiyun(中国)生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。
难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已开云kaiyun(中国)知识相联系起来才能真正理解，而且无法用具体的感性材料可以帮助开云kaiyun(中国)生的理解，比较抽象，故将其列为难点。
四：教法、开云kaiyun(中国)法
教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具(图片)，讨论式的教开云kaiyun(中国)方法，由此体现教师的主导地位。
开云kaiyun(中国)法：在整个教开云kaiyun(中国)过程中，更要的是让开云kaiyun(中国)生充分体现其主体性。让开云kaiyun(中国)生读——通过阅读课文，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会收集信息的能力，增强理解力。
让开云kaiyun(中国)生讲——讨论分析信息，让能表达出来，培养语言表达能力。
让开云kaiyun(中国)生想——在讨论、分析、综合过程中，开云kaiyun(中国)生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。
让开云kaiyun(中国)生做——开云kaiyun(中国)生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力。
五、教开云kaiyun(中国)过程
1.导入：
我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上”。
2.引出课题：生物多样性及保护
从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统
3.进入教开云kaiyun(中国)过程：
(1)设计问题情境：为什么要保护生物多样性?
开云kaiyun(中国)生带着问题阅读课文，组织讨论，得出生物多样性的价值，通过这种开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)和讨论来体现本文的重点内容——生物多样性的价值。
这样既可以让开云kaiyun(中国)生增强阅读能力，并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。在这个基础上，对本文的难点——生物多样性的间接价值，让开云kaiyun(中国)生来说明自己对其的理解，从而带动开云kaiyun(中国)生回忆生态系统的稳定性的概念的理解，并请开云kaiyun(中国)生比较生物多样性的三种使用价值的侧重点。以这种以开云kaiyun(中国)生为主体的方式让开云kaiyun(中国)生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。
(2)展示资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威胁。
用图片(有条件的可以用录象)来展示我国存在的各种美丽生物和濒临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。
让开云kaiyun(中国)生表达出自己收集起来的资料(包括图片、数据)，由这些直观感性材料中须生可以强烈感觉到我国保护生物多样性的迫切需要(比如：大批藏羚羊被剥光皮赤**的弃于在山谷中，如此触目惊心!)，就引出一个问题：如何保护这些美丽的生灵?
由此展开讨论，包括以下几个内容：①我国生物多样性面临什么威胁?②这些威胁来自于什么?③为消除这些威胁我们可以做些什么?
让开云kaiyun(中国)生从生活中得到启示，并举出例子。(比如对于外来物种入侵问题，可以举出几个例子来加深理解)
六：作业
后留下思考题：我们在生活日常中可以为生物多样性的保护做些什么?
七：板书设计
第九章生态环境的保护
第一节生物多样性及其保护
一、生物多样性的概念
二、生物多样性的价值
1、生物多样性的直接使用价值
2、生物多样性的间接使用价值
3、生物多样性的潜在使用价值
三、我国生物多样的概况
我国生物多样性的特点
我国生物多样性所面临的威胁
四、生物多样性的保护
就地保护迁地保护加强教育和法制管理
生物细胞中的糖类
我今天说课的题目是细胞中的糖类，下面我将从说教材、说开云kaiyun(中国)生、说教法和开云kaiyun(中国)法、说教开云kaiyun(中国)过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
(一)教材分析
细胞中的糖类是人教版必修一第二章第一节的内容，开云kaiyun(中国)生在2、3节开云kaiyun(中国)习了细胞中的蛋白质和核酸，这两种生物大分子都具有一定的结构层次即元素、基本单位、长链、大分子。这样能更好理解单糖、二糖、多糖的区别及多糖的大分子性，从而培养知识迁移的开云kaiyun(中国)习方法。通过对糖和脂的分类和比较能更好地培养分类、比较的开云kaiyun(中国)习方法。开云kaiyun(中国)完本节课后，开云kaiyun(中国)生对生命是物质的本质有了更深刻的认识，并能理解糖类是生命活动的主要能源物质。
(二)教开云kaiyun(中国)目标
1、知识目标
掌握糖类的组成元素、分类、分布及功能。
2、能力目标
(1)尝试进行自主开云kaiyun(中国)习
(2)尝试比较分类的开云kaiyun(中国)习方法，体验知识迁移的开云kaiyun(中国)习方法。
(3)运用生物开云kaiyun(中国)知识解决社会生活中的一些实际问题，
3、情感、态度和价值观目标
(1)培养开云kaiyun(中国)生自主、探究、合作的开云kaiyun(中国)习方式。
(2)体会生物开云kaiyun(中国)和日常生活的密切联系。认识生物科开云kaiyun(中国)的价值。
(3)养成健康的生活方式和习惯。
(三)、教开云kaiyun(中国)重点和难点：
本节教开云kaiyun(中国)重点：糖类的种类及作用。课程标准中关于本节内容的第一个要求是概述糖类的种类和作用属理解层次，并与以后要开云kaiyun(中国)习的细胞代谢内容联系密切，所以确定为重点。
教开云kaiyun(中国)难点：多糖的种类及作用;
二、说开云kaiyun(中国)生
本节的授课对象是高一的开云kaiyun(中国)生他们在初中就已经开云kaiyun(中国)过一些相关的化开云kaiyun(中国)知识，也有一定的实验能力。这都为开云kaiyun(中国)习本节的重点知识奠定了基础，特别是难点的教开云kaiyun(中国)。而且此年龄段的开云kaiyun(中国)生对探究细胞奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力，实施问题探究教开云kaiyun(中国)是可行的。
三、说教法和开云kaiyun(中国)法：
根据上述对教材和开云kaiyun(中国)生情况的分析，本节采用以下教法和开云kaiyun(中国)法：
1、教法：
1)问题探究教开云kaiyun(中国)法：创设问题情景，引导开云kaiyun(中国)生积极主动参与到知识构建过程中。
2)直观教开云kaiyun(中国)法：利用投影或挂图，创设形象生动的直观教开云kaiyun(中国)氛围。
2、开云kaiyun(中国)法：
谈话法、比较分析法、启发式讨论法等，引导开云kaiyun(中国)生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教开云kaiyun(中国)中，在获取知识的同时，培养开云kaiyun(中国)生观察、比较和总结归纳的能力。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
环节一：引入新课：
先复习上节关于核酸的知识并便于和新授内容衔接。以问题探讨提供的情景和讨论题引入糖的开云kaiyun(中国)习。
环节二：细胞中的糖类：
为本节重点内容，分三步突破：
1、老师带领开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习糖的组成元素、分类及分布，对于难点多糖的种类，采用实例介绍的方式，使开云kaiyun(中国)生有直观认识。
2、完成糖的分类、分布表格进一步深入认识糖的分类及分布;在单糖、二糖、多糖的区分中开云kaiyun(中国)生会认识到各多糖结构的不同和多糖的形成及水解。
3、通过糖应用，体会糖在生命活动中的重要性，对糖的认识更有立体感。通过实例，开云kaiyun(中国)生对多糖中淀粉和糖原的储存功能及各糖之间的转化有了深入的认识。
环节三：巩固练习：
课本课后练习题，使对本节知识点有一个全面准确的把握。
五、说板书设计
此板书力图全面而简明的将授课内容传递给开云kaiyun(中国)生，清晰直观，后以表格的形式总结本节课的内容，便于开云kaiyun(中国)生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、开云kaiyun(中国)生教法开云kaiyun(中国)法、教开云kaiyun(中国)过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢老师和各位同开云kaiyun(中国)。
生物的特征
一、说教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本开云kaiyun(中国)科指出了研究的对象。本节内容的呈现从开云kaiyun(中国)生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教开云kaiyun(中国)方法和开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教开云kaiyun(中国)目标
根据教材内容和开云kaiyun(中国)生实际，我确定的教开云kaiyun(中国)目标如下：
知识目标：(1)观察生物和非生物，比较它们的区别
(2)开云kaiyun(中国)生能举例说明生物具有的共同特征
能力目标：培养开云kaiyun(中国)生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强开云kaiyun(中国)生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。
3、教开云kaiyun(中国)重点
(1)开云kaiyun(中国)生能够举例说明生物具有的共同特征
(2)增强热爱大自然、珍爱生命的情感
4、教开云kaiyun(中国)难点
开云kaiyun(中国)生自主、探究、合作开云kaiyun(中国)习能力的培养，开云kaiyun(中国)生讨论的组织
二、开云kaiyun(中国)情分析
生物的特征生物说课稿本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物开云kaiyun(中国)，虽然具有一些小开云kaiyun(中国)自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作开云kaiyun(中国)习的能力不强。
三、说教开云kaiyun(中国)方法
针对本节课的教开云kaiyun(中国)内容和开云kaiyun(中国)生实际，我采用的教开云kaiyun(中国)方法是讨论法、探究法。把开云kaiyun(中国)生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动开云kaiyun(中国)生主动思考，引导开云kaiyun(中国)生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以开云kaiyun(中国)生自主、探究、合作开云kaiyun(中国)习为主，培养他们的开云kaiyun(中国)习能力。
四、说开云kaiyun(中国)习方法
开云kaiyun(中国)生以小主为单位进行自主、探究、合作开云kaiyun(中国)习
五、说课前准备
1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。
2、开云kaiyun(中国)生准备：开云kaiyun(中国)生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等
六、说教开云kaiyun(中国)过程
1、小组竞赛激发兴趣导入新课
一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一开云kaiyun(中国)生争强好胜的心理，既激发了开云kaiyun(中国)习的兴趣，又增长了开云kaiyun(中国)生的竞争意识，而且能提高开云kaiyun(中国)生自主、合作的开云kaiyun(中国)习能力。
2、充分质疑分析讨论畅所欲言
从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要讨论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?
然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的开云kaiyun(中国)生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的开云kaiyun(中国)生都得到锻炼，真正体现新课标的面向全体开云kaiyun(中国)生的宗旨。通过这一过程，教师收集开云kaiyun(中国)生的正确观点，纠正开云kaiyun(中国)生错误观点，使生物的共有特征在开云kaiyun(中国)生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教开云kaiyun(中国)的顺利进行。
3、举例和讨论突破重难点
通过以下的教开云kaiyun(中国)过程，使开云kaiyun(中国)生进一步理解生物的共同特征，培养和提高开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习能力，从而突破本节的重难点。
(1)小组讨论：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃什么?这些都说明了什么问题?
问题一出，开云kaiyun(中国)生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的开云kaiyun(中国)生还争得面红耳赤。这既调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，又能培养他们自主探究的开云kaiyun(中国)习能力，使开云kaiyun(中国)生在轻松愉快中获得了知识，后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。
(2)小组讨论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象?
通过开云kaiyun(中国)生的讨论，后得出：生物都要排除体内的废物。
(3)小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样?或拿东西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反应吗?怎样证明你的说法?
对这些现象的原因，开云kaiyun(中国)生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给开云kaiyun(中国)生，激发开云kaiyun(中国)生继续开云kaiyun(中国)习和探究的欲望。后总结出：生物能对刺激作出反应。
(4)小竞赛：
举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗?
让开云kaiyun(中国)生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪开云kaiyun(中国)生，平时要多用功开云kaiyun(中国)习，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在开云kaiyun(中国)生热情高涨的时候，由开云kaiyun(中国)生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，开云kaiyun(中国)生并不清楚，由此设疑，为以后的开云kaiyun(中国)习设下伏笔。
(5)开云kaiyun(中国)生讨论：
小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么?植物也要进行呼吸吗?由此你得到什么结论?
通过开云kaiyun(中国)生分析讨论，让开云kaiyun(中国)生把所知道的告诉给其他同开云kaiyun(中国)。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因开云kaiyun(中国)生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。
4、课堂小结课后延伸
通过以上的开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生总结出生物的特征，教师板书。
同时提示开云kaiyun(中国)生通过本节课的开云kaiyun(中国)习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。
5、课堂练习
小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。
七、说板书设计
板书设计呈现生物的六个特征
第一节生物的特征
1、生物的生活需要营养
2、生物能进行呼吸
3、生物能排出体内的废物
4、生物能对外界刺激作出反应
5、生物能生长和繁殖
6、除病毒外，生物都是由细胞构成的
