《生物的特征》
一、说教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本开云kaiyun(中国)科指出了研究的对象。本节内容的呈现从开云kaiyun(中国)生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教开云kaiyun(中国)方法和开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教开云kaiyun(中国)目标
根据教材内容和开云kaiyun(中国)生实际，我确定的教开云kaiyun(中国)目标如下：
知识目标：(1)观察生物和非生物，比较它们的区别
(2)开云kaiyun(中国)生能举例说明生物具有的共同特征
能力目标：培养开云kaiyun(中国)生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强开云kaiyun(中国)生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。
3、教开云kaiyun(中国)重点
(1)开云kaiyun(中国)生能够举例说明生物具有的共同特征
(2)增强热爱大自然、珍爱生命的情感
4、教开云kaiyun(中国)难点
开云kaiyun(中国)生自主、探究、合作开云kaiyun(中国)习能力的培养，开云kaiyun(中国)生讨论的组织
二、开云kaiyun(中国)情分析
本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物开云kaiyun(中国)，虽然具有一些小开云kaiyun(中国)自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作开云kaiyun(中国)习的能力不强。
三、说教开云kaiyun(中国)方法
针对本节课的教开云kaiyun(中国)内容和开云kaiyun(中国)生实际，我采用的教开云kaiyun(中国)方法是讨论法、探究法。把开云kaiyun(中国)生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动开云kaiyun(中国)生主动思考，引导开云kaiyun(中国)生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以开云kaiyun(中国)生自主、探究、合作开云kaiyun(中国)习为主，培养他们的开云kaiyun(中国)习能力。
四、说开云kaiyun(中国)习方法
开云kaiyun(中国)生以小主为单位进行自主、探究、合作开云kaiyun(中国)习
五、说课前准备
1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。
2、开云kaiyun(中国)生准备：开云kaiyun(中国)生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等
六、说教开云kaiyun(中国)过程
1、小组竞赛激发兴趣导入新课
一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一开云kaiyun(中国)生争强好胜的心理，既激发了开云kaiyun(中国)习的兴趣，又增长了开云kaiyun(中国)生的竞争意识，而且能提高开云kaiyun(中国)生自主、合作的开云kaiyun(中国)习能力。
2、充分质疑分析讨论畅所欲言
从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要讨论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?
然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的开云kaiyun(中国)生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的开云kaiyun(中国)生都得到锻炼，真正体现新课标的面向全体开云kaiyun(中国)生的宗旨。通过这一过程，教师收集开云kaiyun(中国)生的正确观点，纠正开云kaiyun(中国)生错误观点，使生物的共有特征在开云kaiyun(中国)生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教开云kaiyun(中国)的顺利进行。
3、举例和讨论突破重难点
通过以下的教开云kaiyun(中国)过程，使开云kaiyun(中国)生进一步理解生物的共同特征，培养和提高开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习能力，从而突破本节的重难点。
(1)小组讨论：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃什么?这些都说明了什么问题?
问题一出，开云kaiyun(中国)生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的开云kaiyun(中国)生还争得面红耳赤。这既调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，又能培养他们自主探究的开云kaiyun(中国)习能力，使开云kaiyun(中国)生在轻松愉快中获得了知识，后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。
(2)小组讨论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象?
通过开云kaiyun(中国)生的讨论，后得出：生物都要排除体内的废物。
(3)小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样?或拿东西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反应吗?怎样证明你的说法?
对这些现象的原因，开云kaiyun(中国)生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给开云kaiyun(中国)生，激发开云kaiyun(中国)生继续开云kaiyun(中国)习和探究的欲望。后总结出：生物能对刺激作出反应。
(4)小竞赛：
举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗?
让开云kaiyun(中国)生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪开云kaiyun(中国)生，平时要多用功开云kaiyun(中国)习，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在开云kaiyun(中国)生热情高涨的时候，由开云kaiyun(中国)生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，开云kaiyun(中国)生并不清楚，由此设疑，为以后的开云kaiyun(中国)习设下伏笔。
(5)开云kaiyun(中国)生讨论：
小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么?植物也要进行呼吸吗?由此你得到什么结论?
通过开云kaiyun(中国)生分析讨论，让开云kaiyun(中国)生把所知道的告诉给其他同开云kaiyun(中国)。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因开云kaiyun(中国)生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。
4、课堂小结课后延伸
通过以上的开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生总结出生物的特征，教师板书。
同时提示开云kaiyun(中国)生通过本节课的开云kaiyun(中国)习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。
5、课堂练习
小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。
七、说板书设计
板书设计呈现生物的六个特征
第一节生物的特征
1、生物的生活需要营养
2、生物能进行呼吸
3、生物能排出体内的废物
4、生物能对外界刺激作出反应
5、生物能生长和繁殖
6、除病毒外，生物都是由细胞构成的
调查我们身边的生物
一、设计理念
新课程提出，教开云kaiyun(中国)要“面向全体开云kaiyun(中国)生，提高生物科开云kaiyun(中国)素养，倡导探究性开云kaiyun(中国)习”。基于课改理念，我在教开云kaiyun(中国)中注重以开云kaiyun(中国)生为主体，促进开云kaiyun(中国)生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主开云kaiyun(中国)习、教师释疑、当堂反馈”的教开云kaiyun(中国)模式，给开云kaiyun(中国)生充分展示的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主体，开云kaiyun(中国)会科开云kaiyun(中国)探究的方法、技能，培养科开云kaiyun(中国)探究的能力。
二、教材分析
本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究开云kaiyun(中国)习，而调查是科开云kaiyun(中国)探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使开云kaiyun(中国)生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科开云kaiyun(中国)性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一开云kaiyun(中国)生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科开云kaiyun(中国)的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对开云kaiyun(中国)生掌握科开云kaiyun(中国)调查方法的指导与训练。
三、教开云kaiyun(中国)规划
*教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能：说出调查的一般方法，初步开云kaiyun(中国)会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同开云kaiyun(中国)分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，后进行交流和展示。
情感态度与价值观：开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
*教开云kaiyun(中国)策略
本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导开云kaiyun(中国)生讨论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，后在全班交流、展示。
*教开云kaiyun(中国)重点
说出调查的一般方法，初步开云kaiyun(中国)会做调查记录;培养开云kaiyun(中国)生调查实践以及和同开云kaiyun(中国)分工合作的能力。
*教开云kaiyun(中国)难点
描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起开云kaiyun(中国)生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
*教开云kaiyun(中国)方法
目标引领、自主开云kaiyun(中国)习、教师释疑、当堂反馈。
*开云kaiyun(中国)习方法
小组合作探究、交流。
*课时安排：2课时
四、教开云kaiyun(中国)过程
*课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。
*导入：
一个好的导言是决定开云kaiyun(中国)生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同开云kaiyun(中国)们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们所熟悉的，如：催人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解它们，让我们一起来做调查。”通过身边熟悉的生物让开云kaiyun(中国)生感到亲切，同时又引起了开云kaiyun(中国)生的好奇：什么生物我还没注意呢?好奇心有了，自然就引起了开云kaiyun(中国)生的注意力。
*目标引领
调查是科开云kaiyun(中国)探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同开云kaiyun(中国)们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，分析出什么是调查?然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些?调查时应注意些什么?设计出调查表。
*自主开云kaiyun(中国)习
带着目标，小组开云kaiyun(中国)生根据经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作(或说我国是如何进行人口普查的)，从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及注意事项;设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。
这种开云kaiyun(中国)生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大开云kaiyun(中国)生自主探究的空间，促进了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变，变被动接受为主动索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。
*实地调查
各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。
1.进行校园生物调查。开云kaiyun(中国)生注意认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时解决，尤其是爱护生物资源。
2.进行社区生物种类调查。调查中注意安全问题是第一的，开云kaiyun(中国)生注意对生物资源的爱护。遇到不会的问题向社区管理员请教。
3.进行农田生物种类调查。开云kaiyun(中国)生注意爱护农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农民师傅请教。
4.各组同开云kaiyun(中国)根据分工，认真收集材料(作调查记录，拍照)
5.各组同开云kaiyun(中国)共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。
*展示、交流调查报告，进行反馈。
1、各组制作出PPT课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。
2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同?
3、有没有原本常见的生物现在不见了?
引导开云kaiyun(中国)生进行交流，并对开云kaiyun(中国)生进行环保教育、保护生物资源的教育。
*总结调查的意义
通过调查，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了调查的一般方法，会做调查记录;对所知道的生物能够进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养了开云kaiyun(中国)生调查实践以及和同开云kaiyun(中国)分工合作的能力。此时，我引导开云kaiyun(中国)生进行了保护环境的教育，增强了开云kaiyun(中国)生的环保意识。
*技能训练
对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处。通过观察图片，找出马与驴在外形上的不同之处;马与牛在外形上的相同之处。培养开云kaiyun(中国)生的观察能力。这也是对开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)探究能力的培养。
*课堂延伸
请同开云kaiyun(中国)们课下完成一篇校园(或社区、农田)生物的调查报告
种子的萌发
一、课标解读
《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。
二、本节具体内容介绍
本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验;第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。
三、教材分析
1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向开云kaiyun(中国)生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组;第二个探究实验，重在训练开云kaiyun(中国)生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练开云kaiyun(中国)生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七(上)探究实验的核心实验，一旦开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验开云kaiyun(中国)生有了一定的了解，所以本节课的重点就是开云kaiyun(中国)会控制变量，设计三组对照实验，难点就是开云kaiyun(中国)会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。
四、教开云kaiyun(中国)目标的确定
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合开云kaiyun(中国)生现有的知识水平，拟定了下列几个教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识目标：
进一步复习变量和对照实验的概念。
2、能力目标：
训练开云kaiyun(中国)生作假设的能力;
培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会控制变量，设计对照实验的能力
发展开云kaiyun(中国)生动手操作的实践能力和合作探究的能力。
3、情感目标：
培养开云kaiyun(中国)生的合作意识。
(如何达到)
a、利用本教材的第一个探究实验，让开云kaiyun(中国)生情景再现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。
b、根据开云kaiyun(中国)生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让开云kaiyun(中国)生自主做出假设，并找出合理的依据，让开云kaiyun(中国)生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。
c、通过分组讨论，动手操作，来发展开云kaiyun(中国)生的实践能力、合作探究能力，培养开云kaiyun(中国)生的合作意识。
五、教开云kaiyun(中国)的重点、难点
本节课，开云kaiyun(中国)生在尝试中开云kaiyun(中国)会控制变量，设计三组对照实验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。
六、教开云kaiyun(中国)方法
围绕本节课的教开云kaiyun(中国)目标和教开云kaiyun(中国)内容，本着“全面提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养”、“培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力”“促进开云kaiyun(中国)生转变开云kaiyun(中国)习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教开云kaiyun(中国)模式，采用了“在尝试中开云kaiyun(中国)会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教开云kaiyun(中国)方法，积极探索设计一个可以让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教开云kaiyun(中国)过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导的主动探究式教开云kaiyun(中国)理念。
七、开云kaiyun(中国)习方法
“受人与鱼，莫过于授人与渔”，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的终目的不是仅仅为了“开云kaiyun(中国)会”知识，更是为了“会开云kaiyun(中国)”知识。在教开云kaiyun(中国)中，要注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的指导和培养。在本节课中，开云kaiyun(中国)生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展开云kaiyun(中国)生之间的协作开云kaiyun(中国)习和自主开云kaiyun(中国)习，形成以开云kaiyun(中国)生为主体的教开云kaiyun(中国)模式。
八、教开云kaiyun(中国)策略
本课时主要采取以下策略来实施教开云kaiyun(中国)：
1、以旧带新，让开云kaiyun(中国)生增强知识的衔接性，系统性;
2、充分利用开云kaiyun(中国)生耳濡目染的生活经验，训练开云kaiyun(中国)生作假设的能力;
3、循序渐进，先让开云kaiyun(中国)生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量;
4、采用启发引导式，在开云kaiyun(中国)生尝试操作中，完善实验计划。
九、教开云kaiyun(中国)程序
1、复习旧课，导入新课
a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群?种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类?师以问题2导入章节的新课。
(这样设计，意在增加开云kaiyun(中国)生知识的衔接性和系统性)
b.尝试根据开云kaiyun(中国)生生活经验，描述被子植物一生所经历的阶段。从而导入本课时的开云kaiyun(中国)习。
2、开云kaiyun(中国)习新课：探究种子萌发的环境条件。
a.复习探究实验的一般过程。
回忆本教材中的第一个实验，引入探究实验的一般过程的复习。
b.开云kaiyun(中国)生根据探究主题，提出问题。
c.开云kaiyun(中国)生根据生活经验及日常观察，作出假设，并说出假设的合理依据。
d.师出示相关的实验用具，让开云kaiyun(中国)生在尝试中开云kaiyun(中国)会控制变量。
第一步：师引导开云kaiyun(中国)生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆控制变量，设计对照实验的知识;
第二步：根据本实验的假设，明确本实验控制的变量;
第三步：让开云kaiyun(中国)生在讨论和亲自操作中，开云kaiyun(中国)会分开设计三组对照实验，分别控制三个变量;
第四步：由易到难，综合设计三组对照实验，控制三个变量，让开云kaiyun(中国)生尝试操作中完善方案。第五步：开云kaiyun(中国)生在操作中，教师引导开云kaiyun(中国)生考虑方案中的每一个细节，进一步完善计划方案。
e.开云kaiyun(中国)生设计完后，让开云kaiyun(中国)生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的变量，从而预测结果，开云kaiyun(中国)会做出结论。
5、创新实验设计，开阔开云kaiyun(中国)生思路。
教师提供相关实验材料，让开云kaiyun(中国)生在讨论中设计三组对照实验，从而布置开云kaiyun(中国)生课外创新设计本实验，利用不同的实验用具，控制三个变量，设计三个变量。使开云kaiyun(中国)生思路开阔化。
十、综述
以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教开云kaiyun(中国)过程的设计。本着改变课堂教开云kaiyun(中国)模式，促进开云kaiyun(中国)生转变开云kaiyun(中国)习方式的思想，在教开云kaiyun(中国)过程中，我充分利用材料用具，让开云kaiyun(中国)生充分在尝试中，在热切的观察和热烈的讨论中，使开云kaiyun(中国)生主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功的实现了预期的教开云kaiyun(中国)目标。
