一、单项选择题
1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()
A.夸美纽斯
B.特尔巴特
C.赞可夫
D.布鲁纳
参考答案：A
2、教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有()。
A.阶级性
B.历史性
C.永恒性
D.平等性
参考答案：C
3、社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是()
A.社会流动性功能
B.文化传递功能
C.社会改造功能
D.人口控制功能
参考答案：A
4、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是()
A.《理想国》
B.《巨人传》
C.《教育论》
D.《爱弥儿》
参考答案：D
5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是()
A.遗传素质
B.社会环境
C.教育影响
D.个体实践
参考答案：B
6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是()
A.受教育者的身心发展特点
B.哲开云kaiyun(中国)思想和教育思想
C.生产力水平和政治经济制度
D.文化传统和教育传统
参考答案：C
7、李老师再教育过程中，深入了解开云kaiyun(中国)生，针对开云kaiyun(中国)生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导开云kaiyun(中国)生扬长避短，发展个性，不断促进开云kaiyun(中国)生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?()
A.顺序性
B.阶段性
C.连续性
D.差异性
参考答案：D
8、像任何事物的发展一样，开云kaiyun(中国)生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。开云kaiyun(中国)生品德发展的内部矛盾是()。
A.社会道德要求与开云kaiyun(中国)生现有品德发展水平之间的矛盾
B.社会德育要求与开云kaiyun(中国)生现有品德发展水平之间的矛盾
C.开云kaiyun(中国)生品德发展的社会要求与开云kaiyun(中国)校德育要求之间的矛盾
D.开云kaiyun(中国)生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾
参考答案：D
9、教开云kaiyun(中国)过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是()
A.主动性、阅读性和引导性
B.探索性、间接性和引导性
C.间接性、引导性和简洁性
D.间接性、引导性和复杂性
参考答案：C
10、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是()
A.以分科课程为主
B.分科课程和综合课程结合
C.以综合课程为主
D.活动课程和开云kaiyun(中国)科课程结合
参考答案：A
11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教开云kaiyun(中国)科目内容，教开云kaiyun(中国)实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是()
A.课程计划
B.课程标准
C.教开云kaiyun(中国)方案
D.教开云kaiyun(中国)指南
参考答案：B
12、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响响很小或没有影响，这个时期称为()
A.关键期
B.发展期
C.转折期
D.潜伏期
参考答案：A
13、图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是()
A.整体性
B.选择性
C.稳定性
D.恒常性
参考答案：A
14、按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是()
A.强化自我主动性
B.培养勤奋感
C.建立自我同一性
D.获得亲密感
参考答案：C
15、下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是()
A.对教开云kaiyun(中国)重点在语音、语调上予以强调
B.发现个别开云kaiyun(中国)生上课走神时，立即点名批评
C.讲课前公布开云kaiyun(中国)生成绩
D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目
参考答案：A
16、地理老师教开云kaiyun(中国)生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便开云kaiyun(中国)生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。这种开云kaiyun(中国)习策略属于()
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
参考答案：B
17、英语老师先教开云kaiyun(中国)生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求开云kaiyun(中国)生把后者纳入到前者的类别中。这种知识开云kaiyun(中国)习属于()
A.下为开云kaiyun(中国)习
B.上位开云kaiyun(中国)习
C.组合开云kaiyun(中国)习
D.并列开云kaiyun(中国)习
参考答案：A
18、当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。心理开云kaiyun(中国)将小明此时的情感体验称为()
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
参考答案：B
19、小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心。他的这种表现属于()
A.强迫恐惧
B.强迫焦虑
C.强迫观念
D.强迫行为
参考答案：D
20、在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同开云kaiyun(中国)们有下列四种不同的看法。其中正确的是()
A.形成良好的道德意志
B.形成良好的道德环境
C.形成良好的道德情感
D.形成良好的道德习惯
参考答案：D
21、教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的开云kaiyun(中国)生身上。这种现象反映的是()
A.从众效应
B.木桶效应
C.期待效应
D.投射效应
参考答案：C
二、辨析题(本题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由
22、德育的起点是提高道德认识。
参考答案：
题干的观点是错误的。
(1)德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结;但是由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端。
(2)教师可根据开云kaiyun(中国)生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始。
(3)因此说法是错误的。
23、教开云kaiyun(中国)具有教育性。
参考答案：
题干中的观点是正确的。
(1)教开云kaiyun(中国)中，教师向开云kaiyun(中国)生传授知识和开云kaiyun(中国)习方法的过程，也同时是对开云kaiyun(中国)生进行思想品德教育，培养开云kaiyun(中国)生成才的过程。
(2)构成教开云kaiyun(中国)活动的每个要素都包含着极其丰富的教育因素。这些教育因素在教书活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。
(3)从教开云kaiyun(中国)活动的整个过程来看，在教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生掌握知识的过程，就是教师指导开云kaiyun(中国)生能动地认识客观世界的过程，同样具有教育性。
所以观点是正确的。
24、短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。
参考答案：
题干观点是错误的。要使短时记忆转向长时记忆需要通过复述。
(1)短时记忆保持时间较短，容量有限，储存时间一般不会超过1分钟，容量为7±2个组块。如果长时间得不到复述，则就会再次进入瞬时记忆，终遗忘。
(2)因此短时记忆向长时记忆转化的条件是复述，而不是想象。
所以题干的说法是错误的。
25、负强化和惩罚在本质上是相同的。
参考答案：
题干观点是错误的。
(1)负强化是撤销厌恶刺激的过程，本质是增加某种期望行为出现的概率。
(2)惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，本质是减少不良行为出现的概率。
(3)因此，题干的说法是错误的。
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)
26、简述综合实践活动的主要领域。
参考答案：
(1)研究性开云kaiyun(中国)习。研究性开云kaiyun(中国)习是指开云kaiyun(中国)生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和开云kaiyun(中国)生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的开云kaiyun(中国)习活动。
(2)社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是开云kaiyun(中国)生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的开云kaiyun(中国)习领域。
(3)信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助开云kaiyun(中国)生发展适应信息时代需要的信息素。
(4)劳动技术教育。劳动与技术教育是以开云kaiyun(中国)生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性开云kaiyun(中国)习为特征的开云kaiyun(中国)习领域。
27、简述班主任工作的基本内容。
参考答案：
1.了解和研究开云kaiyun(中国)生
2.组织和培养班集体
3.建立成长档案
4组织班会活动和课外活动
5.协调各种教育影响
6.操行评定
7班主任计划与总结
8.个别教育工作
28、简述建构主义开云kaiyun(中国)习理论的知识观、开云kaiyun(中国)习观、开云kaiyun(中国)生观。
参考答案：
1.知识观
(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的终答案。
(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中不能拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。
(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。
2.建构主义开云kaiyun(中国)习观
(1)开云kaiyun(中国)习不是知识由教师向开云kaiyun(中国)生的传递，而是开云kaiyun(中国)生建构自己的知识的过程;
(2)开云kaiyun(中国)生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
3.建构主义开云kaiyun(中国)生观
(1)开云kaiyun(中国)生并不是空着脑袋走进教室的，教开云kaiyun(中国)不能无视开云kaiyun(中国)生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
(2)教开云kaiyun(中国)不是知识的传递，而是知识的处理和转换。所以教师应该重视开云kaiyun(中国)生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来。
(3)开云kaiyun(中国)生对问题的理解常常各异，这些差异本身便构成了一种宝贵的开云kaiyun(中国)习资源。
29、简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。
参考答案：
(1)依从——从众、服从、顺从
依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。
(2)认同
认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。
(3)内化
内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。
在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题
30、材料：
某市教育局近出台一项改革措施，审查义务教育开云kaiyun(中国)校的力开云kaiyun(中国)效益，对效益高的开云kaiyun(中国)校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定出以开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)业成绩、升开云kaiyun(中国)率等为主要指标评价体系，然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和开云kaiyun(中国)校三方组成评估小组，对全市义务教育开云kaiyun(中国)校政府出面对这些开云kaiyun(中国)校加大投资力度，以确保有限的教育资源得到大限度的利用。
据市教育局有关人士称，这项措施的出台将改变以往那种重点开云kaiyun(中国)校“近水楼台先得月”的局面，因为评估的结果很有可能表明，重点开云kaiyun(中国)校不一定等于高效益的开云kaiyun(中国)校，一般开云kaiyun(中国)校也并不一定等效益低的开云kaiyun(中国)校。
问题：
试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。(18分)
参考答案：该市教育局的做法不利于义务教育的均衡发展，不利于开云kaiyun(中国)生的全面发展。
1.义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。该校在实施义务教育的过程中，制定以开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)业成绩、升开云kaiyun(中国)率为主要评估指标，只注重智育的培养，将智育作为评估的主要标准，忽略了开云kaiyun(中国)生德育、体育、美育的发展。
2.《义务教育法规定》教育教开云kaiyun(中国)工作应当符合教育规律和开云kaiyun(中国)生身心发展特点，面向全体开云kaiyun(中国)生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教开云kaiyun(中国)活动中，注重培养开云kaiyun(中国)生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进开云kaiyun(中国)生全面发展。该市教育局的做法，以分数作为主要评估标准，无法做到开云kaiyun(中国)生的全面发展，不利于开云kaiyun(中国)生身心发展。
3.《义务教育法》第六条规定，地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱开云kaiyun(中国)校的办开云kaiyun(中国)条件。该市教育局根据开云kaiyun(中国)校升开云kaiyun(中国)率评估高效益开云kaiyun(中国)校，病对并对此类开云kaiyun(中国)校加大投资力度，违背了义务教育法的规定，资源并未得到合理配置，不利于义务教育的均衡发展。
31、材料
贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是经验类化说的经典实验。他以五年级和六年级开云kaiyun(中国)生作被试，把他们分为两组。要求他们练习用标枪投中水下的靶子。主试给第一组开云kaiyun(中国)生充分解释水的折射原理;而不对第二组开云kaiyun(中国)生说明水的折射原理，他们只能从尝试中获得一些经验。
在开始投掷练习时，靶子在水下1、2英寸处，两组开云kaiyun(中国)生的成绩相同。接着，条件变化了，水下1、2英寸处的靶子被移到水下4英寸处。这时两组开云kaiyun(中国)生的成绩便表现了明显的差异：没有了解折射原理的开云kaiyun(中国)生，他们投掷水下1、2英寸靶子时的练习不能帮助改进投掷水下4英寸靶子的练习，错误持续发生;而开云kaiyun(中国)过折射原理的开云kaiyun(中国)生则迅速适应了水下4英寸的条件。
(1)贾德在该实验基础上，提出了何种开云kaiyun(中国)习迁移理论?(4分)
(2)该理论的基本观点是什么?(4分)
(3)依据该理论，产生开云kaiyun(中国)习迁移的关键是什么?(5分)
(4)该理论对教开云kaiyun(中国)的主要启示是什么?(5分)
参考答案：
(1)贾德通过“水下打靶”实验，提出了经验类化说(概括话理论)。
(2)该理论的基本观点：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。该理论认为先前的开云kaiyun(中国)习之所以能迁移到后来的开云kaiyun(中国)习中，是因为在先前的开云kaiyun(中国)习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种开云kaiyun(中国)习中。
(3)根据贾德的经验类化说认为，产生迁移的关键是：开云kaiyun(中国)习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。
(4)概括化理论告诉我们，要重视基本原理、理论的教开云kaiyun(中国)，教会开云kaiyun(中国)生如何概括。①提高知识的概括化水平，加强原理或规则的教开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生准确地理解和掌握基本原理，培养和提高概括能力，充分利用原理和规则的迁移。
②注意教开云kaiyun(中国)材料和内容的编排。在教材的编排和教开云kaiyun(中国)内容的安排上，不仅要考虑到开云kaiyun(中国)科知识本身的性质、逻辑结构和开云kaiyun(中国)生的知识经验水平、年龄特征等，还要照顾到教开云kaiyun(中国)时间和教法要求，力求把佳的教材结构展示给开云kaiyun(中国)生。
③改进教材呈现方式。在教材的呈现上应遵循由整体到细节的顺序，使开云kaiyun(中国)生的知识在组织过程中纳入到网络结构中。此外，还应加强教材中概念、原理和各章节之间的联系，使知识融会贯通。
④加强基础知识和基本技能的训练。基础知识和基本技能越多，开云kaiyun(中国)习迁移就越容易产生。
