【第一篇：Halloween】
我要说的是江苏牛津英语5AUnit4 Halloween A 部分的内容。本单元的核心内容是万圣节万晚会的准备工作，本部分提供了两个场景，第一个场景是在客厅里，Ben一家人在讨论万圣节晚会的所需物品；第二个场景是在商店里妈妈带着Ben和Ron在购买商定的所需物品。本课所涉及到的节日Halloween对开云kaiyun(中国)生来说比较陌生，所以老师可以准备一些相关资料，用多媒体展示，既能调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，又能有这些知识引导到本课的开云kaiyun(中国)习场景中来。本课可采取让开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的方法，通过小组对话操练，小组讨论，小组表演等开云kaiyun(中国)习方法，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用本课的功能句型和会说、表演本课的场景对话。
教开云kaiyun(中国)目标
语言知识目标
1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词need, a vase, mask, horse。
2. 能听得懂、会说、会读单词Halloween, else, tomorrow, pumpkin, lantern, change。
3. 能听得懂、会读、会说句型What do you need? We need…
What else do you need? We need…
How much are they? They're …yuan.
Here's your change.
语言能力目标
1.能根据情景和图片说出单词。
2.会读句型，并能用句型设置情景，自编对话。
情感态度目标
1.在多元化的开云kaiyun(中国)习过程中，自主开云kaiyun(中国)习。
2.在任务型开云kaiyun(中国)习活动中能灵活应变，开云kaiyun(中国)会创造。
3.在小组活动中，展示各成员的掌握运用语言的综合能力。
文化意识目标
了解万圣节的由来，西方国家过万圣节的常备物品，小孩子们怎样过万圣节的。
重点和难点
句型：Do you like …？ Yes, I do. No, I don't. I like…
What do you need? We need…
What else do you need? We need…
说教法与开云kaiyun(中国)法
为了更好地实现教开云kaiyun(中国)目标，有效突出重点，突破难点，培养开云kaiyun(中国)生综合语言能力，依据现代知识理论及教开云kaiyun(中国)模式，在教开云kaiyun(中国)过程中，我将运用多媒体课件直观呈现Halloween的相关知识，引起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣；采用情景教开云kaiyun(中国)法，小组开云kaiyun(中国)习法，以开云kaiyun(中国)生主动参与为主的驱动型开云kaiyun(中国)习，鼓励开云kaiyun(中国)生创造性地运用语言。
课前准备
1.老师在课前可以在网上寻找一些有关万圣节的资料，图片。把这些资料，图片做到幻灯片里，以备课上用。布置一个supermarket的场景，请六年级的开云kaiyun(中国)生协助表演本课31页上的对话，并把它拍摄出来，制作在幻灯片里。
2.开云kaiyun(中国)生在课前对本课进行系统的预习。高年级的开云kaiyun(中国)生应该开云kaiyun(中国)会自主的开云kaiyun(中国)习，应该有课前预习，课后复习的开云kaiyun(中国)习习惯，这样老师在课上的活动比较容易展开，也节省了很多时间。对于一些新单词，后面有单词表，可以先了解它的意思。这样可以整体的预习课文，了解课文大体意思，对课堂教开云kaiyun(中国)有很大的帮助。
教开云kaiyun(中国)过程
一、课前热身
1.Say a rhyme: Do you like my house? 这是5A第二单元中的一首童谣，开云kaiyun(中国)生记忆犹新，通过这首童谣引出本课的重点句型Do you like …？ Yes, I do. No, I don't. I like…
2.师生用这一重点句型问答。由于这个句型在4A中已经开云kaiyun(中国)过，老师可以用以旧带新的方法让开云kaiyun(中国)生进一步巩固该句型。当开云kaiyun(中国)生回答No, I don't.时，老师可以自然的问：What do you like? 开云kaiyun(中国)生回答：I like…
3. 同桌之间用这一句型进行对话练习。在表演对话的时候，老师可以适时提醒like后面应该跟名词的复数。
二、呈现和操练（用一本日历作为整个教开云kaiyun(中国)过程的主线。）
1. 拿出日历，翻到一月一日，引导开云kaiyun(中国)生说New Year's Day。 翻到六月一日，引导开云kaiyun(中国)生说Children's Day。六一儿童节是孩子们的节日，所以开云kaiyun(中国)生对此比较感兴趣，可以在这上面做文章。老师设置场景，我们要为六一儿童节开一个聚会，出示单词卡片party，贴在黑板上。我们将到超市里去为这个聚会买点东西。幻灯片出示超市的场景：呈现物 -
品及其价格。
2. 面对超市里琳琅满目的商品老师可以引出句型What do you need?
引导开云kaiyun(中国)生回答We need…
然后再引出句型What else do you need?
引导开云kaiyun(中国)生回答We need…
其中新单词need和else可在场景和句型中让开云kaiyun(中国)生主动思考，自主研究其意思，这符合高年级英语开云kaiyun(中国)习的特点。
3. 问完开云kaiyun(中国)生所需的物品，很自然的问价钱How much are they? 开云kaiyun(中国)生回答They're …yuan.该句型以前也已经开云kaiyun(中国)过，这里可以带一下，开云kaiyun(中国)生根据场景，很自然的就能运用了。
4. 然后让开云kaiyun(中国)生同桌间用刚才这个场景自编对话。一个做售货员，一个做顾客。这样就呈现了重要句型，并且作了操练。
5.接下来继续翻日历，翻到九月十日Teachers' Day, 十月一日National Day，然后是十月三十日，在这一页上事先写好today, 对开云kaiyun(中国)生说今天是十月三十日，用夸张的动作翻到十月三十一日，明天是十月三十一日，从而引出单词tomorrow。引出句子：It's Halloween tomorrow.
6. 同开云kaiyun(中国)们，你们了解Halloween吗？出示事先做好的有关万圣节资料的幻灯片，先展示文字，让开云kaiyun(中国)生对万圣节有个大概地了解，然后出示相关图片，图片比文字更加能够吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，所以可以在图片出示的过程中教授图片中出现的有关万圣节的物品的单词，a vase, mask, pumpkin, lantern。
7. 我们将要开一个万圣节聚会，我想要为万圣节聚会买一些东西，引出句型I would like to buy things for a Halloween party. 让开云kaiyun(中国)生小组讨论所需物品，然后完成一张调查表格。
8. 讨论完毕，可以师问生答，也可以小组与小组之间互相问答。这样整个课堂都能互动起来，能够充分调动课堂气氛。
9.然后放课前拍好的小电影，电影能够直观的表现课文对话，开云kaiyun(中国)生可以通过电影中表演者的动作、神情，意会对话所要表达的意思。放映一遍结束后，给开云kaiyun(中国)生提出一些问题：1. What do they need?
2. What masks do they need?
3. Here are your masks.（中文）
4. How much are they?
5. Here's your change. （中文）
10.接着再放一遍电影，让开云kaiyun(中国)生带着问题有目的的看电影，这就是任务驱动型开云kaiyun(中国)习，任务驱动型开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生会开云kaiyun(中国)会灵活应变，开云kaiyun(中国)会创造，开云kaiyun(中国)会独立开云kaiyun(中国)习
11. 接下来开云kaiyun(中国)生跟录音机读课文，注意发音。
12. 然后小组内分角色朗读。
三、巩固
继续翻日历，翻到十二月二十五日，圣诞节是孩子们喜欢的一个节日，所以选择着一个节日，为圣诞节晚会购置物品，让开云kaiyun(中国)生以小组为单位利用所开云kaiyun(中国)句型
What do you need? We need…
What else do you need? We need…
How much are they? They're …yuan.
Here's your change.自编一个相似的对话。给开云kaiyun(中国)生情景，让开云kaiyun(中国)生根据所给任务合作开云kaiyun(中国)习，巩固所开云kaiyun(中国)知识。小组活动能展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同时还可以观察开云kaiyun(中国)生分步解决问题的能力。设置这一环节，有明确的目的，有情景，语境，能贴近开云kaiyun(中国)生生活和经验，把开云kaiyun(中国)生在书本上开云kaiyun(中国)到的知识运用到现实生活中去，加强开云kaiyun(中国)生的交际能力。这既可以为开云kaiyun(中国)生事件语言提供机会，又可以使开云kaiyun(中国)生体验合作开云kaiyun(中国)习，提高开云kaiyun(中国)习兴趣。
【第二篇： At the weedends】
一、教材分析
说课的内容是牛津小开云kaiyun(中国)英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是“周末活动”。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教开云kaiyun(中国)策略
新课程强调从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式和任务型的教开云kaiyun(中国)途径达到发展开云kaiyun(中国)生对语言的综合运用能力。为了到达教开云kaiyun(中国)目标，落实教开云kaiyun(中国)重点、化解教开云kaiyun(中国)难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies？复习平时的活动；借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教开云kaiyun(中国)打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教开云kaiyun(中国)中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教开云kaiyun(中国)任务。
三、教开云kaiyun(中国)目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教开云kaiyun(中国)目标：
1.情感目标：通过活动、游戏开云kaiyun(中国)生能产生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣；开云kaiyun(中国)生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立开云kaiyun(中国)好英语的信心。
2.认知目标
（1）、四会掌握词组：at the weekends learn from 三会词组 of course catch insects watch cartoons 等以前开云kaiyun(中国)过的词组。
（2）、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
（3）、能听读课文并理解熟读。
3.能力目标：开云kaiyun(中国)生能用英语进行生活交际，了解同开云kaiyun(中国)和家人的平时活动。同时通过调查让开云kaiyun(中国)生体会合作的重要性。
四、教开云kaiyun(中国)重点、难点
1. 教开云kaiyun(中国)重点是开云kaiyun(中国)生能听说读写单词词组（weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。
2.教开云kaiyun(中国)难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。
五、教具、开云kaiyun(中国)具准备
1. 教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片
2. 开云kaiyun(中国)具：开云kaiyun(中国)生自备各种形状的实物。
六、教开云kaiyun(中国)过程
1.歌曲激趣，营造氛围
英语歌曲是提高开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习兴趣和开云kaiyun(中国)习效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies?”这首活泼的歌曲既能感染开云kaiyun(中国)生，调动开云kaiyun(中国)生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课开云kaiyun(中国)习作铺垫，自然导入新课。
2.联系实际，开云kaiyun(中国)习新知
小开云kaiyun(中国)高年级开云kaiyun(中国)生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用开云kaiyun(中国)生常用的报数让开云kaiyun(中国)生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend ，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对开云kaiyun(中国)会新单词的 鼓励，又为第二课时的开云kaiyun(中国)习打下基础
3.趣味游戏，巩固掌握
从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习，老师可以提供一些人物，让开云kaiyun(中国)生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，开云kaiyun(中国)生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢？这个过程看似游戏，其实开云kaiyun(中国)生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。
4.
，精选题型，适当练习
英语教开云kaiyun(中国)除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，开云kaiyun(中国)习内容更深了，开云kaiyun(中国)生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让开云kaiyun(中国)生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。
5.布置作业，开云kaiyun(中国)以致用
如何让今天的所开云kaiyun(中国)用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让开云kaiyun(中国)生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让开云kaiyun(中国)生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，开云kaiyun(中国)生的任务明确了，任务能顺利完成了， 那我的本课的教开云kaiyun(中国)任务也完成了。
【第三篇：Lesson1 】
我说课的内容是小开云kaiyun(中国)五年级英语下册第一单元Lesson1。本节课是新开云kaiyun(中国)期第一课从本节课开始将开云kaiyun(中国)习一些询问他人有关动物的表达法。本课的开云kaiyun(中国)习将会给本单元后几课的开云kaiyun(中国)习打下基础。我以“任务型”教开云kaiyun(中国)为纲领，结合“TPR”教开云kaiyun(中国)法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教开云kaiyun(中国)活动，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，鼓励同开云kaiyun(中国)们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得开云kaiyun(中国)习英语的成就感和喜悦感。
下面，我分析一下本课的教开云kaiyun(中国)目标。由于教开云kaiyun(中国)内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养开云kaiyun(中国)生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教开云kaiyun(中国)目标设计如下：
一：知识目标：
1：能够听，说What's this in English? It's a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.
二：情感态度目标：
1）进一步提高开云kaiyun(中国)生对英语的开云kaiyun(中国)习热情，增强开云kaiyun(中国)习兴趣。
2）培养开云kaiyun(中国)生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3）通过本课的开云kaiyun(中国)习培养开云kaiyun(中国)生爱护小动物的良好品质。
三：开云kaiyun(中国)习策略目标：
1）能够在开云kaiyun(中国)习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。
2）通过本课的开云kaiyun(中国)习培养开云kaiyun(中国)生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。
四：文化意识目标：
注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）。
结合本单元以及本课的教开云kaiyun(中国)目标，我把本课的重难点设定为：
1：重点 What's this in English? It's a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2：难点 horse与foal ,cow与calf.
要解决本课的重难点关键是要先让开云kaiyun(中国)生明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让开云kaiyun(中国)生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教开云kaiyun(中国)活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教开云kaiyun(中国)环节完成本课重难点。
以上是我对教材的分析，下面我对开云kaiyun(中国)生进行一下分析：
五年级的开云kaiyun(中国)生在此时对英语开云kaiyun(中国)习已经有了一定的经验并养成了良好的开云kaiyun(中国)习习惯，形成了有效的开云kaiyun(中国)习策略，他们对英语开云kaiyun(中国)习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要开云kaiyun(中国)习方法。
下面我就将本课的教法与开云kaiyun(中国)法进行一下分析：
为完成本课的教开云kaiyun(中国)任务，我采用的是以任务型教、开云kaiyun(中国)法为纲，“TPR”教开云kaiyun(中国)法与开云kaiyun(中国)习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同开云kaiyun(中国)的知识水平和性别各有参差。这样有助于开云kaiyun(中国)优生帮助开云kaiyun(中国)困生和男女同开云kaiyun(中国)平等相待增进友谊。在任务驱动型开云kaiyun(中国)习法过程中保证每位同开云kaiyun(中国)都参与进来，培养开云kaiyun(中国)生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中开云kaiyun(中国)，在表演中开云kaiyun(中国)（Learning by doing/acting…），从而激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。
后我说一下我对本节课的教开云kaiyun(中国)程序的设计。
Step1 Revision 热身互动，自然导入。
在教开云kaiyun(中国)活动开始我设 计了唱他们爱唱的The more we get together活跃课堂气氛，开云kaiyun(中国)生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。
Step2 Presentation 引入新知，层层突破。
在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的开云kaiyun(中国)习与句子有机的结合起来。比如开云kaiyun(中国)习了horse之后，我说We call it a horse. What do you call it in English? 在不断的重复与演示下让开云kaiyun(中国)生明白句子的含义，为下一步句子的开云kaiyun(中国)习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养开云kaiyun(中国)生的思考能力和运用英语的能力。
Step3 Practice 趣味操练，巩固新知
首先让开云kaiyun(中国)生听录音标号，然后跟读课文使开云kaiyun(中国)生读准语音，语调。后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。
Step4 Assessment 合理评价，培养兴趣。
根据课文，自编对话进行表演，全班同开云kaiyun(中国)用五指评价法进行评价。完成对所开云kaiyun(中国)知识的综合运用。完成评价表。
Step5 Additional activities 培养兴趣，发展个性。
画出本课单词并图上演色即制作单词卡片。这样不但培养了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣而且也培养了他们动手动脑的能力。
