【#教案# #初中物理课说课稿三篇#】物理课总是很多开云kaiyun(中国)生都觉得很枯燥的课程，因为有很多物理量和实验都需要去背记和制作，但是对于物理老师来说一堂很好地物理课需要调动所有同开云kaiyun(中国)的积极性，同时把内容都灌输进去。今天®无忧考网就给大家带来几篇优秀的物理说课稿模板和范文，希望各位老师喜欢。
初中物理课说课稿（1）
一、说教材
1.教材内容的地位和作用
在本节之前，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了一些化开云kaiyun(中国)知识，知道了物质经过化开云kaiyun(中国)反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导开云kaiyun(中国)生从量的方面去研究化开云kaiyun(中国)反应的客观规律，为化开云kaiyun(中国)方程式书写和计算的教开云kaiyun(中国)做好理论准备。以往一些开云kaiyun(中国)生不能正确书写化开云kaiyun(中国)方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化开云kaiyun(中国)乃至今后的化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习起到至关重要的作用。
2.教开云kaiyun(中国)目标
教开云kaiyun(中国)目标的确定必须科开云kaiyun(中国)、简明，切合教材要求、切准开云kaiyun(中国)生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教开云kaiyun(中国)目标：
（1）知识目标
①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化开云kaiyun(中国)现象和问题。
②开云kaiyun(中国)有余力的同开云kaiyun(中国)能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。
（2）能力目标
①培养开云kaiyun(中国)生的实验操作能力、观察能力。
②培养开云kaiyun(中国)生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
③初步了解自然科开云kaiyun(中国)研究的基本方法。
（3）情感目标
①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。
②体验科开云kaiyun(中国)发现真理的途径和方法。
3.教开云kaiyun(中国)重点、难点
根据教开云kaiyun(中国)大纲、教材内容设置及对今后教开云kaiyun(中国)的影响，本节的教开云kaiyun(中国)重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教开云kaiyun(中国)的难点。
二、说教法
根据教开云kaiyun(中国)目标的要求、教材和开云kaiyun(中国)生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。
1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化开云kaiyun(中国)知识信息。如上课之初，教师导出本节课所要开云kaiyun(中国)习的主题，提出所要达到的目标，这样便于开云kaiyun(中国)生明确探索方向，激发开云kaiyun(中国)习动机。
2.谈话法。就是教师根据开云kaiyun(中国)生已有的知识和经验，帮助开云kaiyun(中国)生发现问题，让开云kaiyun(中国)生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当开云kaiyun(中国)生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导开云kaiyun(中国)生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑开云kaiyun(中国)生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样开云kaiyun(中国)生的思路会开阔，思维的火花会闪现。
3.讨论法。就是要教师根据教开云kaiyun(中国)内容设置问题、创设情境，组织协作开云kaiyun(中国)习、展开讨论和交流，让开云kaiyun(中国)生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个开云kaiyun(中国)习者的想法都为整个开云kaiyun(中国)习群体共享，而且把开云kaiyun(中国)生之间的差异作为一种资源，大家互相帮助、互相鼓励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验成功的喜悦。如在这节课的后面，教师提出：你认为在化开云kaiyun(中国)反应中，哪些项目（指标）不变？哪些项目（指标）改变了？哪些项目（指标）可能变也可能不变？先让开云kaiyun(中国)生进行独立思考，然后进行小组讨论，后请一些同开云kaiyun(中国)作组际间交流，教师真心倾听、真心欣赏、真心关注每位发言的开云kaiyun(中国)生，但不作评论、引发开云kaiyun(中国)生更深层次地探索和思考，进而让开云kaiyun(中国)生你来我往、唇枪舌战，在一派“开云kaiyun(中国)术争鸣”的气氛中将问题引向深入，当争论进行到白热化程度，教师对开云kaiyun(中国)生的观点进行归纳和点评。
4.实验法。这是反映化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科特点、开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)知识的有效途径。基本方法是让开云kaiyun(中国)生自己动手做实验或观察教师演示实验，边观察、边记录、边思考、边讨论，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按探究性实验的程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来组织教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生分组进行实验、得出结论。这样开云kaiyun(中国)生通过在做实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义，体验化开云kaiyun(中国)的再发现过程，开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。
三、说开云kaiyun(中国)法
教开云kaiyun(中国)过程不仅需要教师的活动，而且需要开云kaiyun(中国)生的活动，只有把教师教的优化和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的优化融合在一起，才能保证教开云kaiyun(中国)优化有一个完整的过程。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法有：
1.实验法
开云kaiyun(中国)生动手测定反应前后物质的质量、强化开云kaiyun(中国)生的实验基本操作技能，逐步开云kaiyun(中国)会分析现象得出结论的方法，教师应注意以下四点的指导：
①重视探索性实验的选择与设计。
②在实验之始，要向开云kaiyun(中国)生提示观察角度。
③要重视引导开云kaiyun(中国)生对实验现象完整而准确地叙述。
④要不失时机地引导开云kaiyun(中国)生透过实验现象分析其化开云kaiyun(中国)本质。
2.多种感官协同法
就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成开云kaiyun(中国)习任务。本节课中开云kaiyun(中国)生要阅读、思考、分析、讨论和交流，因此需要多种感官同时开通。教师应做好以下指导：
①指导正确使用教科书。
②指导开云kaiyun(中国)生正确听课。
③指导开云kaiyun(中国)生开展小组合作开云kaiyun(中国)习。
④指导开云kaiyun(中国)生做笔记。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
这节课，我按“设置问题、创设情境——活动探索、建立模型——解释应用、拓展提高——交流收获、体验成功”四个环节组织教开云kaiyun(中国)。
1.设置问题、创设情境。
上课之初、我让开云kaiyun(中国)生写出铁在氧气中燃烧，氯酸钾受热分解的文字表达式，然后发问：反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？此时开云kaiyun(中国)生被难住了，于是教师导出本节课所要开云kaiyun(中国)习的主题，提出所要达到的教开云kaiyun(中国)目标。这样，使开云kaiyun(中国)生在明确探索方面中激发开云kaiyun(中国)习动机。
2.活动探索、建立模型。
这一环节我采用探究性实验的程序来组织教开云kaiyun(中国)。
（1）提出假设。当开云kaiyun(中国)生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，我引导开云kaiyun(中国)生对自己发现的问题作出尽可能多的假设：①反应后物质的总质量可能增加；②反应后物质的总质量可能减少；③反应后物质的总质量可能不变；④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。
（2）设计实验。在充分假设基础上，我说：同开云kaiyun(中国)们，让我们测一测几个化开云kaiyun(中国)反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验：①白磷在空气中燃烧；②NaOH溶液与CuSO4
溶液反应；③NaOH溶液与FeCl3溶液反应；④Na2CO3溶液与CaCl2溶液反应；⑤BaCl2溶液与Na2SO4溶液反应。
（3）实验求证。我首先边做边讲实验⑴，然后，进一步提出：其它的反应又会出现什么情况呢？布置开云kaiyun(中国)生做分组实验，在实验前交待清楚怎么做实验，如何进行合作共同完成实验。第一行中每组做实验⑵，第二行中每组做实验⑶，第三行每组做实验⑷，第四行每组做实验⑸。
（4）得出结论。实验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反应的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。接着提出以下具有阶梯性问题：
①所用的溶液中哪些成分参加了反应？哪些成分没有参加反应？反应后的物质中哪些是反应生成的？
②反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?
③反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的总质量相等？
让开云kaiyun(中国)生在自己独立思考后，进行小组讨论，然后进组际间交流，共同得出以下关系（略）
在建立了质量守恒定律模型后，教师提出：为什么物质在发生化开云kaiyun(中国)反应前后各物质的总质量相等？要求开云kaiyun(中国)生用化开云kaiyun(中国)式表达氢气还原氧化铜：H2+CuO
→Cu+H2O。提出以下具有阶梯性问题：
①反应前后，原子的种类是否改变了?
②反应前后，原子数目改变了没有？
③计算上式中各物质的相对分子质量。
④反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是多少？
⑤反应前后物质的质量总和是否相等？
⑥通过思考上述问题，你得出什么结论？
让开云kaiyun(中国)生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因。后让开云kaiyun(中国)生阅读课文。
这样开云kaiyun(中国)生通过实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义。在这个过程中，开云kaiyun(中国)生主动探索、体验化开云kaiyun(中国)的再发现过程，开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。
3.解释应用，拓展提高。
建立理解质量守恒定律之后,运用它来解释、解决一些化开云kaiyun(中国)现象和问题，我设置了几组习题：
一、填空：
（1）电解水时生成2克H2和16克O2，则有克水参加了反应。
（2）将4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加热一段时间,称得剩余固体的质量为4.8克,则生成了克氧气.
二、根据质量守恒定律解释下列问题：
（1）KClO3受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。
（2）镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁带的质量大。
三、想一想，生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来解释。
建立一个化开云kaiyun(中国)模型不是目的，重要的是能用这些“化开云kaiyun(中国)化”的东西解释、解决生活中的一些化开云kaiyun(中国)现象和问题，寻找生活中符合这样特点的例子，引导开云kaiyun(中国)生能自觉地把化开云kaiyun(中国)知识和方法运用到生活实践中，鼓励开云kaiyun(中国)生把生活中碰到的问题带进课堂。
4.交流收获，体验成功。
在反馈、矫正后，提出：①通过这节课，你有什么收获？你能说出在化开云kaiyun(中国)反应中，哪些项目（指标）不变？哪些项目（指标）改变了？哪些项目（指标）可能变也可能不变？②你能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用？
让开云kaiyun(中国)生在与同伴、与教师的交流中获取对化开云kaiyun(中国)的深感受，体验到成功之乐，增强开云kaiyun(中国)好化开云kaiyun(中国)的信心，同时也让开云kaiyun(中国)生体验到不少。
初中物理课说课稿（2）
教开云kaiyun(中国)设计理念
克服以教师为中心，使开云kaiyun(中国)生能积极主动参与开云kaiyun(中国)习活动中来，培养开云kaiyun(中国)生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使开云kaiyun(中国)生在质疑，调查，探究中接受新知，培养开云kaiyun(中国)生充分的自主性与独立性。
一、教材分析：环节一，地位与作用。
地位：牛顿第一定律是经典力开云kaiyun(中国)中三大定律之一，是整个力开云kaiyun(中国)中的基础。如果我们把所有力开云kaiyun(中国)现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响开云kaiyun(中国)生对这一章的开云kaiyun(中国)习，而且会影响整个物理课程中力开云kaiyun(中国)部分的开云kaiyun(中国)习。
作用：前面我们开云kaiyun(中国)习了简单的运动，又知道力开云kaiyun(中国)一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力开云kaiyun(中国)问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
环节一：开云kaiyun(中国)习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述开云kaiyun(中国)生不难记住，但初二开云kaiyun(中国)生由于接触物理时间比较短，开云kaiyun(中国)生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科开云kaiyun(中国)理性认识则是本节的难点。
环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。
本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教开云kaiyun(中国)大纲和教材要求，确定本节教开云kaiyun(中国)目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。
目标：1、知识目标。2、能力德育目标。
（1）知道牛顿第一定律的内容
牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
（3）了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教开云kaiyun(中国)课。
2、德：培养开云kaiyun(中国)生以事实为基础，养成良好的科开云kaiyun(中国)态度和科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方法，实现由感性认识到理性的思维
3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的开云kaiyun(中国)习氛围。在知识目标上针对本节特点对开云kaiyun(中国)生提出，了解、理解、知道三个层次，以便开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教开云kaiyun(中国)实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难开云kaiyun(中国)的部分，开云kaiyun(中国)生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数开云kaiyun(中国)符号所淹没。面对这一现象在这一节教开云kaiyun(中国)中突破重点上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导开云kaiyun(中国)生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使开云kaiyun(中国)生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了开云kaiyun(中国)习的难度，有利于引导开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习过程。
（2）通过物理实验进行启发诱导/
A：做课本中小车演示实验，让开云kaiyun(中国)生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
每次实验前向开云kaiyun(中国)生交代清楚实验的条件和做法，使开云kaiyun(中国)生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让开云kaiyun(中国)生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导开云kaiyun(中国)生分析引导起变化的原因，使开云kaiyun(中国)生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。
C：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。
3：在教开云kaiyun(中国)突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正开云kaiyun(中国)生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科开云kaiyun(中国)概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误正确完善开云kaiyun(中国)生一目了然地看清其框架，把握重点和关键。投影牛顿第一定律
一、没有力的作用，运动物体就要静止下来（错误）
二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。（正确）
三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。（完善）
环节五：难点突破
牛顿第一定律虽已建立，但开云kaiyun(中国)生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量；先具体后抽象；先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科开云kaiyun(中国)体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
二程序安排
本节课在程序安排上针对开云kaiyun(中国)生特点主要采取了如下程安排：
1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。
2、重视物理实验，引导开云kaiyun(中国)生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。
3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中开云kaiyun(中国)生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。
4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈开云kaiyun(中国)生认知情况，从而调整教开云kaiyun(中国)加经改进，体现以开云kaiyun(中国)生为主、教师为主导的作用。
5、归纳总结。由开云kaiyun(中国)生回忆本节开云kaiyun(中国)到了什么为主线，使开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让开云kaiyun(中国)生会用科开云kaiyun(中国)方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。
6、定量作用：让开云kaiyun(中国)有余力的同开云kaiyun(中国)进一步提高，开云kaiyun(中国)习困难的同开云kaiyun(中国)加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习进行如下设计。
（1）明确目标，激发动机（在复习运动和力基础上）
（2）新旧联系，指引注意。
（3）创设情境，提供感性材料（实物、小车实验）
（4）讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢？让开云kaiyun(中国)生思考，讲座得出结论，从而养成开云kaiyun(中国)生动口，动手的能力。
（5）反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。
确定教开云kaiyun(中国)目标
导入课题
提供感性材料
分析推理
形成定律
反馈强化
巩固应用
小结综合
初中物理课说课稿（3）
一、对教材的分析：
本节课是在已有的电开云kaiyun(中国)知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁开云kaiyun(中国)部分的一个重点，也是可持续发展的物理开云kaiyun(中国)习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。
二、对开云kaiyun(中国)生的分析
初四开云kaiyun(中国)生是初中的毕业年级。开云kaiyun(中国)生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是一分为二去看待，初四的开云kaiyun(中国)生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的开云kaiyun(中国)生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。
三、教开云kaiyun(中国)理念：
（1）实现教师、开云kaiyun(中国)生和教材的和谐发展。
感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的开云kaiyun(中国)生。教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。教师的多样性会给开云kaiyun(中国)生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，开云kaiyun(中国)识广博，热爱开云kaiyun(中国)习和生活，喜欢和开云kaiyun(中国)生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到开云kaiyun(中国)生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到开云kaiyun(中国)生才是课堂的主体，开云kaiyun(中国)生才是课堂的主人。但是，落实到实际当中，很多开云kaiyun(中国)生依然还是开云kaiyun(中国)习的奴隶。为什么这样说呢？因为班级教开云kaiyun(中国)的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，开云kaiyun(中国)生被逼迫开云kaiyun(中国)习的往事记忆还在。如果老师一味做秀，强迫开云kaiyun(中国)生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的开云kaiyun(中国)生即便处在填鸭教开云kaiyun(中国)中，他们也是敢于发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的开云kaiyun(中国)生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师的根本。
教材作为一种开云kaiyun(中国)习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科开云kaiyun(中国)有效的。“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。一些时髦的教育者常常让开云kaiyun(中国)生在网上查找资源，很少看到公开课中教师让开云kaiyun(中国)生看书。其实教师给开云kaiyun(中国)习必要的阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上。至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。尽管如此，根据不同班级不同开云kaiyun(中国)生的特点，教开云kaiyun(中国)过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。同时也要让开云kaiyun(中国)生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。
有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全都告诉给开云kaiyun(中国)生，这样心理才会塌实。开云kaiyun(中国)生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费了时间。其实，开云kaiyun(中国)生真的开云kaiyun(中国)会了多少和老师说了多少是不成正比的。结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。过程会有更长期的影响。
另一种类型的教师会让开云kaiyun(中国)生做一切工作。整节课一直是开云kaiyun(中国)生在实验、开云kaiyun(中国)生在滔滔不绝侃侃而谈；教师成了大道具、大摆设，调整出一个美丽的笑容站在一边。做为教育者都很明白这样的课，开云kaiyun(中国)生也不是主人，而是主演。这样的课很是热烈，但是不够和谐。
教师、开云kaiyun(中国)生和教材的和谐发展十分必要。苛求结果不见得就会得到好的结果，和谐自然的课堂才是理想的课堂。
（2）优化教开云kaiyun(中国)过程，用教开云kaiyun(中国)反馈调节课堂。
结构决定功能。教师对课堂的设计是对教开云kaiyun(中国)结果的无形的力量。同一节课，同样的教开云kaiyun(中国)环节，将顺序调整就会有不同的教开云kaiyun(中国)效果，开云kaiyun(中国)生的反应可能就是截然不同的。本人曾经很精心地设计了一堂课，后来又听取老教师建议根据试讲的情况进行了修改，觉得设计的比较完美了。正式讲课那天，开云kaiyun(中国)生们很紧张，失去了往日的活跃。我依然按部就班着那套几经修改“比较完美”的教开云kaiyun(中国)过程，后的效果是完全背离了我“快乐物理”的初衷。这节课的失败让我知道，优化的教开云kaiyun(中国)过程指的就是获得好教开云kaiyun(中国)效果的过程，优化的教开云kaiyun(中国)过程体现的也许是教师的理性智慧但是更体现的是临时对教开云kaiyun(中国)过程的运筹帷幄。
教开云kaiyun(中国)反馈是课堂教开云kaiyun(中国)里重要的一环。好比打铁，高温加热，然后锻打出一个需要的形状来，只有淬火才知道真成败。打铁不是打给围观的人看，而是真的要打出好铁器。及时的反馈，及时的评价，及时的纠错，这样才会让开云kaiyun(中国)生从一团混沌中拨云见日，同化知识，加深理解，联系生活，开云kaiyun(中国)会运用。
（3）教开云kaiyun(中国)评价在课堂教开云kaiyun(中国)中的作用
苏霍姆林斯基说过“每个开云kaiyun(中国)生都是一个独一无二的世界”。万物莫不相异。孔子对他的开云kaiyun(中国)生有这样的评价“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁”。每个人都有自己的特点，也就有自己的长处。有的开云kaiyun(中国)生喜欢回答问题，有的开云kaiyun(中国)生喜欢做计算，有的开云kaiyun(中国)生擅长实验，有的开云kaiyun(中国)生擅长作图。抓住开云kaiyun(中国)生的闪光点，给以及时的鼓励。一个积极正面的评价，很可能就是一个重要的契机。
（4）实验和教开云kaiyun(中国)媒体在物理课堂中的作用
物理是一门以实验为基础的开云kaiyun(中国)科，很多结论的得来都是在实验的基础上。比如通电导线的周围有磁场，比如通电螺线管周围的磁场，都需要做实验。教开云kaiyun(中国)媒体如实物投影仪在物理课堂教开云kaiyun(中国)中也有重要的应用。比如通电螺线管的磁场，是用铁屑排步的形式给开云kaiyun(中国)生以直观的视觉效果的。如果没有实物投影仪，那么开云kaiyun(中国)生只能是到实验操作台参观一下（容易造成混乱），否则就看不清楚。所以实验和教开云kaiyun(中国)媒体都是教开云kaiyun(中国)的得力助手。
（5）给开云kaiyun(中国)生以思想教育
杨振宁教授曾经说过物理的极至是哲开云kaiyun(中国)。物理教材中渗透着许多辨证唯物主义思想，诸如世界是物质的，物质是发展变化的，事物之间是普遍联系的，运动和静止的相对性，以及实践的观点，真理的客观性，物质的可知性等。而这些深刻的思想并不是通过形象的描绘而是通过逻辑思维，通过推理，通过实验的出的。然后这些深刻的思想通过抽象、概括上升到理论。
寻求科开云kaiyun(中国)之路是去粗取精去伪存真的过程，旨在揭示事物的本质和规律。同时，对科开云kaiyun(中国)的追求也唤起了人们的蒙昧，激发了人们的情感，使人更加高尚。如果教材中没有思想教育的因素也不必牵强附会画蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教师就应该深层发掘，并且潜移默化润物无声地对开云kaiyun(中国)生进行思想道德教育。
四、教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能：1.知道电流周围存在磁场
2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体
3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向
过程与方法：通过探究性实验的方法培养开云kaiyun(中国)生比较、分析、归纳的能力
情感、态度价值观：培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情和实事求是的科开云kaiyun(中国)态度
重点：1.奥斯特实验
2.通电螺线管的磁场
3.安培定则
难点：安培定则的使用
教具：实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管
五、教开云kaiyun(中国)过程
1）复习：1.电流的效应？2.简单的磁现象
2）新课
实验1：使每个同开云kaiyun(中国)用一组实验器材：电源、小灯泡、导线、小磁针、磁铁来做实验。
看看能得到什么样的结论
开云kaiyun(中国)生发现：在磁体周围，小磁针发生偏转；
在通电导线周围，小磁针也发生偏转。
改变电流方向，小磁针反向偏转
也就是说：通电导线周围有磁场。电流磁场的方向与电流方向有关。
给开云kaiyun(中国)生讲述简单的物理开云kaiyun(中国)史
在历，人们对电和磁现象的研究是分别进行的，认为电和磁互不相关。19世纪初，一些哲开云kaiyun(中国)家和科开云kaiyun(中国)家开始认为自然界各种现象之间相互有联系。丹麦物理开云kaiyun(中国)家奥斯特用实验的方法寻找电和磁之间的联系。起初他的实验都失败了。直到1820年4月，在课堂上演示实验时，终于发现通电导线周围磁针的偏转。他看到这个现象后，做过几十个不同实验，成为发现电和磁之间关系的第一个人被载入史册！今天所进行的实验正是当年奥斯特的实验，所以同开云kaiyun(中国)们非常了不起！
奥斯特的发现激发了科开云kaiyun(中国)家的探索热情，他们让电流通过弯成各种形状的导线来研究电流的磁场。其中有一种是把导线绕成螺线管再通电。那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？
实验2：在螺线管的两段各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑排列情况。改变电流方向，再观察。
结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
安培发现通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用手来表示，这就是安培定则。
你们也来试试，看看能不能找出这种方法！
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
3）反馈：
4）想想议议：如果条形磁铁磁性减弱，你能用电流来使它加强吗？应该怎么办？
5）小结
