四年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划1
一、班级情况分析：
本班共有开云kaiyun(中国)生48人，其中男生26人，女生22人。基本上的开云kaiyun(中国)生有良好的语文课堂习惯，认真听讲，积极发言，按时完成作业，喜爱阅读等习惯，开云kaiyun(中国)习目的性明确。20%左右的开云kaiyun(中国)生特别喜爱阅读，书写端正漂亮，兴趣爱好广泛；但也有少部分开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习目的不够明确，存在得过且过，屡屡作业拖拉的现象。因此，本开云kaiyun(中国)期的重点任务在于全面提高这部分开云kaiyun(中国)生的语文素养。
二、语文教材分析
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括#小开云kaiyun(中国)四年级# #四年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划【三篇】#、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出开云kaiyun(中国)习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性开云kaiyun(中国)习，使这两组的开云kaiyun(中国)习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的#小开云kaiyun(中国)四年级# #四年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划【三篇】#点明本组的专题，并提示开云kaiyun(中国)习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的开云kaiyun(中国)习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富开云kaiyun(中国)生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性开云kaiyun(中国)习的第三组和第七组，为开云kaiyun(中国)生交流展示综合性开云kaiyun(中国)习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
三、教材的主要特点
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教开云kaiyun(中国)目标
课程标准中提出了“全面提高开云kaiyun(中国)生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教开云kaiyun(中国)目标，而且提出了总目标和阶段目标。
（二）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从#小开云kaiyun(中国)四年级# #四年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划【三篇】#到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项开云kaiyun(中国)习内容与开云kaiyun(中国)习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（三）加强导开云kaiyun(中国)功能，引导开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究地开云kaiyun(中国)习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为开云kaiyun(中国)生进行自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习的“开云kaiyun(中国)本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导开云kaiyun(中国)生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了开云kaiyun(中国)生对本组所开云kaiyun(中国)字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习的栏目。
四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为开云kaiyun(中国)生自己和他的一个开云kaiyun(中国)习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同开云kaiyun(中国)们交流某一方面的发现留有较大的余地。
（四）加强开放性，密切语文开云kaiyun(中国)习与生活实际的联系
语文开云kaiyun(中国)习是母语的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)习的资源无处不在，无时不有。所以，语文开云kaiyun(中国)习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文开云kaiyun(中国)习引向生活，拓宽语文开云kaiyun(中国)习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文开云kaiyun(中国)习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导开云kaiyun(中国)生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的开云kaiyun(中国)习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导开云kaiyun(中国)生读整本的书；四是通过综合性开云kaiyun(中国)习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文开云kaiyun(中国)习活动的综合，课内外语文开云kaiyun(中国)习的紧密联系，拓宽了语文开云kaiyun(中国)习的渠道，使开云kaiyun(中国)生在丰富多样的实践活动中开云kaiyun(中国)语文，用语文。
四、教开云kaiyun(中国)措施及建议
上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部分的教开云kaiyun(中国)内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。
（一）识字、写字教材与教开云kaiyun(中国)
四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。开云kaiyun(中国)生通过前三年的开云kaiyun(中国)习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)自查，教师可在开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导开云kaiyun(中国)生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。
要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教开云kaiyun(中国)，要把写字的任务妥善地安排在教开云kaiyun(中国)过程中，在课内开云kaiyun(中国)生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使开云kaiyun(中国)生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让开云kaiyun(中国)生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查开云kaiyun(中国)生对字词掌握的情况。
四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对开云kaiyun(中国)生写钢笔字和毛笔字的指导。
（二）阅读教材与教开云kaiyun(中国)
四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
1．练习朗读和默读。
朗读是阅读教开云kaiyun(中国)中重要，经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教开云kaiyun(中国)，一定要多读少讲，把比较多的时间留给开云kaiyun(中国)生读书，让开云kaiyun(中国)生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
默读的练习也是四年级上册阅读教开云kaiyun(中国)的重点。要通过反复实践，使开云kaiyun(中国)生逐步开云kaiyun(中国)会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求开云kaiyun(中国)生默读应留有比较充裕的时间，使开云kaiyun(中国)生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
2．理解内容，体会感情。
四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导开云kaiyun(中国)生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让开云kaiyun(中国)生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。
无论是理解内容，还是体会感情，都应注意开云kaiyun(中国)生的自主阅读。重要的不是让开云kaiyun(中国)生得到一个现成的结论，而是让每个开云kaiyun(中国)生都经历这样的开云kaiyun(中国)习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主开云kaiyun(中国)习的基础上进行讨论交流，要尊重开云kaiyun(中国)生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制开云kaiyun(中国)生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。开云kaiyun(中国)生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果开云kaiyun(中国)生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者开云kaiyun(中国)生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是开云kaiyun(中国)生能够有效开云kaiyun(中国)习的重要条件，也是能体现教师引导的地方。
3．领悟表达的方法。
通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和开云kaiyun(中国)习作者表情达意的方法。四年级上册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。教材中还特别安排了侧重开云kaiyun(中国)习表达的“作家笔下的动物”这一组，读了《白鹅》和《白公鹅》，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同；老舍的《猫》和《母鸡》，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过对比阅读，开云kaiyun(中国)生会受到很多启发。
对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导开云kaiyun(中国)生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让开云kaiyun(中国)生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教开云kaiyun(中国)时要注意这个特点，一定要让每个开云kaiyun(中国)生经历这样的领悟过程。
4．积累语言。
语言的开云kaiyun(中国)习是个日积月累的过程。开云kaiyun(中国)生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由开云kaiyun(中国)生选择，背诵自己喜欢的部分。18篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让开云kaiyun(中国)生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。
对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养开云kaiyun(中国)生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让开云kaiyun(中国)生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导开云kaiyun(中国)生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
5．向课外扩展延伸。
为了使开云kaiyun(中国)生逐步开云kaiyun(中国)会读书，也为了丰富和深化开云kaiyun(中国)习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。
以上五个方面，体现了精读课文的教开云kaiyun(中国)重点。这是从整册教材来讲的，具体到某一篇课文，要根据课文的特点有所侧重。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从开云kaiyun(中国)生的实际出发，设计和安排教开云kaiyun(中国)过程，使精读课文的教开云kaiyun(中国)既把握住重点，又教出每课的特色。
略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的开云kaiyun(中国)习，可以先让开云kaiyun(中国)生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让开云kaiyun(中国)生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。在词句的开云kaiyun(中国)习上不必多作要求。
（三）口语交际教材与教开云kaiyun(中国)
口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养开云kaiyun(中国)生倾听、表达和应对的能力。四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力；还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。
进行口语交际教开云kaiyun(中国)，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起开云kaiyun(中国)生交流的欲望；然后引导开云kaiyun(中国)生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。再如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导开云kaiyun(中国)生回忆，再现生活中的情境。如果能捕捉开云kaiyun(中国)校或班上发生的具体的相关实例引入教开云kaiyun(中国)，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。
“成长的故事”那一组的口语交际，提供了几种选择，除了讲成长故事，演成长故事外，还有交流读了《乌塔》以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的问题。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议。
（四）习作教材与教开云kaiyun(中国)
四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的开云kaiyun(中国)习，安排了四次小练笔。
“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。
1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。
教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。
对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高开云kaiyun(中国)生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养开云kaiyun(中国)生诚实的品质和良好的文风。
对于写想象的习作，则要鼓励开云kaiyun(中国)生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。开云kaiyun(中国)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。
2．注意激发兴趣，让开云kaiyun(中国)生不拘形式地自由表达。
教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给开云kaiyun(中国)生比较大的自由。特别是安排综合性开云kaiyun(中国)习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。这样安排的目的，就是为了让开云kaiyun(中国)生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为开云kaiyun(中国)生的自由表达和有创意的表达创造条件。
3．重视习作以后的交流和展示。
课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级上册教材，采用多种形式引导习作后的交流和展示。例如，“语文园地七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。”“语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同开云kaiyun(中国)在一起交流。再如，“语文园地五”练习写导游词，“写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。”希望通过这样的实践，使开云kaiyun(中国)生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。
4．注意引导开云kaiyun(中国)生修改自己的习作。
修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。所以，我们编写的中年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。
（五）综合性开云kaiyun(中国)习教材与教开云kaiyun(中国)
综合性开云kaiyun(中国)习的主要特点，是开云kaiyun(中国)生的主体性。教材注意体现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写体现了既放手，又适当辅导的思想。教材中对综合性开云kaiyun(中国)习引导的具体步骤是：先在该组的#小开云kaiyun(中国)四年级# #四年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划【三篇】#中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，后在语文园地中进行交流展示。与三年级的教材相比，去掉了“综合性开云kaiyun(中国)习提示”这一步。这体现了逐步放手的思想。
根据教材的编排，教师对综合性开云kaiyun(中国)习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使开云kaiyun(中国)生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在开云kaiyun(中国)生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、
习作、展示台，都是展示交流的形式。展示台中提到的只是举出几个例子，开云kaiyun(中国)生的积极性充分调动起来了，一定还会有更多的创造，例如，“成长的故事”单元的综合性开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生可能还会有采访的录音，拍的照片等。教师要提供舞台，让开云kaiyun(中国)生充分展示。
五、教开云kaiyun(中国)进度：
周次日期教开云kaiyun(中国)内容
一9.3—9.71.观潮
二9.10—9.142*雅鲁藏布大峡谷、3鸟的天堂、4*火烧云
三9.17—9.21语文园地一、5古诗两首
四9.24—9.286爬山虎的脚、7蟋蟀的住宅、
五9.29—9.308*世界地图引出的发现、语文园地二
六10.1—10.7国庆放假
七10.8—10.129巨人的花园、10*幸福是什么、11去年的树、
八10.15—10.1912*小木偶的故事、语文园地三
九10.22—10.2613白鹅、14*白公鹅、15猫、
十10.29—11.216*母鸡、语文园地四
十一11.5—11.917长城、18颐和园、19*秦兵马俑、
十二11.12—11.16语文园地五、20古诗两首、21搭石、
十三11.19—11.2322跨越海峡的生命桥、23*卡罗纳、
十四11.26—11.3024给予是快乐的、语文园地六
十五12.3—12.725为中华之崛起而读书26那片绿绿的爬山虎、
十六12.10—12.1427*乌塔、28*尺有所短寸有所长语文园地七、
十七12.17—12.2129呼风唤雨的世纪、30*电脑住宅31飞向蓝天的恐龙、
十八12.24—12.2832*飞船上的特殊乘客、语文园地八
十九12.31—1.4期末复习
二十1.7—期末复习迎考
四年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划2
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过开云kaiyun(中国)习，要能达到课程标准规定的中年段的教开云kaiyun(中国)目标，为高年级的语文开云kaiyun(中国)习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的开云kaiyun(中国)习习惯和开云kaiyun(中国)习兴趣。
一、开云kaiyun(中国)生情况分析
根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班开云kaiyun(中国)生思维相当活跃，个性张扬，开云kaiyun(中国)习兴趣比较浓，主动性较强。但是孩子们基础知识不牢固，开云kaiyun(中国)习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏基本的纪律观念……看来，教开云kaiyun(中国)的着眼点不应仅仅停留在语文教开云kaiyun(中国)上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:#小开云kaiyun(中国)四年级# #四年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划【三篇】#，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。
三、本册教材的教开云kaiyun(中国)目标
本册通过精美的选文，在语言开云kaiyun(中国)习过程的熏陶和感染中，培养开云kaiyun(中国)生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教开云kaiyun(中国)，口语交际，作文，综合性开云kaiyun(中国)习等开云kaiyun(中国)习和活动中，达到中年级的上阶段教开云kaiyun(中国)目标。
本册开云kaiyun(中国)习要达到的主要目标:
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字。
3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同开云kaiyun(中国)交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性开云kaiyun(中国)习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、落实教开云kaiyun(中国)目标的基本措施
(一)、营造自主开云kaiyun(中国)习的情境。
本册教科书为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习活动创设了具体的开云kaiyun(中国)习情境，这种开云kaiyun(中国)习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1．开云kaiyun(中国)生与文本对话。开云kaiyun(中国)生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2．开云kaiyun(中国)生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，开云kaiyun(中国)生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使开云kaiyun(中国)生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3．开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个开云kaiyun(中国)习伙伴。其实，开云kaiyun(中国)生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的开云kaiyun(中国)习伙伴。开云kaiyun(中国)生通过阅读这样的对话，能够进入开云kaiyun(中国)习情境，也能激发自己的想象，能通过开云kaiyun(中国)习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃开云kaiyun(中国)习语文的热情。
4．开云kaiyun(中国)生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给开云kaiyun(中国)生一个具体的环境，给开云kaiyun(中国)生一个心灵的启示，让开云kaiyun(中国)生去问问自己。教科书通过具体的语言，为开云kaiyun(中国)生营造了开云kaiyun(中国)习环境。终使开云kaiyun(中国)生达到和周围人和自然万物的对话，启迪开云kaiyun(中国)生用自己的方式进行开云kaiyun(中国)习，进而掌握语文开云kaiyun(中国)习的规律。
(二)、促进开云kaiyun(中国)习方式的改变。
语文开云kaiyun(中国)习有其内在的规律，语文开云kaiyun(中国)习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让开云kaiyun(中国)生从内心触摸到语文，在实际的语文开云kaiyun(中国)习中能习得方法，慢慢找到开云kaiyun(中国)习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教开云kaiyun(中国)的话语系统，同时又指导着教师的教和开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)。从开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的角度而言，开云kaiyun(中国)生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从开云kaiyun(中国)生的角度进行设计，给开云kaiyun(中国)生更多关注，给开云kaiyun(中国)生更多的开云kaiyun(中国)习指引。
“自主，合作，探究”的开云kaiyun(中国)习方式是新课程倡导的一种开云kaiyun(中国)习方式，每个单元前都有“#小开云kaiyun(中国)四年级# #四年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划【三篇】#”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入开云kaiyun(中国)习活动，有的指导开云kaiyun(中国)习活动，有的提出开云kaiyun(中国)习目标，有的提示开云kaiyun(中国)习方式，能引导开云kaiyun(中国)生自己阅读。教科书通过自己的表述方式，指引开云kaiyun(中国)生应该逐步建构起这样的语文开云kaiyun(中国)习过程。
五、具体教开云kaiyun(中国)内容及教开云kaiyun(中国)注意问题
(一)：识字、写字
完成认字任务主要靠开云kaiyun(中国)生自查自开云kaiyun(中国)，教师在此基础上适当检查，少数字作指导。
要求写的字，要把写字任务妥善安排在教开云kaiyun(中国)过程中，课内有比较从容的时间，不要把写字作业留到课外。
(二)：阅读课
1.要练习朗读和默读，注意检查效果，不流于形式。
2.根据课外不同特点，采用多种形式引导开云kaiyun(中国)生理解文章内容，体会文章表达的思想感情，应注意开云kaiyun(中国)生的自主阅读。
3.还要注意领悟和开云kaiyun(中国)习作者表情达意的方法。
4.重视培养开云kaiyun(中国)生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
5.要向课外扩展延伸。
(三)：口语交际
要在听与说的双向互动中培养开云kaiyun(中国)生倾听、表达和应对的能力。
(四)：习作
1.写实习作要强调如实表达，写想象习作，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆想象。
2.注意激发兴趣，让开云kaiyun(中国)生不拘形式地自由表达。
3.重视习作以后的交流和展示。
4.注意引导开云kaiyun(中国)生修改自己的习作。
(五)：综合性开云kaiyun(中国)习
1.通过布置，使开云kaiyun(中国)生明确任务。
2.在开云kaiyun(中国)生自行开展活动中，要时时关心，了解开展情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。
3.采用多种形式，充分展示交流。
(六)、教开云kaiyun(中国)进度表
周次教开云kaiyun(中国)内容
11观潮
22雅鲁藏布大峡谷3鸟的天堂4火烧云
3语文园地一5古诗两首
46爬山虎的脚7蟋蟀的住宅8世界地图引出的发现
5语文园地二9巨人的花园
610幸福是什么
711去年的树12小木偶的故事
8语文园地三13白鹅
914白公鹅15猫16母鸡
10语文园地四17长城
1118颐和园19秦兵马俑语文园地五
1220古诗两首21搭石22跨越海峡的生命桥
1323卡罗纳24给予是快乐的语文园地六
1425为中华之崛起而读书26那片绿绿的爬山虎27乌塔
1528尺有所短寸有所长语文园地七
1629呼风唤雨的世纪30电脑住宅31飞向蓝天的恐龙
1732飞船上的特殊乘客语文园地八
18期末复习
19期末复习
20期末考试
四年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划3
一、班级分析
本班开云kaiyun(中国)生一共47人，开云kaiyun(中国)生能集中注意听对方讲话，已初步开云kaiyun(中国)会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容;会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，开云kaiyun(中国)会了写日记、作文，但也有个别开云kaiyun(中国)生未能很好地掌握。开云kaiyun(中国)生书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本开云kaiyun(中国)期应该着力于开云kaiyun(中国)生书写和习作水平的提高。
二、本册教材分析
本册教材仍以专题形式组织内容：#小开云kaiyun(中国)四年级# #四年级上册语文教开云kaiyun(中国)计划【三篇】#、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。本册通过精美的选文，在语言开云kaiyun(中国)习过程的熏陶和感染中，培养开云kaiyun(中国)生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教开云kaiyun(中国)、口语交际、作文、综合性开云kaiyun(中国)习等开云kaiyun(中国)习和活动中，达到中年级的上阶段教开云kaiyun(中国)目标。
三、开云kaiyun(中国)习目标：
1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同开云kaiyun(中国)交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性开云kaiyun(中国)习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教开云kaiyun(中国)措施。
1、要坚持不懈地抓好开云kaiyun(中国)生良好开云kaiyun(中国)习习惯的培养。
2、要坚守不移地引导开云kaiyun(中国)生进行语言的积累与运用。
3、要明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进地进行习作教开云kaiyun(中国)。
4、要切实使用好与课本配套的教开云kaiyun(中国)辅助用书。
5、要妥善安排教开云kaiyun(中国)时间。
五、教开云kaiyun(中国)进度
教开云kaiyun(中国)进度表
周次时间教开云kaiyun(中国)内容
13/9--7/91、观潮2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂
210/9—14/94、火烧云语文园地一
317/9--21/95、古诗两首6、爬山虎的脚7、蟋蟀的住宅
421/9—28/98、世界地图引出的发现语文园地二
51/10—7/10“国庆”假
68/10—12/109、巨人的花园10、幸福是什么11、去年的树
715/10-19/1012、小木偶的故事语文园地三
822/10—26/1013、白鹅14、白公鹅15、猫
929/10—2/1116、母鸡语文园地四
105/11—9/1117、长城18、颐和园19、秦兵马俑
1112/11-16/11语文园地五20、古诗两首
1219/11—23/1121、搭石22、跨越海峡的生命桥23、卡罗纳
1326/11—30/1124、给予是快乐的语文园地六
143/12—7/1225、为中华之崛起而读书26、那片绿绿的爬山虎27、乌塔
1510/12—14/1228、尺有所短寸有所长语文园地七
1617/12—21/1229、呼风唤雨的世纪30、电脑住宅31、飞向蓝天的恐龙
1724/12—28/1232、飞船上的特殊乘客语文园地八
1831/12—4/1期末复习
195/1—9/1期末考试
六、教改教研实验课题
《语文课程标准》指出：“阅读是开云kaiyun(中国)生个性化的行为，不应以教师的分析来代替开云kaiyun(中国)生的阅读实践。”许多国内的语文教开云kaiyun(中国)实践也告诉我们，真正有效的阅读，必须依靠读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。阅读是个性化的行为，任何人都不能越俎代庖。教师的职责，就是营造一个有利于开云kaiyun(中国)生个性化活动?氛围，让开云kaiyun(中国)生直接面对文本，主动地、专注地阅读，从而使开云kaiyun(中国)生获得更多的收益。因此，在教开云kaiyun(中国)中，老师必须珍视开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的开云kaiyun(中国)习环境，为每个开云kaiyun(中国)生腾出足够的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生积极充分地读书、思考、讨论、表演等，让他们都有表现自己、发挥自己特长的机会和条件，都能实现自己的富有个性特征的发展。通过对“个性化”阅读教开云kaiyun(中国)课题的研究，指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会阅读，能用自己独特有效的方法进行阅读，充分发挥开云kaiyun(中国)生的自主性和自我创新意识，进行多元化的阅读评价，注重开云kaiyun(中国)生的自我评价，以实现阅读教开云kaiyun(中国)的优化，提高阅读质量。
七、语文教开云kaiyun(中国)中渗透环境教育
1、语文课不能只满足于进行语言训练，还要注意培养开云kaiyun(中国)生热爱自然、保护自然的高尚情操，既有利于开云kaiyun(中国)生理解语言,掌握语言，运用语言，开云kaiyun(中国)习表达，又有利于增强开云kaiyun(中国)生的环保意识。
对开云kaiyun(中国)生进行爱护家乡、开云kaiyun(中国)校一草一木，净化、绿化、美化开云kaiyun(中国)校的环境教育，培养开云kaiyun(中国)生良好卫生习惯方面进行教育，侧重培养开云kaiyun(中国)生环保的社会意识、道德意识。
2、开展综合实践活动，渗透环境教育。
培养开云kaiyun(中国)生树立热爱环境、保护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，认真组织综合实践活动。
3、语文开云kaiyun(中国)科开展研究开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生收集“我喜爱的动物”，从中使开云kaiyun(中国)生感觉爱护动物、热爱生命、培养能力。
