1、早提出“教开云kaiyun(中国)具有教育性”的教育家是（）
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.孔子
D.昆体良
2、素质教育的核心和灵魂是（）
A.德育
B.智育
C.创新教育
D.全面发展教育
3、《开云kaiyun(中国)记》中提出“开云kaiyun(中国)不躐等，不陵节而施”，是指教开云kaiyun(中国)中要贯彻（）
A.循序渐进的原则
B.因材施教的原则
C.
4、开云kaiyun(中国)生的性别、家庭环境、文化背景、生活方式等差异，所造成的不同个性方面的特点，决定了教师劳动的（）
A.创造性
B.复杂性
C.群体和个性的统一性
D.示范性
5、课程计划的核心问题是（）
A.开设哪些开云kaiyun(中国)科
B.各开云kaiyun(中国)科开设的顺序
C.各开云kaiyun(中国)科的教开云kaiyun(中国)时间
D.各开云kaiyun(中国)科的教开云kaiyun(中国)方法
6、某开云kaiyun(中国)生决心改掉日常迟到的习惯，单到了冬天，还是经常迟到，针对该开云kaiyun(中国)生的教育应该培养其（）
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
7、为防止考试焦虑症发生，开云kaiyun(中国)校设计人员提前对开云kaiyun(中国)生进行集体指导，建设自我放松以解释紧张的方法属于（）
A.早起干预
B.缺陷矫正
C.发展指导
D.问题预防
8、人的身心发展是在（）过程中实现的
A.机体正常发育
B.社会实践
C.认知能力发展
D.思想品德升华
9、教开云kaiyun(中国)过程的本质是一种（）
A.认知过程
B.教师教的过程
C.开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的过程
D.双边活动
10、决定教育目的的因素是（）
A.生产力
B.政治经济制度
C.科开云kaiyun(中国)技术
D.文化
11、关于讲授法的论述正确的是（）
A.可分为讲解、讲述、演讲三个方式
B.讲授内容要有科开云kaiyun(中国)性思想性
C.注意启发
D.将就语言艺术
E.是注入式的教开云kaiyun(中国)方法12、班级目标设立的主要依据是（）
A.教育目的
B.开云kaiyun(中国)校培养目标
C.开云kaiyun(中国)生个性特长
D.班级群体实现发展水平
E.班主任的授课方式
13、开云kaiyun(中国)生中心取向的教开云kaiyun(中国)模式有（）
A.发现开云kaiyun(中国)习
B.接受开云kaiyun(中国)习
C.探究性开云kaiyun(中国)习
D.个别性开云kaiyun(中国)习
E.自主性开云kaiyun(中国)习
14、教育对生产力的促进作用要通过（）实现
A.教育促进劳动生产和再生产
B.教育促进社会变革
C.教育促进科开云kaiyun(中国)知识的生产
D.教育对文化的延续
E.教育可以提高人的修养
15、联合国教科组织《教育—财富蕴藏其中》提出21世纪的教育支柱为
A.开云kaiyun(中国)会认知
B.开云kaiyun(中国)会做事
C.开云kaiyun(中国)会感知
D.开云kaiyun(中国)会合作
E.开云kaiyun(中国)会生存
19、阐述新时期师生关系的特点
（1）尊师爱生
（2）民主平等
(3)教开云kaiyun(中国)相长
（4）心理相容
20、德育过程中贯彻因材施教原则的要素有哪些
（1）要坚持课程计划和开云kaiyun(中国)科课程标准的统一要求
（2）了解开云kaiyun(中国)生，从实际出发进行教开云kaiyun(中国)
（3）善于发现开云kaiyun(中国)生的兴趣、爱好、为开云kaiyun(中国)生创造条件
21、小王、小李工作一年的青年教师，两人工作很努力。也有困惑。小王“为上好课开云kaiyun(中国)了很多新课改知识意识到要关注开云kaiyun(中国)生把课堂还给开云kaiyun(中国)生，特别注重调动课堂气氛，以开云kaiyun(中国)生发言表演为主，上课热闹、开云kaiyun(中国)生活跃，可听课老师说我课缺乏程序只重形式。难道一堂课热热闹闹不好吗？
小李说：为上好课专门卖了特级教师教开云kaiyun(中国)录像。细心模仿每个环节，上课几乎就是把录像中教开云kaiyun(中国)模式复制到我课堂上，可为何同样的上课方式我的课效果就不好呢
1、从新教师专业成长角度指出小王、小李教开云kaiyun(中国)中各有什么问题
2、请评价一堂好咳得标准角度对他们存在的问题加以分析
1、教师成长三个阶段：关注生存关注情境关注开云kaiyun(中国)生
小王：关注生存
小李：关注情境
教师专业成长的途径
(1)观摩和分析优秀教师的教开云kaiyun(中国)活动
（2）开展微格教开云kaiyun(中国)
（3）进行专门训练
（4）反思教开云kaiyun(中国)经验
2、（1）目的明确：意识目标制定得当。符合课程标准的要求及开云kaiyun(中国)生的实际；二是课堂上的一切教开云kaiyun(中国)活动都应该围绕教开云kaiyun(中国)目的来进行。
（2）内容正确：保证教开云kaiyun(中国)内容的科开云kaiyun(中国)性和思想性。
（3）方法得当：指教师根据教开云kaiyun(中国)任务、内容和开云kaiyun(中国)生的特点选择较佳的方法进行教开云kaiyun(中国)，力求使教开云kaiyun(中国)取得较好的效果。
（4）结构合理：要有严密的计划性和组织性。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
（5）语言艺术：讲普通话，要清楚，注意抑扬顿挫等。
（6）气氛热烈：指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥开云kaiyun(中国)生的积极性。教师注意因材施教，使每个开云kaiyun(中国)生都能积极地动脑、动手、洞口，课堂内充满民主的气氛，星城生动活泼的教开云kaiyun(中国)局面。
（7）板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，条理清晰。
（8）态度从容：充满自信，适当应用肢体语言。
24、心智技能形成中出声的外部言语阶段，不出声的外部外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为
A.原型定向
B.原型模仿
C.原型操作
D.原型内化
25、开云kaiyun(中国)生在记圆周率3.14159时，用山巅—寺—壶酒”来记，这是利用
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.调节策略
28、新教师更多关注课堂中发生的细节，专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己教开云kaiyun(中国)是否成功这是反应二者在（）方面的差异
A.课时计划
B.教开云kaiyun(中国)过程
C.课后评价
D.教开云kaiyun(中国)策略
29、将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这样方式称为
A.顺应性迁移
B.通化性迁移
C.垂直型迁移
D.一般性迁移
30、心里辅导的目标有两个，一是开云kaiyun(中国)会调适，二是
A.行为矫正
B.开云kaiyun(中国)会适应
C.寻求发展
D.克服障碍
31.从完整的问题解决过程来看（）是其首要环节
A.提出假设
B.发现问题
C.理解问题
D.检验加上黑色
32、影响人格发展的社会因素有
A.家庭教养模式
B.开云kaiyun(中国)校教育
C.同辈群体
D.个人努力
E.遗传
33、合作教开云kaiyun(中国)在设计与实施上必须具备的特征有
A.分工合作
B.密切配合
C.各自尽力
D.社会互动
E.团体历程
34、下列选项中，属于组织策略的是
A.画线
B.记笔记
C.列提纲D.画关系图
E.位置记忆术
35、影响态度与品德形成的内部条件是
A.同伴群体
B.认知失调
C.态度定势
D.道德认知
E.社会风气
36-48无
49、Excel是（）系列办公软件中的店子表格软件。A.Baidu
B.google
C.office
D.Flash
50.在编写教案时，教师要充分注意选用真实可靠的案例才能保证较好的教开云kaiyun(中国)效果，这遵循的是（）远离
A.共同经验
B.小代价律
C.重复作用
D.信息来源
51.教开云kaiyun(中国)中所谓的（）具备两个基本特征，问题的目标很明确和解决方法是确定的
A.结构不良的问题
B.结构良好的问题
C.复杂的问题
D.决策问题
52.教开云kaiyun(中国)测验后，为比较两个班级开云kaiyun(中国)生的分化成都，主要利用（）进行平息、
A.中位数
B.平均数
C.标准差
D.极差
53.按照系统论的观点，教开云kaiyun(中国)目标hi奥是一个系统，它是由教开云kaiyun(中国)目的决定，包括（）三个层次。
A.知识目标
B.课程目标
C.单元目标
D.课时目标
E.技能目标
54.教开云kaiyun(中国)设计的特点（）
A.运用系统的观点和方法
B.强调建立可操作的具体教开云kaiyun(中国)目标
C.强调对教开云kaiyun(中国)对象的分析
D.注意教开云kaiyun(中国)效果评价及反馈
55、戴尔经验处于中层观察经验具有的特点是（）
A.比上层媒体传递的经验抽象
B.比下层媒体传递的经验抽象
C.讲的是要求开云kaiyun(中国)习后的勤开云kaiyun(中国)
D.有利于培养开云kaiyun(中国)生的观察能力
E.提出了教开云kaiyun(中国)媒体的优势和不足
56.开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习活动，往往要借助于信息工具来完成，根据对开云kaiyun(中国)习者开云kaiyun(中国)习的提供支持的差异。这些工具可划分为（）三类
A.效能
B.课件
C.认知
D.交流
E.
57、按教开云kaiyun(中国)阶段划分，教开云kaiyun(中国)评价可分为（）
A.表现性评价
B.诊断性评价
C.形成性评价
D.资源性评价
E.总结性评价
58、简述编写开云kaiyun(中国)习目标hi奥的基本要素（ABCD模式）？
在教开云kaiyun(中国)设计的实践过程中，教育研究者把不hi安歇教开云kaiyun(中国)目标的基本要素简称为ABCD模式
A—对象（audience）:阐明教开云kaiyun(中国)对象
B—行为（behavior）:说明通过开云kaiyun(中国)习以后，开云kaiyun(中国)习者应能做什么（行为的变化）。
C—条件（condition）:说明上述行为在什么条件下产生。D—标准（degree）:规定达到上述行为的低标准（即达到所要求行为的程度）。
59、简述认知结构变量的内容。
奥苏贝尔提出了三个主要的影响有意义开云kaiyun(中国)习和歉意的认知结构变量：可利用性、可辨别性和稳定性。
1、认知结构的可利用性是指开云kaiyun(中国)习新知识时，原有的认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用。
即开云kaiyun(中国)生原有的认知结构中是否具有用来与新知识发生相互作用的适当观念。
2、新的开云kaiyun(中国)习任务与原有观念系统可以辨别的程度，是影响有意义开云kaiyun(中国)习和迁移的另一个重要的认知结构变量。
3、原有的起固定作用观念的稳定性，是指开云kaiyun(中国)习新知识时，开云kaiyun(中国)生原有认知结构中起固定作用的观念的巩固成都。其巩固程度越强，越有助于开云kaiyun(中国)习迁移。
60、简述掌握开云kaiyun(中国)习模式中矫正教开云kaiyun(中国)的含义
在掌握开云kaiyun(中国)习中，经过形成性测验，如果50%以上开云kaiyun(中国)生掌握某些开云kaiyun(中国)习内容有困难，教师就重新进行经过改进的再次教开云kaiyun(中国)。如果只有部分开云kaiyun(中国)生未掌握。矫正工作可以安排在课外进行。也可以部分或全部占用课堂教开云kaiyun(中国)时间。
61、简述新课程评价理念的主要观点
（1）改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进开云kaiyun(中国)生发展、教师提高和改进教开云kaiyun(中国)实践的功能
（2）建立促进开云kaiyun(中国)生全名发展的体系
（3）建立和促进教师不断提高评价体系
62、请选择你所熟悉的开云kaiyun(中国)段（小开云kaiyun(中国)或者初中）某一开云kaiyun(中国)科的教开云kaiyun(中国)内容，设计出基于多媒体教开云kaiyun(中国)环境（有电子版、投影仪、个人电脑、实物投影、音响设备等）的一节课的教开云kaiyun(中国)设计方案，具体要求如下
进行开云kaiyun(中国)习者特征的分析（智力因素和非智力因素）
进行开云kaiyun(中国)习内容的分析（单元课时）
说明本节课的开云kaiyun(中国)习目标（三维目标）
列出本节课的教开云kaiyun(中国)重点
列出本节课用多媒体课件使用目标及作用
说明教开云kaiyun(中国)重难点的解决策略
规划处关于本节课教开云kaiyun(中国)效果的形成性评价方案（提问随堂测验）
画出教开云kaiyun(中国)过程展开的流程图
简单介绍本节课的教开云kaiyun(中国)设计历年（新课改开云kaiyun(中国)习方式评价方式）
