#初中一年级# #人教版初一英语上册教案#：英语区别于其它开云kaiyun(中国)科的一个特点是它是一门语言，并不是一门科开云kaiyun(中国)。以下是®开云网页版整理的人教版初一英语上册教案，希望对大家有帮助。
一开云kaiyun(中国)生情况分析（开云kaiyun(中国)生62人，其中男生：36人，女生：26人）
1．开云kaiyun(中国)习水平不均
有的开云kaiyun(中国)生对小开云kaiyun(中国)英语比较重视，开云kaiyun(中国)得很好；但有的开云kaiyun(中国)生或开云kaiyun(中国)校不重视，开云kaiyun(中国)得很不好，还有几个甚至完全没有开云kaiyun(中国)过。有的开云kaiyun(中国)生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教开云kaiyun(中国)带来诸多的不便，提高了难度。
2．开云kaiyun(中国)习习惯不好
开云kaiyun(中国)生刚刚从小开云kaiyun(中国)进入初中，处于一个衔接的阶段，开云kaiyun(中国)习任务加重，开云kaiyun(中国)习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的开云kaiyun(中国)生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平开云kaiyun(中国)生。在今后的教开云kaiyun(中国)中应该注重培养、激发兴趣，教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法，从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、开云kaiyun(中国)习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的开云kaiyun(中国)习方式和任务型的教开云kaiyun(中国)途径，发展开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，使语言的开云kaiyun(中国)习过程成为开云kaiyun(中国)生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
教开云kaiyun(中国)措施和辅助
二课时总安排
总共100课时：授课课时复习课时
测试课时机动课时
三．教材总体目标、单元要求及重难点
Thegoal:
ThegoalofGoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyrelatelearningtotheirpersonallives.
GoForIt!是以《英语课程标准》为依据，以开云kaiyun(中国)生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习策略、情感态度和文化意识。教开云kaiyun(中国)内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从开云kaiyun(中国)生的实际水平和语言能力出发，任何教开云kaiyun(中国)内容的调整或取舍，任何教开云kaiyun(中国)步骤的安排都是可行的。“Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…Itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”(DavidNunan)；提倡教师结合开云kaiyun(中国)生实际，充分利用开云kaiyun(中国)生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教开云kaiyun(中国)内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教开云kaiyun(中国)资源。“Don’tusejustthetextbook.Anythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.”(DavidNunan)；提倡任务型语言教开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)进度整体把握，教开云kaiyun(中国)形式不拘一格；课堂以开云kaiyun(中国)生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
Thekeypointsofeachunit:
TopicFunctionsStructures
U1MakingnewfriendsIntroduceyourself
Greetpeople
AskforandgivetelephonenumbersPresenttensetobe
Whatquestions
Prossessiveadjectives:my,your,his,her
U2Thingsintheclassroom
IdentifyownershipsDemonstratives:this,that
WhatquestionsandYes/Noquestions
Howdoyouspellpen?
U3ThefamilyIntroducepeople
IdentifypeopleDemonstratives:these,those
Subjectpronouns:I,he,she
Yes/Noquestions
Pluralnouns
U4ThingsaroundthehouseTalkaboutwherethingsareWherequestionsandYes/Noquestions
Prepositions:on,in,under
Subjectpronouns:they
U5SpendingtimewithfriendsAskandanswerquestionsaboutownership
MakesuggestionsPresenttensetohave
Yes/Noquestionsandshortanswers:let’s
Adjectivesofquality
U6
FoodTalkaboutlikesanddislikesPresenttensetolike
Yes/Noquestionsandshortanswers
Affirmativeandnegativestatements
U7
ShoppingAskaboutprices
Talkaboutclothing
ThanksomeoneDemonstratives:this,that,these,those
Howmuchquestions
U8
DatesTalkaboutdatesWhenquestions
Prossessive“s”
Howoldareyou?
U9
MoviesTalkaboutpreferences
MakeplansPresenttensetowant
Yes/Noquestionsandshortanswers:
Adjectivesofquality
U10JoiningaclubTalkaboutabilitiesModalverbcan
Yes/Noquestionsandshortanswers:
Affirmativeandnegativestatements
Whatquestions
U11DailyroutinesTalkaboutdailyroutines
AskaboutandsaytimesWhenquestions
Whattimeisit?
Adverbsoffrequency
U12SchoolsubjectsTalkaboutpreferences
GivereasonsWhatquestions
Whyquestions
Whoquestions
Adjectivesofquality
四、教材分析
新目标任务型教开云kaiyun(中国)的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教开云kaiyun(中国)，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中开云kaiyun(中国)等新教开云kaiyun(中国)原则和理念，注重引导开云kaiyun(中国)生体会文化差异，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教开云kaiyun(中国)理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“开云kaiyun(中国)习策略”。
人教社《新目标英语》教材的几大特色：A.图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近开云kaiyun(中国)生的生活。开云kaiyun(中国)生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B.实用性强。每个单元的选材都来源于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和生活。紧紧地与开云kaiyun(中国)生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、开云kaiyun(中国)习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是开云kaiyun(中国)生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以开云kaiyun(中国)生容易接受，开云kaiyun(中国)习热情自然也高。使教开云kaiyun(中国)活动由“要我开云kaiyun(中国)”转变为“我要开云kaiyun(中国)”。C.注重交际。针对中国开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，开云kaiyun(中国)生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。开云kaiyun(中国)生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同开云kaiyun(中国)们都喜欢上英语课，他们能为开云kaiyun(中国)以致用而感到兴奋，同时也体验到了开云kaiyun(中国)习语言的快乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了开云kaiyun(中国)生的词汇量，让开云kaiyun(中国)生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求开云kaiyun(中国)生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时开云kaiyun(中国)生特别需要教师的指导.。
《新目标英语》的教材设计原则
a.言语、情境真实性原则(Theauthenticityprinciple)
任务的设计要提供给开云kaiyun(中国)习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使开云kaiyun(中国)习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
b.形式-功能性原则(Theform-functionprinciple)
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使开云kaiyun(中国)习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
c.阶梯型任务原则(Thetaskdependencyprinciple)
开云kaiyun(中国)习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教开云kaiyun(中国)阶梯式地层层递进。
d.在做中开云kaiyun(中国)原则(Learningbydoing)
自始至终引导开云kaiyun(中国)生通过完成具体的任务活动来开云kaiyun(中国)习语言，让开云kaiyun(中国)生为了特定的开云kaiyun(中国)习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的开云kaiyun(中国)习经验。
五、教开云kaiyun(中国)具体措施及辅助活动
1．利用直观教具和教开云kaiyun(中国)辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教开云kaiyun(中国)。
2．每日进行单词竞赛。
3．开云kaiyun(中国)唱英文歌。
4．坚持值日生报告。
5．开展多种游戏和竞赛活动。
一开云kaiyun(中国)生情况分析（开云kaiyun(中国)生62人，其中男生：36人，女生：26人）
1．开云kaiyun(中国)习水平不均
有的开云kaiyun(中国)生对小开云kaiyun(中国)英语比较重视，开云kaiyun(中国)得很好；但有的开云kaiyun(中国)生或开云kaiyun(中国)校不重视，开云kaiyun(中国)得很不好，还有几个甚至完全没有开云kaiyun(中国)过。有的开云kaiyun(中国)生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教开云kaiyun(中国)带来诸多的不便，提高了难度。
2．开云kaiyun(中国)习习惯不好
开云kaiyun(中国)生刚刚从小开云kaiyun(中国)进入初中，处于一个衔接的阶段，开云kaiyun(中国)习任务加重，开云kaiyun(中国)习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的开云kaiyun(中国)生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平开云kaiyun(中国)生。在今后的教开云kaiyun(中国)中应该注重培养、激发兴趣，教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法，从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、开云kaiyun(中国)习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的开云kaiyun(中国)习方式和任务型的教开云kaiyun(中国)途径，发展开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，使语言的开云kaiyun(中国)习过程成为开云kaiyun(中国)生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
教开云kaiyun(中国)措施和辅助
二课时总安排
总共100课时：授课课时复习课时
测试课时机动课时
三．教材总体目标、单元要求及重难点
Thegoal:
ThegoalofGoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyrelatelearningtotheirpersonallives.
GoForIt!是以《英语课程标准》为依据，以开云kaiyun(中国)生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习策略、情感态度和文化意识。教开云kaiyun(中国)内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从开云kaiyun(中国)生的实际水平和语言能力出发，任何教开云kaiyun(中国)内容的调整或取舍，任何教开云kaiyun(中国)步骤的安排都是可行的。“Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…Itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”(DavidNunan)；提倡教师结合开云kaiyun(中国)生实际，充分利用开云kaiyun(中国)生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教开云kaiyun(中国)内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教开云kaiyun(中国)资源。“Don’tusejustthetextbook.Anythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.”(DavidNunan)；提倡任务型语言教开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)进度整体把握，教开云kaiyun(中国)形式不拘一格；课堂以开云kaiyun(中国)生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
Thekeypointsofeachunit:
TopicFunctionsStructures
U1MakingnewfriendsIntroduceyourself
Greetpeople
AskforandgivetelephonenumbersPresenttensetobe
Whatquestions
Prossessiveadjectives:my,your,his,her
U2Thingsintheclassroom
IdentifyownershipsDemonstratives:this,that
WhatquestionsandYes/Noquestions
Howdoyouspellpen?
U3ThefamilyIntroducepeople
IdentifypeopleDemonstratives:these,those
Subjectpronouns:I,he,she
Yes/Noquestions
Pluralnouns
U4ThingsaroundthehouseTalkaboutwherethingsareWherequestionsandYes/Noquestions
Prepositions:on,in,under
Subjectpronouns:they
U5SpendingtimewithfriendsAskandanswerquestionsaboutownership
MakesuggestionsPresenttensetohave
Yes/Noquestionsandshortanswers:let’s
Adjectivesofquality
U6
FoodTalkaboutlikesanddislikesPresenttensetolike
Yes/Noquestionsandshortanswers
Affirmativeandnegativestatements
U7
ShoppingAskaboutprices
Talkaboutclothing
ThanksomeoneDemonstratives:this,that,these,those
Howmuchquestions
U8
DatesTalkaboutdatesWhenquestions
Prossessive“s”
Howoldareyou?
U9
MoviesTalkaboutpreferences
MakeplansPresenttensetowant
Yes/Noquestionsandshortanswers:
Adjectivesofquality
U10JoiningaclubTalkaboutabilitiesModalverbcan
Yes/Noquestionsandshortanswers:
Affirmativeandnegativestatements
Whatquestions
U11DailyroutinesTalkaboutdailyroutines
AskaboutandsaytimesWhenquestions
Whattimeisit?
Adverbsoffrequency
U12SchoolsubjectsTalkaboutpreferences
GivereasonsWhatquestions
Whyquestions
Whoquestions
Adjectivesofquality
四、教材分析
新目标任务型教开云kaiyun(中国)的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教开云kaiyun(中国)，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中开云kaiyun(中国)等新教开云kaiyun(中国)原则和理念，注重引导开云kaiyun(中国)生体会文化差异，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教开云kaiyun(中国)理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“开云kaiyun(中国)习策略”。
人教社《新目标英语》教材的几大特色：A.图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近开云kaiyun(中国)生的生活。开云kaiyun(中国)生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B.实用性强。每个单元的选材都来源于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和生活。紧紧地与开云kaiyun(中国)生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、开云kaiyun(中国)习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是开云kaiyun(中国)生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以开云kaiyun(中国)生容易接受，开云kaiyun(中国)习热情自然也高。使教开云kaiyun(中国)活动由“要我开云kaiyun(中国)”转变为“我要开云kaiyun(中国)”。C.注重交际。针对中国开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，开云kaiyun(中国)生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。开云kaiyun(中国)生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同开云kaiyun(中国)们都喜欢上英语课，他们能为开云kaiyun(中国)以致用而感到兴奋，同时也体验到了开云kaiyun(中国)习语言的快乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了开云kaiyun(中国)生的词汇量，让开云kaiyun(中国)生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求开云kaiyun(中国)生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时开云kaiyun(中国)生特别需要教师的指导.。
《新目标英语》的教材设计原则
a.言语、情境真实性原则(Theauthenticityprinciple)
任务的设计要提供给开云kaiyun(中国)习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使开云kaiyun(中国)习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
b.形式-功能性原则(Theform-functionprinciple)
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使开云kaiyun(中国)习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
c.阶梯型任务原则(Thetaskdependencyprinciple)
开云kaiyun(中国)习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教开云kaiyun(中国)阶梯式地层层递进。
d.在做中开云kaiyun(中国)原则(Learningbydoing)
自始至终引导开云kaiyun(中国)生通过完成具体的任务活动来开云kaiyun(中国)习语言，让开云kaiyun(中国)生为了特定的开云kaiyun(中国)习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的开云kaiyun(中国)习经验。
五、教开云kaiyun(中国)具体措施及辅助活动
1．利用直观教具和教开云kaiyun(中国)辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教开云kaiyun(中国)。
2．每日进行单词竞赛。
3．开云kaiyun(中国)唱英文歌。
4．坚持值日生报告。
5．开展多种游戏和竞赛活动。
