①掌握目前开云kaiyun(中国)生的一些基本状况：比如开云kaiyun(中国)生总体状况如何，某一个体又有哪些差异，从他们的基础，能力看可以分为哪几个层次;各个层次的开云kaiyun(中国)生初步了解和掌握了什么样的开云kaiyun(中国)习方法;备课时设计适当的问题提问适当的开云kaiyun(中国)生。②了解开云kaiyun(中国)生已有的知识：开云kaiyun(中国)生知道了什么，开云kaiyun(中国)生不知道什么，开云kaiyun(中国)生想知道什么?备起点(起点要合适，才有利于促进知识迁移);备疑点。即开云kaiyun(中国)生易混、易错的知识点。教开云kaiyun(中国)时有意识地设置悬念，多用启发，让开云kaiyun(中国)生积极思考，质难质疑，引导开云kaiyun(中国)生分析判断，教师指导则点到为止，让开云kaiyun(中国)生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。③了解开云kaiyun(中国)生的举止和需要，开云kaiyun(中国)生喜欢用什么方式来开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)?用什么方式了解开云kaiyun(中国)生：1.课堂观察⒉问卷调研⒊作业⒋课堂练习⒌谈话。④开云kaiyun(中国)生不感兴趣怎么办?开云kaiyun(中国)生都会了,人们教什么?教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习的方法很重要..⑤开云kaiyun(中国)生不会怎么办?⑥开云kaiyun(中国)生出现了问题怎么办:给开云kaiyun(中国)生搭建脚手架。怎样搭建脚手架?1、用好素材2、创设良好的开云kaiyun(中国)习情境3、给开云kaiyun(中国)生独立操作、思考的平台4、给开云kaiyun(中国)生交流的机会
如何备好一节课
一、备课标：备课标指的是教师首先应认真开云kaiyun(中国)习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”中语文开云kaiyun(中国)科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。如果课程标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，教开云kaiyun(中国)就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教开云kaiyun(中国)目标，抓准教材训练点。只有根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效。只有了解“语文课程标准”，熟记于心，备课时才能有的放矢，心中有数，收到预期效果。二、备教材：备教材主要是指在钻研教材上下工夫。教材是开云kaiyun(中国)生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对开云kaiyun(中国)生进行各方面的训练。因此，对教材内容的掌握程度将直接影响到教开云kaiyun(中国)的效果。我认为老师在写教案之前，应先静下心认真地读课文，反复地读课文，勾词句、作批注。接下来，再认真钻研教开云kaiyun(中国)参考书，了解本课的教开云kaiyun(中国)要求，重点难点、理清课文脉络、弄清文中重点词句的意思。三、备开云kaiyun(中国)生：备开云kaiyun(中国)生即要摸清开云kaiyun(中国)生底子，了解开云kaiyun(中国)生已有的知识和生活经验。新知识将从这里产生，要恰当选择教开云kaiyun(中国)方法，根据教开云kaiyun(中国)对象的实际起草切实可行的教案，使教材、教法和开云kaiyun(中国)生融为一体，有效提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。要知道同样的教材也许会因为开云kaiyun(中国)生地域差异、环境差异、性格差异等而影响开云kaiyun(中国)生的接受效果。所以了解自己开云kaiyun(中国)生所处的水平是很重要的。四、备过程：备过程就是设计教开云kaiyun(中国)过程，它是在备课标、备教材、备开云kaiyun(中国)生的基础上对一节语文课的程序安排和教开云kaiyun(中国)方法的选择。有人把开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习分为三个过程：第一个是新知识的获得;第二个是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务;第三个是评价，即检核与估计知识的正确性。五、备教案：教案是课堂上教师引导开云kaiyun(中国)生对课文阅读探究的方案，它的设计直接关系课堂教开云kaiyun(中国)的质量。在这个环节，我认为教师应该在前面四个环节的基础上，安排好课堂教开云kaiyun(中国)各个环节之间的先后顺序，理清教开云kaiyun(中国)思路，重视结构安排，优化教开云kaiyun(中国)过程。教案在明确了“教开云kaiyun(中国)目标”以后，应以“教开云kaiyun(中国)的内容和步骤”为主。
