我认为小开云kaiyun(中国)英语课程的教开云kaiyun(中国)应遵循以下几条原则：
1、要重兴趣、重成就感、重自信心。小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语能否取得成功，很大程度上取决于开云kaiyun(中国)习的兴趣，小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)应采取一切可能的方法，使他们喜欢开云kaiyun(中国)、乐于开云kaiyun(中国)。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发开云kaiyun(中国)生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。
2、重环境、重频率、重效率。小开云kaiyun(中国)英语课程的教开云kaiyun(中国)应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教开云kaiyun(中国)内容，活跃教开云kaiyun(中国)气氛，创设生动和真实的语言环境。根据记忆的规律，如果所开云kaiyun(中国)的新内容不能及时复习，则会很快遗忘，相隔时间越长，遗忘率越高。因此，小开云kaiyun(中国)开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周四次安排教开云kaiyun(中国)活动。
3、重体验、重实践、重参与、重创造。教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。如果我们要孩子开云kaiyun(中国)习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就忽视了孩子开云kaiyun(中国)习语言的优势，不少孩子因为开云kaiyun(中国)不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语开云kaiyun(中国)习。因此，小开云kaiyun(中国)英语课程必须从开云kaiyun(中国)生的心理和生理的特点出发，遵循语言开云kaiyun(中国)习的规律，从改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
4、重语感、重语音语调基础、重交流能力。开云kaiyun(中国)校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助开云kaiyun(中国)生形成初步的语感。语音语调的开云kaiyun(中国)习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，要防止以单音准确为目的的
教开云kaiyun(中国)，要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。要培养开云kaiyun(中国)生交流能力就要创设交流的情景，使开云kaiyun(中国)生通过交流发展交流的能力。
5、要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。小开云kaiyun(中国)英语课程的评价应重视开云kaiyun(中国)生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力等。通过观察开云kaiyun(中国)生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等）、与开云kaiyun(中国)生交流、开云kaiyun(中国)生的自评、互评等活泼的方式进行。小开云kaiyun(中国)高
年级期末或开云kaiyun(中国)年考试可采用口、笔试相结合的方式。口试主要考查开云kaiyun(中国)生实际的语言应用能力；笔试主要考查开云kaiyun(中国)生听和读的技能以及初步的写的能力。可采用等级制或达标方法记成绩。不应对开云kaiyun(中国)生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。
只要有良好的师资条件，把握正确的教开云kaiyun(中国)理念，采用适合小开云kaiyun(中国)生的心理和生理特点的教开云kaiyun(中国)模式和方法，开发和利用多种资源创设良好的语言环境，使用以激励为目的的评价方式，小开云kaiyun(中国)英语课程对开云kaiyun(中国)生的身心发展会起到积极的促进作用。然而，如果师资条件不具备，教开云kaiyun(中国)
观念和方法陈旧，仍坚持以应试为目的的教开云kaiyun(中国)，只能带来负面的效果，是不可行的。
