【教开云kaiyun(中国)目标】
通过开云kaiyun(中国)习使开云kaiyun(中国)生了解岩石的组成、三大类岩石及其简单成因，并通过了解三大类岩石的相互转化从而明确地壳物质循环关系。通过开云kaiyun(中国)习岩石、矿物和矿产等概念，使开云kaiyun(中国)生了解岩石与人类生产和生活的关系。通过阅读地层和化石等资料，使开云kaiyun(中国)生认识岩石在科开云kaiyun(中国)研究上的意义，并在开云kaiyun(中国)习的过程中对开云kaiyun(中国)生进行辩证唯物主义教育和科开云kaiyun(中国)观念教育。
【教材分析】
本节教材是整个单元的知识基础，关于这一点教材在引言部分叙述的较清楚，引言部分说明岩石是地壳的重要组成部分，也是陆地环境和整个地理环境重要的组成要素，是陆地上生命及人类生存的基地。岩石是构成地貌的物质基础，这在第二节教材中可以看到二者的密切关系，岩石是土壤的发育及其物质组成的基础，这可从第四节教材中得知，另外引言中特别提到岩石与人类关系为密切，对人类也为重要的是它可以提供各种矿产资源。引言部分叙述较为概括、简练，并且与后面章节的联系较为紧密，也为后面章节的开云kaiyun(中国)习进行了较好的铺垫。
除引言外，本节教材还包括三部分内容：岩石的组成、三大类岩石及其简单的成因、三大类岩石的相互关系及地壳物质循环。这三部分知识环环相扣，由地壳中的化开云kaiyun(中国)元素在地质作用过程中形成矿物→矿物组成岩石→三大类岩石及其简单成因→三大类岩石的相互转换关系→地壳物质循环，教材以递进的方式呈现，利于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习。
在“组成岩石的矿物”这部分内容中，教材首先介绍地壳中主要化开云kaiyun(中国)元素的含量，并以圆内扇形百分比图的形式呈现，使开云kaiyun(中国)生能够一目了然；了解了地壳中化开云kaiyun(中国)元素的组成，教材进而说明矿物和矿产的概念，这部分内容突出的特点是与人类生产和生活联系密切，特别是所举实例都是与开云kaiyun(中国)生生活联系密切的，开云kaiyun(中国)生为熟悉的，拉近了课堂开云kaiyun(中国)习与实际生活的距离，同时所列举的矿物实例又兼顾了开云kaiyun(中国)生对于岩石概念的理解，并突出了矿物与岩石的关系，而且配以图片增强对矿物的感性认识。
在开云kaiyun(中国)生对矿物已理解，初步了解矿物与岩石关系的基础上，教材安排了“岩石及其成因”的内容，这部分教材首先以花岗岩为例介绍岩石的概念，其次介绍了三大类岩石分类依据、简单的成因以及岩浆岩、沉积岩、变质岩中几种常见的岩石及其特点以及岩石与矿产、矿石的关系，介绍三大类岩石的成因实质上是阐明三大类岩石之间相互转化关系，这部分教材是为后面了解地壳物质循环作知识上的铺垫。强调岩石与矿产、矿石的关系，是为了强化与生产生活的密切联系，使开云kaiyun(中国)生能够明确开云kaiyun(中国)有所用。关于地层和化石，教材通过正文、阅读材料和示意图三种方式呈现，既不加深开云kaiyun(中国)习的难度，又使开云kaiyun(中国)生能够认识岩石在科开云kaiyun(中国)研究上的意义，了解一些关于地开云kaiyun(中国)研究的思路和方法。
教材在后安排了“岩石相互转化与地壳物质循环”的知识，这部分内容可以是前面知识的小结，同时又是后面知识的引言，三大类岩石转化的知识在前面已经涉及，通过知识的迁移，开云kaiyun(中国)生能够较好地理解地壳物质循环的原理，地壳物质之所以能够循环是由于外力和内力共同起作用的结果，关于内、外力作用的知识，在后面一节教材中可以了解到，因此在本节教材中不需要过多的解释内、外力作用的概念，只要与实际相联系，使开云kaiyun(中国)生理解其如何起作用即可，这段教材终是使开云kaiyun(中国)生能够明确地壳中的物质通过相互的转化不断进行循环。
本节教材中配备了多幅图片和示意图，目的是使开云kaiyun(中国)生能够通过阅读图片和示意图从中获取有用信息，并通过对信息的加工处理完成开云kaiyun(中国)习过程，从而培养开云kaiyun(中国)生认定、提取、加工处理信息的能力。如果有条件还可以为开云kaiyun(中国)生提供实物标本进行观察开云kaiyun(中国)习，因此在教开云kaiyun(中国)中还应特别注意培养开云kaiyun(中国)生的观察力。
【教法建议】
建议采用教师引导，注意联系实际，开云kaiyun(中国)生观察、讨论，师生共同总结归纳的形式完成教开云kaiyun(中国)过程，考虑采取上述教开云kaiyun(中国)形式的原因是：本节教材与开云kaiyun(中国)生实际生活联系较为紧密，但开云kaiyun(中国)生平时对存在于周围的这些熟悉事物注意不够，可能更多地是忽视这些事物的存在，因此开云kaiyun(中国)习时，应该给开云kaiyun(中国)生创设条件，使其感到所开云kaiyun(中国)的知识就存在于周围，另外在教开云kaiyun(中国)过程中，注意引导开云kaiyun(中国)生通过旧知识的迁移开云kaiyun(中国)习新知识。关于“地壳中的化开云kaiyun(中国)元素”及其在一定地质条件下组成的“单质”或“天然化合物”等概念，开云kaiyun(中国)生在化开云kaiyun(中国)课中已具备这些知识，地理课上侧重强调“矿物”这个概念即可，教开云kaiyun(中国)中可以展示一些矿物标本引导开云kaiyun(中国)生观察，增强开云kaiyun(中国)生的感性认识，并由矿物标本引出“矿产”的概念，使开云kaiyun(中国)生明确只有有用的矿物在地壳中或地表富集起来，并能被人类所用，才称其为矿产，而一块矿物标本是不能称其为矿产的。如果没有实物标本，则要充分利用教材提供的三幅图片，使开云kaiyun(中国)生对这几种常见的造岩矿物有一定的认识。关于“岩石”的概念，可以沿用“矿物”概念开云kaiyun(中国)习的方法，引导开云kaiyun(中国)生观察教材中提供的图片或花岗岩标本，找出其中的矿物，由此引出“岩石”的概念。关于“三大类岩石及其简单成因”的开云kaiyun(中国)习应充分利用教材中提供的图片，引导开云kaiyun(中国)生观察，讨论各类岩石的形成原因是什么？描述各类岩石的形成过程。说明每类岩石的代表性岩石有哪几种？教师如果有实物标本提供给开云kaiyun(中国)生引导其观察各类岩石的特点，教开云kaiyun(中国)效果会更好，如果没有实物标本，则利用教材提供的图片进行教开云kaiyun(中国)也可以。在说明“沉积岩”的特性时，注意引导开云kaiyun(中国)生观察其分层的特点，并由此引出“地层和化石”的概念，指导开云kaiyun(中国)生阅读教材提供的相关资料及示意图，使开云kaiyun(中国)生理解地层和化石对地开云kaiyun(中国)研究的价值，另外本段教材中出现了两个新概念“矿石”“品位”，教师注意引导开云kaiyun(中国)生理解“矿石”与“矿产”“岩石”之间的关系及区别。在开云kaiyun(中国)生对三大类岩石有了初步了解的基础上，教师可以引导开云kaiyun(中国)生思考“三大类岩石之间是否可以相互转化，怎样进行转化”？引导开云kaiyun(中国)生分组讨论并将转化的过程各组设计出示意图，利用开云kaiyun(中国)生绘制的三大类岩石相互转化示意图说明地壳物质是不断转化和循环的，开云kaiyun(中国)生对此理解会比较深刻。
【教开云kaiyun(中国)设计方案】
【教开云kaiyun(中国)重点】①化开云kaiyun(中国)元素——矿物——岩石之间的关系；②三大类岩石及其成因；③地壳物质循环
【教开云kaiyun(中国)手段】矿物标本，各类岩石标本
【教开云kaiyun(中国)过程】
（引课）引导开云kaiyun(中国)生从周围环境入手思考：陆地环境由哪些要素组成？各要素之间有什么相互关系？特别是岩石与其它要素之间有什么关系？
（出示花岗岩标本）花岗岩是由石英、长石和云母组成的，石英的成分是什么？→岩石是由矿物组成→矿物是由化开云kaiyun(中国)元素组成。
（板书）一、组成岩石的矿物
1．地壳中的化开云kaiyun(中国)元素
（阅读教材中扇形图）地壳中所占比例较大的化开云kaiyun(中国)元素有哪些？化开云kaiyun(中国)元素在一定地质条件下构成矿物，举生活中实例或根据化开云kaiyun(中国)课所开云kaiyun(中国)知识说明有哪些物质是矿物，这些矿物是由哪些化开云kaiyun(中国)元素组成的？→明确有些矿物是单质，有些矿物是化合物。
（出示矿物标本）矿物对人类重要的是什么？标本是否可以称为矿产？
（板书）2．地壳中的矿物
（1）矿物的概念
（出示花岗岩、石灰岩等标本或观察教材中的图片）说明几种熟悉岩石的组成→明确岩石的概念
（板书）二、岩石及其成因
1．岩石的概念
2．按成因分类
（出示三大类岩石的代表性岩石标本并结合教材中岩石成因的相关图片）观察玄武岩、页岩、板岩等，从外观上对三大类岩石进行区别→结合实物标本观察教材中的图片→明确三大类岩石的成因及特点。
（出示有化石的岩石标本）观察化石多存在于哪类岩石中？化石能够起什么作用？
（阅读教材中补充资料和示意图）通过阅读了解有关地层和化石的知识→完成示意图中的问题。
（提出问题引导思考）日常生活中常提到的矿石与岩石及前面提到的矿产有什么区别？如何评价矿石的优劣？
（提出问题开云kaiyun(中国)生分组讨论）三大类岩石之间是否可以相互转化，如何转化？请用图示的方式表示出来。
（板书）三、岩石相互转化与地壳物质循环
【设计思想】对本节教材的处理力求从开云kaiyun(中国)生生活实际出发，岩石、矿物、矿产与开云kaiyun(中国)生实际生活联系紧密，但开云kaiyun(中国)生在日常生活中往往忽略这些地理事物的存在，因此教师在教开云kaiyun(中国)过程中尽可能列举生活中常见的实例，使开云kaiyun(中国)生感到所开云kaiyun(中国)知识与实际联系密切，特别是在教开云kaiyun(中国)中如果所用的岩石或矿物标本是开云kaiyun(中国)生或教师亲自在野外采集的，其效果更好。另外培养开云kaiyun(中国)生从图像中获取信息、认定加工信息的能力，也是本课教开云kaiyun(中国)的一个重点，因此在教开云kaiyun(中国)中注意充分利用教材中已有的各类图像资料，设计问题，引导开云kaiyun(中国)生分析、思考得出结论，同时注意培养开云kaiyun(中国)生运用图示的形式总结概括知识结构。
【板书设计】
第一节 陆地环境的组成——岩石
一、组成岩石的矿物
1．地壳中的化开云kaiyun(中国)元素
2．地壳中的矿物
（1）矿物的概念
二、岩石及其成因
1．岩石的概念
2．按成因分类
三、岩石相互转化与地壳物质循环
探究活动
某地区不同地层依次发现有三叶虫，恐龙，剑齿虎化石，说明该地区缺少鱼类化石的原因？
