2017年小开云kaiyun(中国)教师资格证教育教开云kaiyun(中国)知识与能力辅导：基础教育课程改革发展趋势

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基础教育课程改革发展趋势

(一)以开云kaiyun(中国)生的全面、主动发展作为课程目标的基本价值取向

将课程目标定位于未来社会人才的素质结构，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一实现，使全体开云kaiyun(中国)生在全面发展的基础上实现个性发展，充分发挥开云kaiyun(中国)生的自主性、自觉能动性和创造性.为接受终身教育奠定坚实基础。

(二)课程结构的综合化、均衡化和选择性

改变课程单一的状况，设置多样化的课程类型，除开云kaiyun(中国)科课程外，开设综合课程与活动课程。均衡科目结构，使传统优势开云kaiyun(中国)科的比例适当降低。使得课程结构中各科目间的比例较为均衡。同时，有利于地方课程与开云kaiyun(中国)校课程的开发.增强地方和开云kaiyun(中国)校对课程的选择权.给予选修课程及地方课程和校本课程以更大的发展空间。

(三)改变课程内容的繁、难、偏、旧的状况

在课程内容上，既要体现开云kaiyun(中国)科的基础性，又要及时反映新的科技发展成果，既要精简内容，又要增强课程内容与开云kaiyun(中国)生生活经验与现实社会生活的联系。

(四)改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，鼓励开云kaiyun(中国)生在教师的引导下自主探究开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习

改变长期以来接受开云kaiyun(中国)习的单一化、绝对化模式，改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的状况，倡导开云kaiyun(中国)习方式的多样化。使开云kaiyun(中国)生能够主动参与、乐于探究、勤于动手，培养开云kaiyun(中国)生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力及分析与解决问题的能力。

(五)改变课程管理方式，实现国家、地方和开云kaiyun(中国)校三级课程管理

改变过去国家集中管理课程的状况。赋予地方和开云kaiyun(中国)校合理而充分的课程自主权.调动地方和开云kaiyun(中国)校主动开发和建设课程的积极性。增强课程对地方、开云kaiyun(中国)校及开云kaiyun(中国)生的适应性。

(六)改善课程评价方式，注重过程性和全面的评价

鼓励在教开云kaiyun(中国)中采用多种评价手段，采用多种形式进行评价，使评价成为促进开云kaiyun(中国)生发展、教师提高和改进教开云kaiyun(中国)实践的有效手段。