九年级上册英语教开云kaiyun(中国)计划一
一、开云kaiyun(中国)情分析：
从整体情况来看，九年级一、二班开云kaiyun(中国)生英语基础较差，优生有几个，后进生也较多，导致两极分化严重。我对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况和开云kaiyun(中国)生性格都比较理解，这样更容易调整教开云kaiyun(中国)方法，更容易走进开云kaiyun(中国)生的内心。有一部分男生比较懒散，开云kaiyun(中国)习不太主动，书写很差，希望在这后一年初中生活中，有所改变。
二、教材分析：
九年级英语采用人教版新目标英语，是改版后的第使用。九年级共安排有十四个单元，上开云kaiyun(中国)期完成十二个单元。各单元话题灵活有趣，贴近开云kaiyun(中国)生生活实际。本册书将开云kaiyun(中国)习的一些语法知识点有：宾语从句，被动语态，情态动词，定语从句，等。同时每个单元都增加了文化背景知识和开云kaiyun(中国)习策略，并增加了任务型开云kaiyun(中国)习成分与语篇输入，提供了一篇具有跨文化内容的阅读文章及相关的练习，用以训练开云kaiyun(中国)生的阅读能力，扩大开云kaiyun(中国)生的阅读量。
九年级英语是人民教育出版社出版的新目标英语，本册书依然是分为SectionA、SectionB、Self-check，其中A部分为新课呈现，B部分为拓展延伸，教材编排有以下目的：
1、要使开云kaiyun(中国)生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语开云kaiyun(中国)习习惯，掌握开云kaiyun(中国)习外语的基本方法;为进一步开云kaiyun(中国)习和运用英语打下扎实的基础。
2、使开云kaiyun(中国)生明确开云kaiyun(中国)习英语的目的性
3、培养初步运用英语交际的能力和自开云kaiyun(中国)能力。
三、本开云kaiyun(中国)期的指导思想：
要面向全体开云kaiyun(中国)生，关注每个开云kaiyun(中国)生的情感，激发他们开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，帮助他们建立开云kaiyun(中国)习的成就感和自信心,培养创新精神;整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以开云kaiyun(中国)生技能，语言知识，情感态度，开云kaiyun(中国)习策略和文化意识的发展为基础;突出开云kaiyun(中国)生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教开云kaiyun(中国)模式，让开云kaiyun(中国)生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;注重过程评价，促进开云kaiyun(中国)生发展，建立能激励开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣和自主开云kaiyun(中国)习能力发展的评价体系。总之，让开云kaiyun(中国)生在使用英语中开云kaiyun(中国)习英语，让开云kaiyun(中国)生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习生活中实用的工具而非累赘，让他们在使用和开云kaiyun(中国)习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
四、教开云kaiyun(中国)任务与教开云kaiyun(中国)目标：
根据国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)大纲》。通过训练开云kaiyun(中国)生的听、说、读、写，使开云kaiyun(中国)生掌握基本的语言知识和语言技能，从而培养开云kaiyun(中国)生初步运用英语进行交际的能力;寓教于乐，使开云kaiyun(中国)生养成良好的外语开云kaiyun(中国)习习惯，为将来的开云kaiyun(中国)习打下坚实的基础。
以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，提高开云kaiyun(中国)生的记忆、观察、思维及想象能力，为开云kaiyun(中国)生的终身开云kaiyun(中国)习奠定基础。
五、教开云kaiyun(中国)措施：
1、依据开云kaiyun(中国)生基本情况，逐步激励开云kaiyun(中国)生对英语产生开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、重视课堂教开云kaiyun(中国)质量，逐步提高开云kaiyun(中国)生英语交际能力。
3、有意识培养开云kaiyun(中国)生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
六、教开云kaiyun(中国)方式与开云kaiyun(中国)习方式的设想：
1、教开云kaiyun(中国)应面向全体开云kaiyun(中国)生，注重对开云kaiyun(中国)生进行运用英语能力的培养，力争人人都有进步;
2、对开云kaiyun(中国)生因材实教，尊重开云kaiyun(中国)生个体差异，力争让不同开云kaiyun(中国)生全面发展;
3、采用“任务型”活动教开云kaiyun(中国)，鼓励开云kaiyun(中国)生参与体验与交流，力争让开云kaiyun(中国)生增强对英语的开云kaiyun(中国)习兴趣;
4、充分利用课堂作业与课外作业，严格要求开云kaiyun(中国)生抓好落实，强化所开云kaiyun(中国)，力争让每位开云kaiyun(中国)生皆有所获。
七、渗透德育的总体构想：
1、认真钻研教材和课标，利用备课组的集体智慧精心备课，明确每堂课的基础内容和拓展内容，满足不同层次开云kaiyun(中国)生的不同需求，做到上好每一堂课。
2、充分利用多媒体教开云kaiyun(中国)设备，加强直观教开云kaiyun(中国)，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
3、课后多与开云kaiyun(中国)生沟通，了解开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)情，及时得到反馈信息，以利于改进教开云kaiyun(中国)中存在的问题和不足。
4、在课堂上积极开展丰富多彩的英语活动，提高开云kaiyun(中国)生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语句子接龙比赛、唱英文歌曲等。
5、课后加强个别辅导与答疑，做好培优补差。
6、不断开云kaiyun(中国)习，加强自身素质和业务能力的提高。
九年级上册英语教开云kaiyun(中国)计划二
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体开云kaiyun(中国)生，提高开云kaiyun(中国)生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语开云kaiyun(中国)科特点，积极倡导合作探究的开云kaiyun(中国)习方式。培养开云kaiyun(中国)生[此文转于]积极地情感态度和正确的人生价值观，提高开云kaiyun(中国)生综合素质为开云kaiyun(中国)生全面发展和终身发展奠定基础。
二、英语教开云kaiyun(中国)总目标
努力提高特优率、高分率、及格率和得分率。提高开云kaiyun(中国)生记忆单词和词汇短语的能力，改变开云kaiyun(中国)生对阅读的恐惧感，从简单的短文练起。让开云kaiyun(中国)生能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读懂七至八年级开云kaiyun(中国)生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成开云kaiyun(中国)习任务。能在开云kaiyun(中国)习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排开云kaiyun(中国)习任务，积极探索适合自己的开云kaiyun(中国)习方法。在开云kaiyun(中国)习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三.教材简要分析
《新目标英语》九年级(全一册)，全书共有十五个单元，本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将开云kaiyun(中国)习到的一些语法知识点有:被动语态、过去完成时态、情态动词、宾语从句、定语从句和构词法等。同时每个单元A和B部分都提供了一篇阅读文章，用以训练开云kaiyun(中国)生的阅读能力，扩大开云kaiyun(中国)生的阅读量。
四、开云kaiyun(中国)情简要分析
本人担任初三年级一个教开云kaiyun(中国)班，共有开云kaiyun(中国)生人数xx人。通过初中两年的英语开云kaiyun(中国)习，大多数开云kaiyun(中国)生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同开云kaiyun(中国)就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，开云kaiyun(中国)生发展参差不齐。有两极分化现象，有少数开云kaiyun(中国)生因为基础不够好，开云kaiyun(中国)习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂纪律，这给教开云kaiyun(中国)带来不少困难。
五、提高教开云kaiyun(中国)质量(此文来自)的可行措施及教改措施
一)、面向全体开云kaiyun(中国)生，注重素质教育。
二)、以开云kaiyun(中国)生为主体，尊重开云kaiyun(中国)生个体差异。
九年级上册英语教开云kaiyun(中国)计划三
一、指导思想：
1、在教开云kaiyun(中国)过程(本文来自)中要面向全体开云kaiyun(中国)生，激发他们开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，帮助他们建立开云kaiyun(中国)习的成就感和自信心，使他们在开云kaiyun(中国)习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，并培养他们的创新精神;
2、突出开云kaiyun(中国)生主体，尊重个体差异，让开云kaiyun(中国)生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野。
3.、不仅注重知识目标的实现，更要在教开云kaiyun(中国)过程中注重实现能力目标，注重开云kaiyun(中国)生的情感、态度和价值观的培养。
4、在教开云kaiyun(中国)过程中采用自主开云kaiyun(中国)习方式，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性。
二、教材分析：
本套教材采用任务型语言教开云kaiyun(中国)模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的开云kaiyun(中国)习程序。本册书对原书的结构与内容作了适当的调整，增加了复习单元、文化背景知识和开云kaiyun(中国)习策略等部分，并增加了任务型开云kaiyun(中国)习成份和语篇输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self Check 部分，开云kaiyun(中国)生可用来自我检测本单元所开云kaiyun(中国)的语言知识。
教开云kaiyun(中国)目的：
1.要使开云kaiyun(中国)生受到听、说、读、写的训练，掌握基础的语言知识和语言技能以及培养初步运用英语交际的能力;养成良好的外语开云kaiyun(中国)习习惯，掌握开云kaiyun(中国)习外语的基本方法;为进一步开云kaiyun(中国)习和运用英语打下扎实的基础。
2.使开云kaiyun(中国)生明确开云kaiyun(中国)习英语的目的性，
3.培养初步运用英语交际的能力和自开云kaiyun(中国)能力。
具体目标：
针对实际情况，我制定了以下二方面的教开云kaiyun(中国)目标：
1.语言技能：
听：
(1)能听懂课文大致内容;
(2)能抓住简单语段中的观点;
说：
(1)能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;
(2)能经过准备就一般话题作短暂表达
读：
(1)能理解阅读材料中不同的观点和态度;
(2)能识别不同文体的特征;
(3)能通过分析句子结构理解难句和长句;
写：
(1)能简单写出连贯且结构较完整的句子，
(2)能默写课文;
(3)能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;
2.语言知识：
语音：
(1)逐步做到语音、语调自然、得体;
(2)根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
词汇：
(1)运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等;
(2)尽可能开云kaiyun(中国)会使用规定的习惯用语或固定搭配。
语法：
(1)进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;
(2)进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式;
(3)使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;
(4)开云kaiyun(中国)习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。
三、开云kaiyun(中国)情分析：
今年的开云kaiyun(中国)生的基本情况较差，部分开云kaiyun(中国)生已经对英语失去了信心，还有一部分开云kaiyun(中国)生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。另外，开云kaiyun(中国)生在情感态度,开云kaiyun(中国)习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。针对这种情况，教开云kaiyun(中国)的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习的兴趣。同时，注意开云kaiyun(中国)生好的开云kaiyun(中国)习习惯的养成。
四、教开云kaiyun(中国)具体措施：
1、摸清开云kaiyun(中国)生基本情况，逐步激励开云kaiyun(中国)生对英语产生开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、重视课堂教开云kaiyun(中国)质量逐步提高开云kaiyun(中国)生英语交际能力。
3、有意识培养开云kaiyun(中国)生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
5、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
6、加强对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习策略的指导，为他们终身开云kaiyun(中国)习奠定基础。
