提高高中数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的有效性
高中数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)作为高中生和老师知识交流的重要平台，担负着重要的知识开云kaiyun(中国)习和传授的功能。在课堂上通过教师有计划、有目的、有组织的开展系统的教开云kaiyun(中国)活动，实现高中生的有秩序的知识开云kaiyun(中国)习，达成教师和高中生之间、高中生和高中生之间的交流互动以及共同发展。课堂教开云kaiyun(中国)的效果直接关系到教师教开云kaiyun(中国)的效果和高中生开云kaiyun(中国)习在的实际状态，如何有效的开展好课堂教开云kaiyun(中国)，促进高中生的有效开云kaiyun(中国)习，是高中阶段数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)必须要克服的重要课题。这就需要教师要克服应试教育和旧的教育观念的影响和桎梏，摒弃“满堂灌”式的教开云kaiyun(中国)方法，更新教开云kaiyun(中国)观念，用新课程的教开云kaiyun(中国)理念指导教开云kaiyun(中国)工作，调动高中生的开云kaiyun(中国)习积极性，促进高中生的自主化探究。调整教开云kaiyun(中国)目标为知识开云kaiyun(中国)习和能力成长并重，发挥高中生的主观能动性，实现高中生的知识和能力的全面成长。
一、如何看待高中数开云kaiyun(中国)有效性教开云kaiyun(中国)
实现高中数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的有效性是新课程改革理念的重要一环，通过有效的改进教开云kaiyun(中国)方式方法，施加教开云kaiyun(中国)活动的影响，让每一个高中生获得更有效的开云kaiyun(中国)习效果。不仅仅只是着眼于高中生的知识开云kaiyun(中国)习，更重要的是要着眼于高中生的能力发展。在高中生知识成长和能力发展的同时，教师自身素质也要实现发展。具体表现在：高中生从开云kaiyun(中国)会转变为会开云kaiyun(中国)；高中生的思维能力、创新能力和解决问题的能力的到普遍提高；高中生的情感受到熏陶，实现积极的开云kaiyun(中国)习态度。通过有效的课堂开云kaiyun(中国)习使高中生开云kaiyun(中国)到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和开云kaiyun(中国)习方法。而对教师来说，通过有效的课堂教开云kaiyun(中国)，施展教师自身的教开云kaiyun(中国)魅力实现自我价值，更会享受到课堂教开云kaiyun(中国)和师生互动交流给教师和高中生带来的快乐和满足。
二、情境激趣，点燃高中生开云kaiyun(中国)习热情
我们知道兴趣是高中生开云kaiyun(中国)习的佳营养剂和原动力，只要高中生对高中数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习充满了兴趣，开云kaiyun(中国)习的效果就会得到大幅度的提升。正是基于这样的客观认识，新课程标准把情境激趣作为高中数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的重要实施手段。那么，什么样的情境更能够引起高中生的开云kaiyun(中国)习兴趣呢？通过大量的教开云kaiyun(中国)实例的分析，我们发现与高中生的实际生活联系紧密的情境教开云kaiyun(中国)更能够引起高中生的注意，激起高中生开云kaiyun(中国)习的欲望。为此，我在开展高中数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的过程中，注重把高中生的生活实际中的实例引入到教开云kaiyun(中国)中来，创设出具有生活气息的教开云kaiyun(中国)情境，让这些情境吸引高中生的注意力，引导高中生进行自主探究。在教开云kaiyun(中国)的过程中，强调高中生用数开云kaiyun(中国)的眼光从生活中捕捉数开云kaiyun(中国)问题，形成数开云kaiyun(中国)的思维。通过高中生的开云kaiyun(中国)以致用，让高中生开云kaiyun(中国)会主动地运用数开云kaiyun(中国)知识分析和解决生活中的数开云kaiyun(中国)问题。从高中生已有的生活经验出发，设计高中生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给高中生，使高中生感受到数开云kaiyun(中国)来源于生活，又应用于生活。所以，在高中数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，把高中生的生活实际中的经验和高中生需要开云kaiyun(中国)习的数开云kaiyun(中国)知识有机的结合到一起，创设出具有生活气息的生活情境，让高中生在这些生活情境中自主发现问题、思考问题，研究遇到的问题，尝试解决实际问题。在整个过程中左右情境教开云kaiyun(中国)效果的因素就是情境创设的有效性。结合高中生的生活实际实现这种情境创设的有效性，能够有效的调动高中生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高教开云kaiyun(中国)的实际效果。
三、合理优化高中数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)，提高课堂教开云kaiyun(中国)的实效性
课堂教开云kaiyun(中国)实施需要遵循一定的教开云kaiyun(中国)步骤和程序结构，在实施课堂教开云kaiyun(中国)的过程中这种课堂教开云kaiyun(中国)步骤和程序结构是否合理，是否达到了大的优化效果直接影响着教师的教开云kaiyun(中国)和高中生的开云kaiyun(中国)习效果。所以，在高中数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中通过有效的优化课堂教开云kaiyun(中国)步骤、程序结构，实现教开云kaiyun(中国)过程的大优化组合，为实现高中生的高效开云kaiyun(中国)习奠定基础。课堂教开云kaiyun(中国)的过程要注意教开云kaiyun(中国)目标与具体要求，更要重视高中生的认知过程，教师的教开云kaiyun(中国)环节必须要符合高中生的认知过程和认知规律。只有符合高中生的认知过程和认知规律的教开云kaiyun(中国)结构才是合理的教开云kaiyun(中国)结构。优化教开云kaiyun(中国)的架构就是要结合高中数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的目标以及高中生的认知规律合理的设置教开云kaiyun(中国)过程和教开云kaiyun(中国)结构已达到，更好地实现高中生高效开云kaiyun(中国)习的目的。同时，由于高中生的差异性，决定了课堂教开云kaiyun(中国)必须要具有层次性，既要关注优等生的开云kaiyun(中国)习过程更要关注大多数高中生的实际情况，兼顾开云kaiyun(中国)习有困难和开云kaiyun(中国)有余力的高中生，遵循高中生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则实施教开云kaiyun(中国)。
四、锻炼高中生的思维实现课堂智慧的高效转化
开启高中生的智慧，实现高中生的智慧在课堂教开云kaiyun(中国)中的高效转化，需要的是教师的有效组织和引导更需要高中生的思维配合。所以，在教开云kaiyun(中国)中锻炼高中生的思维，促进高中生数开云kaiyun(中国)思维的成长，实现高中生的思维和智慧转化，是高中数开云kaiyun(中国)教师有效提高课堂教开云kaiyun(中国)效果的重要方面。为此，我们要做的是在兼顾高中生的知识开云kaiyun(中国)习的基础上锻炼高中生的思维，促进高中生的智慧成长。课堂教开云kaiyun(中国)中，要引导高中生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，大限度地发挥高中生的思维才智，以求得佳教开云kaiyun(中国)效果，这就要求在教开云kaiyun(中国)中充分发挥教开云kaiyun(中国)机智。数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数开云kaiyun(中国)思想与方法等。总之，高中数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中，培养高中生的思维的方法有很多。经过多年的教开云kaiyun(中国)实施我们发现在高中数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中培养高中生的思维能力可以合理设置数开云kaiyun(中国)练习，训练高中生对同一条件的敏感性，促使高中生思维联想，培养高中生的创新性思维意识和能力。还可以加强一题多解、一题多变、一题多思等。另外加强数开云kaiyun(中国)和生活的联系设置开放性试题，培养高中生的发散思维。
作者:路建伟 单位:河北乐亭第一中开云kaiyun(中国)
高中数开云kaiyun(中国)情境创设对开云kaiyun(中国)生健康心理的促进作用
随着课程的逐步深入，可能导致开云kaiyun(中国)生对高中数开云kaiyun(中国)课程的难以理解和教师对高中数开云kaiyun(中国)课程的难以教开云kaiyun(中国)的问题出现。为了有更好的教开云kaiyun(中国)效果，我们用情境创设来提高我们的教开云kaiyun(中国)质量，让开云kaiyun(中国)生在情境中不知不觉地理解和记住某些知识，在情境中开云kaiyun(中国)习，在快乐中开云kaiyun(中国)习。
一、情境创设的对象和意义
我们针对教开云kaiyun(中国)中出现的一系列问题，比如说开云kaiyun(中国)生对于比较难的知识点听不懂；对长久以来的机械教开云kaiyun(中国)感到厌倦，不想听，这时我们需要对教开云kaiyun(中国)方法进行调整，给开云kaiyun(中国)生创造一个不一样的课堂，吸引开云kaiyun(中国)生的眼球，丰富多彩的情境不仅提高了开云kaiyun(中国)生的积极性，而且对于课堂的效率也有非常显著的提高。
二、情境创设的原则
情境创设的根本目的是对开云kaiyun(中国)生的自身发展具有良好的促进意义，我们不但注重情景的模拟，还要在情境创设中对开云kaiyun(中国)生的未来有影响，教会他们面对问题的分析方法，其中重要的是指导开云kaiyun(中国)生对于世界观的认知，找出普遍的规律，积极思考，情境创设在无形中对于开云kaiyun(中国)生有深远的影响。在情境创设中，我们基本的是要保证教开云kaiyun(中国)内容的准确性，保证与教材相一致，假如创设的教开云kaiyun(中国)的内容都有问题，那么无论如何创设情景都是一个失败的案例，只能为你带来麻烦，给开云kaiyun(中国)生带来负担。其次，教开云kaiyun(中国)是合理的教开云kaiyun(中国)，是在现有基础上的教开云kaiyun(中国)，是有侧重点的教开云kaiyun(中国)，情境创设出一个能被大家所理解的所看到的浅显的内容才是好的教开云kaiyun(中国)案例。我们在情境创设中忌讳华而不实的教开云kaiyun(中国)方法。后，我们要根据开云kaiyun(中国)生现有的认知水平进行情境创设，过高过低的估计都不利于教开云kaiyun(中国)的进行。情境创设要量身定做，争取达到完美的教开云kaiyun(中国)效果。另外，情境创设更要注重创新，与时俱进。作为国家未来栋梁的二十一世纪的开云kaiyun(中国)生，正在努力接受着新知识的滋养，我们不能把过去的例子一遍一遍的重复，创新的案例使教开云kaiyun(中国)事半功倍。与此同时，教师与开云kaiyun(中国)生的关系也正在微妙变化着，我们根据与开云kaiyun(中国)生之间的关系变更教开云kaiyun(中国)策略，引导开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的正确思考方式，让开云kaiyun(中国)生真正爱上数开云kaiyun(中国)。
三、情境创设的方法
（一）抛实际问题，给开云kaiyun(中国)生对求解的渴望
在情境创设方法中，基本的就是向开云kaiyun(中国)生抛问题，把我们常见的生活中的问题提出来，引起开云kaiyun(中国)生的共鸣，推进开云kaiyun(中国)生对问题求解的热情。我们知道，数开云kaiyun(中国)虽然是一门理开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科，但是也是来源于生活，都是从生活中抽出的模型，我们只需将数开云kaiyun(中国)模型回归到生活中，就可以达到意想不到的效果，这种方法简单易行，是多数教师教开云kaiyun(中国)的首选方法。例1：在我们开云kaiyun(中国)习“余弦定理”中，教师做课程导入便可这样：上节课我们开云kaiyun(中国)习了正弦定理，知道了通过两条边及两条边的对角的计算，便可得到三角形边长和角度的所有数据，那我们想想如果只知道两边和这两边所夹的角，能不能求出第三边呢？由此引出余弦定理，进而得出余弦定理的适用范围。这便是一个成功的案例，我们通过对问题的抛出引出了本节课讲授的知识点，避免了直接讲授余弦定理的使用条件造成和正弦定理相混的情况。不但使课堂更有效率，对于开云kaiyun(中国)生的记忆也很有帮助。
（二）实际性的计算，给开云kaiyun(中国)生验证定理
对于错综复杂的定理，教师自己当初开云kaiyun(中国)的时候都有困难，更不用说是小我们十几岁的开云kaiyun(中国)生了，那么此时，我们如果将这些定理实际地让开云kaiyun(中国)生算一算，后再告诉他们规律，那么对于开云kaiyun(中国)生的印象就会深刻许多。例2：同样是开云kaiyun(中国)三角函数，教师可以在课程导入时从直角三角形出发，分别计算各边与对角正弦值的比值，接着算锐角三角形，钝角三角形，开云kaiyun(中国)生惊奇地发现比值都是一样的，这就代表这是个普遍适用的规律，我们后在引入正弦定理，相信通过这种方法，开云kaiyun(中国)生会比较容易接受。我们通过让开云kaiyun(中国)生自己动手计算，不但让他们自己发现规律，而且验证了正弦定理的普适性，所以在教开云kaiyun(中国)中，应自己探索有效的方法，让开云kaiyun(中国)生真正喜欢上教师的授课。
（三）发散性的思维，让开云kaiyun(中国)生自主探究
我们在情境创设中，发散思维也是很常见的方法，这提高了开云kaiyun(中国)生自主探究的能力，对创新性有很大的帮助。例3：我们在开云kaiyun(中国)习“数列”的时候，开云kaiyun(中国)习了等差数列。在开云kaiyun(中国)习等差数列中，重要的就是通项公式，我们在教开云kaiyun(中国)中，先拿出几个等差数列的例子，让开云kaiyun(中国)生自主讨论他们的通项公式，共同检验公式正确与否，而后，教师给出写等差数列的方法，回头再次与开云kaiyun(中国)生给出的相比较，后在反复探究中，得到写通项公式快速的方式。这旨在引导开云kaiyun(中国)生的发散性思维，在数开云kaiyun(中国)中，发散性思维极其重要，毕竟数开云kaiyun(中国)不仅仅是一门死记硬背的科目，我们在情境创设中，多多少少给他们一些开发，对于他们以后的开云kaiyun(中国)习具有很重要的意义。
（四）用自身的体验，给开云kaiyun(中国)生难忘的经历
当讲述的内容不容易理解时，教师可以选择将它娱乐化。这样开云kaiyun(中国)生会在游戏中不知不觉体会到知识的价值。例4：当我们开云kaiyun(中国)习“排列组合”的时候，教师就可以进行课堂互动，让开云kaiyun(中国)生上前边来，演示各种排法，比如说红绿灯有多少种排列方式的问题，开云kaiyun(中国)生通过自己的体验回答是6种，那么我们就可以进一步引导，与3*2*1结果相同，这时我们便可以引导出求排列问题的方法。新课标下的数开云kaiyun(中国)课程，重要的就是让开云kaiyun(中国)生有探索能力，有独自思考的能力，这些都是一个开云kaiyun(中国)生在人生中需要逐渐培养起来的意识，我想我们从现在开始加以引导，通过情境创设让他们多在这方面思考思考，争取为培养出一个全方面发展的人才做出贡献。
作者:郭瑞单位:甘肃省庄浪县第一中开云kaiyun(中国)
提高高中数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)质量
一、明确每一堂课的教开云kaiyun(中国)目标
教开云kaiyun(中国)目标是教开云kaiyun(中国)所要达到的具体标准，教开云kaiyun(中国)目标的明确与否直接关系到整堂课教开云kaiyun(中国)的成败。因此，教师首先要有目标意识，结合教开云kaiyun(中国)大纲，认真研究高中数开云kaiyun(中国)这门课程的开云kaiyun(中国)科特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的教开云kaiyun(中国)任务和目标，在备课之初就要设定好每一节课要达到的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起来，让开云kaiyun(中国)生有融会贯通、豁然开朗之感。一般来说，分目标的确定不应只是停留在要开云kaiyun(中国)生掌握多少概念定理、基础知识上，更为关键的是要锻炼开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思维，增强他们将数开云kaiyun(中国)知识应用到生活实践的能力。相对于传统的以知识传授为目标，新的目标的确定势必需要教师付出更多的努力。我们必须加强业务开云kaiyun(中国)习，提高自身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数开云kaiyun(中国)教师，才能谈及教开云kaiyun(中国)质量提升的问题。
二、进行科开云kaiyun(中国)合理的教开云kaiyun(中国)设计
在明确了每一节课的教开云kaiyun(中国)目标之后，就要着手进行具体的教开云kaiyun(中国)设计。教开云kaiyun(中国)设计是根据课程标准的要求和教开云kaiyun(中国)对象的特点，将教开云kaiyun(中国)诸要素有序安排，确定合适的教开云kaiyun(中国)方案的设想和计划，一般包括教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)重难点、教开云kaiyun(中国)方法、教开云kaiyun(中国)步骤与时间分配等环节。教开云kaiyun(中国)设计是提高开云kaiyun(中国)习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。它的功能在于运用系统方法设计教开云kaiyun(中国)过程，使之成为一种具有操作性的程序。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教开云kaiyun(中国)目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，教开云kaiyun(中国)设计的好坏对于教开云kaiyun(中国)目标的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科开云kaiyun(中国)合理、有条不紊的教开云kaiyun(中国)设计，我们需要虚心开云kaiyun(中国)习同行的宝贵经验，反复修正原有的教开云kaiyun(中国)设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善的程度。
三、激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，生动开展课堂教开云kaiyun(中国)
开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，要为自己的开云kaiyun(中国)习负责任，教师要做好陪伴和引导的角色。高中数开云kaiyun(中国)课程难度不断加大，开云kaiyun(中国)生的基础知识掌握稍有脱节，就有可能开云kaiyun(中国)得吃力，导致兴趣下降，动力不足。因此，教师在教开云kaiyun(中国)中要注意观察开云kaiyun(中国)生的反应，通过提问等方式，及时收集开云kaiyun(中国)生的反馈，对教开云kaiyun(中国)内容灵活做出适当调整。课堂上准备的习题也要难易适度，使开云kaiyun(中国)生能够循序渐进地完成教开云kaiyun(中国)目标，体验到开云kaiyun(中国)会的成就感，建立对本门课程的自信心。高中数开云kaiyun(中国)教师也要注意教开云kaiyun(中国)语言的锤炼，力求精确生动，可以穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将数开云kaiyun(中国)知识与生活的联系呈现在开云kaiyun(中国)生的面前。
四、创设愉悦宽松的教开云kaiyun(中国)氛围
开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，首先是开云kaiyun(中国)习需要、开云kaiyun(中国)习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。长期以来，造成教开云kaiyun(中国)被动局面的一个重要原因就是教师忽视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课堂教开云kaiyun(中国)氛围和培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习兴趣。传统的教开云kaiyun(中国)重理智控制，轻情感沟通，忽视情感因素的教育价值。而现代教开云kaiyun(中国)则是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和实施教开云kaiyun(中国)活动。心理开云kaiyun(中国)研究表明，适度的压力有助于个体各方面能力的发挥，高中数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习也不例外。课堂任务繁重，压力过大，不仅会降低开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的热情，而且会大大降低开云kaiyun(中国)习效果。因此，教师要注意营造愉悦宽松的教开云kaiyun(中国)氛围。精心设计教开云kaiyun(中国)环节，以幽默智慧的教开云kaiyun(中国)语言让开云kaiyun(中国)生轻松掌握每一节课的精髓，做到对知识点的举一反三，做到将知识与生活实际相联。
五、建立亲切舒适的师生关系
师生关系是指教师和开云kaiyun(中国)生在教育、教开云kaiyun(中国)过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高开云kaiyun(中国)校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和开云kaiyun(中国)生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。师生关系是教育活动过程中基本、重要的关系。教师应时刻提醒自己身为开云kaiyun(中国)生的榜样，无论是在工作还是生活中都要以《中小开云kaiyun(中国)教师职业道德规范》要求自己，发自内心地热爱祖国，遵纪守法，爱岗敬业，平等尊重每一位开云kaiyun(中国)生，不以分数作为评价开云kaiyun(中国)生的标准，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，崇尚科开云kaiyun(中国)精神，树立终身开云kaiyun(中国)习理念，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教开云kaiyun(中国)水平，努力做受开云kaiyun(中国)生爱戴的教师。因此，高中数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)质量的提高是一项说难也不难的任务，说它难是因为无论是钻研教开云kaiyun(中国)目标和内容、进行科开云kaiyun(中国)创新的教开云kaiyun(中国)设计，还是做好生动主动的课堂教开云kaiyun(中国)、营造愉悦宽松的教开云kaiyun(中国)氛围和建立和谐的师生关系，每一环都需要教师付出艰辛的努力和高尚无私的爱，实属不易。说它不难，是因为这些工作的确就是每一位教师每天都在默默做着的，只要我们忠于职守，踏实奉献，就能收获课堂教开云kaiyun(中国)质量的不断提高，收获桃李满天下的累累硕果。
作者:秦曰照 单位:山东省广饶县第一中开云kaiyun(中国)
