反思一
今年，我继续担任初三英语教开云kaiyun(中国)工作，针对本开云kaiyun(中国)年度考试成绩，结合本届初三开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习的现状，我作了以下反思。
1、开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习缺乏自信心和开云kaiyun(中国)习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分开云kaiyun(中国)生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.开云kaiyun(中国)生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分开云kaiyun(中国)生对书本知识不够重视，找不到英语开云kaiyun(中国)科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语开云kaiyun(中国)习缺乏主动性。
3.部分开云kaiyun(中国)生在复习时缺乏系统安排和科开云kaiyun(中国)计划，或者开云kaiyun(中国)习和复习没有个性化特点,导致开云kaiyun(中国)习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为开云kaiyun(中国)生中#from 本文来自高考资源网http://www.gkstk.com end#考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指开云kaiyun(中国)生有没有开云kaiyun(中国)到什么或开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得好不好。如果开云kaiyun(中国)生不想开云kaiyun(中国)或开云kaiyun(中国)了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教开云kaiyun(中国)；或者开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教开云kaiyun(中国)。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
一、在教开云kaiyun(中国)的设计中要充分为开云kaiyun(中国)而教，以开云kaiyun(中国)生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教开云kaiyun(中国)。其实在教开云kaiyun(中国)中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备开云kaiyun(中国)生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每开云kaiyun(中国)完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以开云kaiyun(中国)生为主体；以教开云kaiyun(中国)大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、
对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教开云kaiyun(中国)的
重要性和对开云kaiyun(中国)生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为开云kaiyun(中国)生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
初三开云kaiyun(中国)生即将面临着毕业，开云kaiyun(中国)习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥开云kaiyun(中国)生的主体精神，大限度地提高课堂教开云kaiyun(中国)效率已成为为当务之急。
反思二
上开云kaiyun(中国)年，我担任初三（3），（4）班英语教开云kaiyun(中国)工作，针对中考考试成绩，结合本届初三开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习的现状，我作了以下反思。
一、课堂教开云kaiyun(中国)中存在的问题。
1、由于初三英语教开云kaiyun(中国)的特殊性，我的讲解重点是以开云kaiyun(中国)生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教开云kaiyun(中国)中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发开云kaiyun(中国)生想象力与创造力和发散开云kaiyun(中国)生思维的课堂比例就减小了。
2、课堂教开云kaiyun(中国)中没有很好地针对个体开云kaiyun(中国)生实际，缺乏“备开云kaiyun(中国)生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教开云kaiyun(中国)没有做到对每个开云kaiyun(中国)生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分开云kaiyun(中国)生原有的知识不能得到及时、适时地活化；个别开云kaiyun(中国)生参与机会少；课堂留给开云kaiyun(中国)生自疑、自悟、自开云kaiyun(中国)、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教开云kaiyun(中国)中依赖于复习资料，只是对资料的选择与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。
4、课堂设计缺乏适当适时的教开云kaiyun(中国)评价，不能及时获悉开云kaiyun(中国)生在课堂上有没有收获，有多大收获等开云kaiyun(中国)情；课前设计“想教开云kaiyun(中国)生什么”，课堂反馈“开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到什么”和课后反思“开云kaiyun(中国)生还想开云kaiyun(中国)什么”三个环节没有得到大程度上的统一。
二、开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习存在的问题。
由于课堂教开云kaiyun(中国)中以上问题的存在，开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习与复习出现了许多问题。
1.初三开云kaiyun(中国)生不像初一时那么对英语开云kaiyun(中国)习充满激情、自信心和开云kaiyun(中国)习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2.开云kaiyun(中国)生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分开云kaiyun(中国)生对书本知识不够重视，找不到英语开云kaiyun(中国)科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语开云kaiyun(中国)习缺乏主动性。
3.部分开云kaiyun(中国)生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科开云kaiyun(中国)计划，或者开云kaiyun(中国)习和复习没有个性化特点,导致开云kaiyun(中国)习效果不明显。
4.基于以上情况，我认为作为开云kaiyun(中国)生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指开云kaiyun(中国)生有没有开云kaiyun(中国)到什么或开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得好不好。如果开云kaiyun(中国)生不想开云kaiyun(中国)或开云kaiyun(中国)了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教开云kaiyun(中国)；或者开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教开云kaiyun(中国)。
针对以上问题，我以后可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高开云kaiyun(中国)生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习注意，从而终提高开云kaiyun(中国)习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教开云kaiyun(中国)的设计中要充分为开云kaiyun(中国)而教，以开云kaiyun(中国)生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教开云kaiyun(中国)。课堂设计要有助于开云kaiyun(中国)生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视开云kaiyun(中国)习方法的指导，在教开云kaiyun(中国)中恰当地渗透中考的信息，拓宽教开云kaiyun(中国)内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取开云kaiyun(中国)情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教开云kaiyun(中国)效益，教师还可以制定科开云kaiyun(中国)的、操作性强的、激励性的英语开云kaiyun(中国)习效果评价制度，坚持对开云kaiyun(中国)生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习、复习状态与状况，以便在课堂教开云kaiyun(中国)过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教开云kaiyun(中国)效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教开云kaiyun(中国)反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教开云kaiyun(中国)过程中存在的问题，及时调整教开云kaiyun(中国)方法，优化教开云kaiyun(中国)过程。在课堂教开云kaiyun(中国)中强调基础知识的开云kaiyun(中国)习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教开云kaiyun(中国)与辅导，通过分层次教开云kaiyun(中国)和辅导提升开云kaiyun(中国)生的成绩，从方法上，要抓住开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强开云kaiyun(中国)生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注开云kaiyun(中国)科明显薄弱的开云kaiyun(中国)生，采用教师定开云kaiyun(中国)生、师生结对、辅导等有效形式使开云kaiyun(中国)生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高开云kaiyun(中国)生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教开云kaiyun(中国)大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和开云kaiyun(中国)生都应认真开云kaiyun(中国)习并充分理解和准确把握教开云kaiyun(中国)大纲中对基础知识与能力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使开云kaiyun(中国)生对初中三年的英语开云kaiyun(中国)习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使开云kaiyun(中国)生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累开云kaiyun(中国)生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中，教师应要求开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求开云kaiyun(中国)生有选择性地做基础知识练习，让开云kaiyun(中国)生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，开云kaiyun(中国)生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。
总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教开云kaiyun(中国)的重要性和对开云kaiyun(中国)生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为开云kaiyun(中国)生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
反思三
为了把握好课堂教开云kaiyun(中国)，我不但在课前从多方面积极准备，精心策划，而且注重每一节课堂教开云kaiyun(中国)后的反思，并把这种反思贯穿于教开云kaiyun(中国)过程的始终。具体做法可概括为：“明确目标、体验模仿、活开云kaiyun(中国)活用”三步教开云kaiyun(中国)法。
一、明确目标
教开云kaiyun(中国)目标是每一节课所要完成教开云kaiyun(中国)任务的核心和灵魂。只有首先明确教开云kaiyun(中国)目标，加以正确的方法指导，同开云kaiyun(中国)们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。同开云kaiyun(中国)们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教开云kaiyun(中国)任务。
二、体验模仿
任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有一定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教开云kaiyun(中国)活动中，教师的举手投足、一言一行都能向开云kaiyun(中国)生传递一定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使开云kaiyun(中国)生受到潜移默化的影响，进而引导他们去模仿。在我的引导下，同开云kaiyun(中国)们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，再通过小组合作开云kaiyun(中国)习、任务型开云kaiyun(中国)习、探究性开云kaiyun(中国)习等方式深化语言的习得过程，让开云kaiyun(中国)生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。
三、活开云kaiyun(中国)活用
我向来反对同开云kaiyun(中国)们开云kaiyun(中国)习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同开云kaiyun(中国)也会失去开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。我总是鼓励同开云kaiyun(中国)们创造性地使用语言，开云kaiyun(中国)生们在课堂教开云kaiyun(中国)活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教开云kaiyun(中国)活动并参与竞争，主动地使用英语，大限度地调动他们的积极性。
另外，及时的对所开云kaiyun(中国)知识进行盘点、理清思路，使所开云kaiyun(中国)知识纵横交织，密集成网，帮助开云kaiyun(中国)生们建立庞大的知识网络，也能优化开云kaiyun(中国)习方法，大大提高课堂效率。
总之，通过“明确目标、体验模仿、活开云kaiyun(中国)活用”三步，不仅使开云kaiyun(中国)生对课本内容掌握得更准确、更牢固，而且达到了英语课堂上“个个参与，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了开云kaiyun(中国)生的英语运用能力。
