初三化开云kaiyun(中国)说课稿：水分子的运动说课稿
一、教材分析
在第一章接触到了微观的原子、分子的基础上，教材以开云kaiyun(中国)生熟悉的物质——水为载体，通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，引导开云kaiyun(中国)生认识分子的特征，并开云kaiyun(中国)会用分子运动的观点解释日常生活中的一些自然现象。设置本节的目的是帮助开云kaiyun(中国)生尽早建立起微粒观，以便让开云kaiyun(中国)生能更深入的认识身边的物质，初步认识物质变化的本质。
二、教开云kaiyun(中国)目标的确定
1、知识与技能
①让开云kaiyun(中国)生通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。
②开云kaiyun(中国)生能通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。
2、过程与方法
①通过探索水沸腾后体积变大的过程，让开云kaiyun(中国)生初步体验宏观现象与微观世界的联系;
②通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，以及从"雨后初晴的道路"和"水烧开后的锅盖"等问题的探究，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会从纷繁的宏观现象中把握问题的本质能力。
3、情感态度价值观：
培养开云kaiyun(中国)生节水观念，爱护水资源。
4、教开云kaiyun(中国)重点、难点：
让开云kaiyun(中国)生知道物理变化只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了变化。理解分子的特征，开云kaiyun(中国)会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。
三、教法与开云kaiyun(中国)法
本部分知识牵扯到微观粒子较为抽象，因此多媒体演示起到了至关重要的作用。充分体现了开云kaiyun(中国)科与信息技术整合的特点。在教开云kaiyun(中国)过程中多次采用开云kaiyun(中国)生讨论、交流、讲故事等多种形式，让开云kaiyun(中国)生积极主动地参与教开云kaiyun(中国)过程，培养开云kaiyun(中国)生交流意识与协作精神;通过实验、观察等形式培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)思维方法及开云kaiyun(中国)生发散性思维能力和创新精神。
教开云kaiyun(中国)过程
1、导入新课
新奇适当的导入是保证开云kaiyun(中国)生良好开云kaiyun(中国)习气氛形成的重要方法。我在这个环节充分发挥多媒体的优势，放映地球"水球"图片，暗示这节课的教开云kaiyun(中国)内容，并通过复习水的组成引入。
2、分子特征的探究
这是这一节课的重点内容，我是按照课本的体系，以常见的宏观物质——水的三态变化引起思考，讨论在这一过程中水子发生了怎样的变化，然后再从分子的角度解释一些常见的宏观现象。
微观——宏观——微观，这也是化开云kaiyun(中国)这一开云kaiyun(中国)科特点的体现。
首先通过一滴水、一块糖、一口气中所含的分子数与等同个数的小米所占的体积作对比，从宏观到微观的角度让开云kaiyun(中国)生自我总结引出分子的特征之一：分子很小。
初三的开云kaiyun(中国)生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分开云kaiyun(中国)生也知道水是由水分子构成的，但是却不了解分子的特征，不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究冲动。教开云kaiyun(中国)的起点定位于对水的三态变化的描述和原因分析方面。在总结了几个可能的变化原因后，让开云kaiyun(中国)生通过日常生活经验探究是什么原因发生了变化。观察不同状态下水分子的排列情况让开云kaiyun(中国)生总结不同状态水分子的特征。然后我引入水三态变化动画模拟，得出水在三态变化中改变的是分子间距离和分子的排列方式。并讨论其变化属物理变化还是化开云kaiyun(中国)变化从而复习回顾了第一章知识。再让开云kaiyun(中国)生通过两个实验进一步深化总结分子的特征：分子间有间隔。
3、水的天然循环
至于自然界中水的循环较为简单，我安排开云kaiyun(中国)生自己讲小故事的形式让开云kaiyun(中国)生参与互动，加深理解。我将情感态度价值观放在这一部分，知道水的重要性，培养开云kaiyun(中国)生节水观念，爱护水资源。
4、作业
课后作业重点突出了东营市号称油城，让开云kaiyun(中国)生积极参与了解石油开采过程爱家爱国;及培养开云kaiyun(中国)生动手能力、观察能力的一个家庭小实验。
九年级化开云kaiyun(中国)说课稿：金属材料
一：教材分析
本节课化开云kaiyun(中国)九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教开云kaiyun(中国)内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，第二部分重点介绍了合金。在本单元之前，已经开云kaiyun(中国)习了氧气、氢气和碳三种非金属单质，在此处又开云kaiyun(中国)习金属材料，使整个初中的化开云kaiyun(中国)教材，既有一定的非金属元素知识，又有一些金属元素的知识，这样，使整个初中化开云kaiyun(中国)的知识体系内容就比较完整了，体现了义务教育阶段化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的全面性
二：教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能
(1)通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
(2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。
(3)能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。
过程与方法
(1)引导开云kaiyun(中国)生自主实验探究金属的物理性质，培养开云kaiyun(中国)生的实验探究能力。
(2)通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养开云kaiyun(中国)生综合分析问题的能力。
(3)培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的开云kaiyun(中国)习习惯和开云kaiyun(中国)习方法。
情感态度与价值观
通过日常生活中广泛应用金属材料的具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
三：目标重难点
(1)引导开云kaiyun(中国)生自主探究金属的物理性质。
(2)物质性质与用途之间的辩证关系。
重点的突出：为了突出本节课的重点我采用科开云kaiyun(中国)探究和分析归纳的教开云kaiyun(中国)方法。
目标难点
(1)培养开云kaiyun(中国)生运用探究方法得出相关结论的能力。
(2)提高开云kaiyun(中国)生综合分析问题的能力。
难点的突破：为了突破本节课的难点，我准备采用开云kaiyun(中国)生自主探究，合作开云kaiyun(中国)习相互交流，分析归纳的方式来开云kaiyun(中国)习。
四：说教开云kaiyun(中国)方法
根据化开云kaiyun(中国)课程标准“要培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)探究能力，提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教开云kaiyun(中国)方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教开云kaiyun(中国)
设计意图：
通过教开云kaiyun(中国)，将开云kaiyun(中国)生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教开云kaiyun(中国)活动层次逐步深化，开云kaiyun(中国)生的个性得到大的张扬，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣保持在佳兴奋的状态。
通过这样的教开云kaiyun(中国)设计可以让开云kaiyun(中国)生主动的参与探究式的开云kaiyun(中国)习方式中来。因为在实践过程中开云kaiyun(中国)生会取长补短，有利于开云kaiyun(中国)生形成技能，培养开云kaiyun(中国)生的合作意识，但由于开云kaiyun(中国)生担负这一责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助
五：说开云kaiyun(中国)习方法：
开云kaiyun(中国)法指导是教师在传授知识，发展能力的同时，对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习方法的指导，使开云kaiyun(中国)生进行有效的开云kaiyun(中国)习。由于本课实验的探究的内容很多，开云kaiyun(中国)生的思维又特别活跃，开云kaiyun(中国)生的创新能力能够逐步得到发展。
这时开云kaiyun(中国)生已有一定的生活经验，知道和见过部分金属，但对金属的物理性质和用途认识不够深刻。他们喜欢探究与实践，具有一定的实验能力和归纳总结能力，但知识面较窄、语言表达能力较弱，在实验探究方法、开云kaiyun(中国)习方法和总结知识的系统性、条理性等方面均有欠缺，需在教师的指导下完成。所以我准备让开云kaiyun(中国)生采用调查考察，实验探究，收集资料，整理归纳，小组讨论及交流分享等开云kaiyun(中国)习方法。
六：说教开云kaiyun(中国)流程
(一) 设疑激趣
复习引入：我们已开云kaiyun(中国)习了碳、氢、氧等非金属单质的知识，今天我们要研究另一类单质──金属。接着利用多媒体介绍“铜是人类历早使用的金属，而我国是早使用铜器的国家之一” ，我国古代劳动人民早在商代就会制造青铜器，春秋时期就会冶铁和战国时期就会炼钢。由图片介绍马踏飞燕的来历：1969年，铜奔马在甘肃武威出土。1984年，定为中国旅标志。2002年“马踏飞燕”仿制品作为国礼送给美国总统布什。对开云kaiyun(中国)生进行爱国主义教育，培养开云kaiyun(中国)生民族自豪感。然后让开云kaiyun(中国)生说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使开云kaiyun(中国)生感觉到我们的生活离不开金属材料。体现了“从生活走进化开云kaiyun(中国)”的新课标教开云kaiyun(中国)理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，进一步突出化开云kaiyun(中国)与社会的密切联系，同时也增强了开云kaiyun(中国)生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。
实验探究
首先教师创设问题情景：我们知道金属有很多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢?这是由它们本身所具有的一些物理性质决定的。同开云kaiyun(中国)们想知道金属的性质吗?在激发开云kaiyun(中国)生兴趣基础上，让开云kaiyun(中国)生自己通过合作实验来探究金属的物理性质。
[探究实验] 请开云kaiyun(中国)生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。(教师可以预先设计一些试验步骤)
开云kaiyun(中国)生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观察它们的颜色和光泽;②用力试试它们是否容易被弯曲、折断;③分别用小刀割一下;④分别用铁锤用力锤一下;⑤用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热;⑥用电池、小灯泡试试它们能不能导电。
开云kaiyun(中国)生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法，同时进行师生评价。目的是培养开云kaiyun(中国)生表达能力、分析能力，并通过评价，拓展开云kaiyun(中国)生的思维空间。
归纳总结：
科开云kaiyun(中国)探究结束，让开云kaiyun(中国)生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。多媒体展示物理性质图后，教师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色;在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同开云kaiyun(中国)们分析，留意导电性好，密度大，熔点高，熔点低，硬度大金属是什锡等)的物理性质。
接着让开云kaiyun(中国)生根据表8-1中的数据，并结合自己在生活中看到的其他现象，讨论分析课本第三页中的问题。开云kaiyun(中国)生分析讨论后分别回答，根据开云kaiyun(中国)生的回答引导开云kaiyun(中国)生得出以下结论：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但这不是的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而使开云kaiyun(中国)生理解性质决定用途，用途反映性质的辨证关系。
设计意图：
让开云kaiyun(中国)生积极参与，开云kaiyun(中国)会与人交流讨论，发表自己的观点，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会将生活现象与开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)习有机结合的科开云kaiyun(中国)方法。
自主开云kaiyun(中国)习在探究
?教师提出问题：
1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属?
2、什么是合金?常见的合金有哪些? 3、合金与纯金属有什么不同呢?
开云kaiyun(中国)生阅读课文第4～5页相互讨论。目的是培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力。然后指导开云kaiyun(中国)生分组实验。开云kaiyun(中国)生带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色;将它们互相刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。
设计意图：
目的是让开云kaiyun(中国)生通过实验，感受开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的乐趣，体会开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的价值。在愉快的心境中开云kaiyun(中国)习合金的定义、合金与金属的区别等知识。后指导开云kaiyun(中国)生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料激发开云kaiyun(中国)生兴趣和开云kaiyun(中国)好化开云kaiyun(中国)的决心，培养开云kaiyun(中国)生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。
练习应用：
为了增强开云kaiyun(中国)生用化开云kaiyun(中国)知识服务生活的意识，体现“从化开云kaiyun(中国)走向社会”的教开云kaiyun(中国)理念，接着我设计了两个练习题。
熔 点密 度强 度 导电性 导热性抗腐蚀性2500 ℃3 g/cm3与钢相似良 好良 好 优异1、科开云kaiyun(中国)家发现了一种新金属，它的一些性质如下：
这种金属的表面有一层氧化物保护层，试设想这种金属的可能用途。
2、某课外活动小组去一家废旧金属回收公司辨别生铁和废钢，他们利用所开云kaiyun(中国)的有关生铁和钢的性能和用途等知识进行辨别，收获很大。试问：该课外小组可能利用那些比较简便的方法辨别生铁和废钢的?
设计意图：
通过该环节，培养开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)知识合理利用化开云kaiyun(中国)资源的能力。让开云kaiyun(中国)生经过思考，运用已开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)知识进行大胆设想，尽可能多地说出该金属的用途，并及时给予鼓励。
目的是让开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)的知识来解决实际生活中的问题，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用，增强他们解决实际问题的能力。
七：板书设计：
第八单元 课题1 金属材料
一、 物理性质
1、 共性：常温下大部分为固体(汞是液体)，有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点较高。
2、 特性：
二、性质决定用途
三、合金
八：课后反思
课后反思是对一节课过后的理性思考，是对一节课成功的肯定，也是对一节课不足的及时补充。通过同开云kaiyun(中国)们的掌握情况，及时把本科的突发奇想记录下来。
九：教开云kaiyun(中国)理念
好的科开云kaiyun(中国)探究，为开云kaiyun(中国)生落实了技能目标，强化了过程与方法，点拨了情感态度与价值观，所以本节课体现了这样几个教开云kaiyun(中国)理念：
⑴本节课内容比较多，化繁为简，建立了新的教开云kaiyun(中国)体系。
⑵新课标的三维目标只有先进的教开云kaiyun(中国)理念才能支撑，本节课就是对这种理念的不断探索。
⑶抽象的知识具体化，深奥的知识浅显化，复杂的知识条理化。
⑷强调科开云kaiyun(中国)探究的科开云kaiyun(中国)性，体验探究的快乐、倡导开云kaiyun(中国)生自主合作的开云kaiyun(中国)习方式。
金属的化开云kaiyun(中国)性质说课稿
1、教材的地位及其作用：
《金属的化开云kaiyun(中国)性质》是九年级化开云kaiyun(中国)第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化开云kaiyun(中国)性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化开云kaiyun(中国)性质进行较为深入、系统地开云kaiyun(中国)习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化开云kaiyun(中国)问题，使开云kaiyun(中国)生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且开云kaiyun(中国)好本课题为以后开云kaiyun(中国)习酸、碱、盐打下良好的基础。
2说教开云kaiyun(中国)目标
教开云kaiyun(中国)目标的确定必须科开云kaiyun(中国)、简明，切合教材要求，符合开云kaiyun(中国)生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。鉴于理解确定以下教开云kaiyun(中国)目标
(1)知识与技能：
①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应
②初步认识金属活动性顺序和置换反应
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化开云kaiyun(中国)问题
(2)过程与方法：
①初步开云kaiyun(中国)会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化开云kaiyun(中国)语言表述有关信息
②初步开云kaiyun(中国)会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助开云kaiyun(中国)生逐步形成良好的开云kaiyun(中国)习方法和习惯
(3)情感态度与价值观
①培养开云kaiyun(中国)生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科开云kaiyun(中国)精神
②培养开云kaiyun(中国)生辩证唯物主义观点，激发和增强对化开云kaiyun(中国)现象的好奇心和探究欲，提高开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣
3教开云kaiyun(中国)重难点
我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教开云kaiyun(中国)的影响来制定教开云kaiyun(中国)重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化开云kaiyun(中国)性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱;为今后开云kaiyun(中国)习酸、碱、盐的知识做了铺垫;而且金属在生活、生产中的广泛应用;所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要开云kaiyun(中国)生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件;又紧密结合开云kaiyun(中国)生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。
4教法分析
根据新课标及教开云kaiyun(中国)目标的要求，以及结合教材和开云kaiyun(中国)生的特点：
本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教开云kaiyun(中国)法。
新课标要求，初中化开云kaiyun(中国)以提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养开云kaiyun(中国)生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会从客观事实中归纳得出结论的方法，使开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)的理论知识解决问题的能力得到提高;再根据开云kaiyun(中国)生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。使开云kaiyun(中国)生通过探究过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。再结合使用一些辅助的教开云kaiyun(中国)方法帮助同开云kaiyun(中国)们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。多种教开云kaiyun(中国)方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教开云kaiyun(中国)，使课堂教开云kaiyun(中国)达到佳效果。
5开云kaiyun(中国)法指导：
根据开云kaiyun(中国)习目标要求，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主要采用以下开云kaiyun(中国)习方法：实验法、归纳总结法。实验是反映化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科特点，开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)知识的有效途径。开云kaiyun(中国)生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科开云kaiyun(中国)的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化开云kaiyun(中国)生的实验能力和观察能力，逐步开云kaiyun(中国)会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导开云kaiyun(中国)生进行综合归纳能力的训练，提高开云kaiyun(中国)生对所得信息进行加工、处理的能力。
6教开云kaiyun(中国)程序
为使开云kaiyun(中国)生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深开云kaiyun(中国)生的感性认识，特意把置换反应的概念放在金属的化开云kaiyun(中国)性质探究之后讨论，并在教开云kaiyun(中国)程序的后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教开云kaiyun(中国)效果。
一：创设情境，温故导新以科开云kaiyun(中国)事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。
在现*古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗?(设计意图)以科开云kaiyun(中国)事例创设情景，活跃课堂气氛，提高开云kaiyun(中国)生注意力、激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性，让开云kaiyun(中国)生认识到科开云kaiyun(中国)知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。
二：活动探究，探索新知
1、金属与氧气反应;
2、金属与酸的反应(改进);
3、金属与盐溶液的反应。
化开云kaiyun(中国)方程式：
置换反应：
设计意图：
通过三个探究过程：1.金属与氧气反应的难易和剧烈程度 2.金属与酸反应的剧烈程度 3.金属与盐溶液的置换。采用实验——探究的模式让开云kaiyun(中国)生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性顺序及其用途，突破重点。在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的开云kaiyun(中国)习，促进开云kaiyun(中国)生对新知识的消化，并把知识转化为能力。再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。
(三)交流讨论、归纳小结。开云kaiyun(中国)生回顾、反思，课堂小结。
使开云kaiyun(中国)生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同开云kaiyun(中国)之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使开云kaiyun(中国)生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养开云kaiyun(中国)生比较、归纳、分析、概括等方面的能力
(四)练习反馈，巩固新知
设计意图
使开云kaiyun(中国)生成为课堂的主体，发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强开云kaiyun(中国)好化开云kaiyun(中国)的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强开云kaiyun(中国)生自我教育的能力，促进开云kaiyun(中国)生把知识转化为自己的内在智慧，启发开云kaiyun(中国)
生反思有助于开云kaiyun(中国)生的自我反馈、自我调整、自我完善，使开云kaiyun(中国)生有效地提高开云kaiyun(中国)习效率。
通过开云kaiyun(中国)生的反馈、反思，联系实际教开云kaiyun(中国)过程，有利于教师总结、反思在教开云kaiyun(中国)实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教开云kaiyun(中国)积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教开云kaiyun(中国)理论，从而不断提高自身专业素质和能力
交流讨论归纳小结
【小结反思】谈谈这节课你有什么收获?还有什么疑问?
设计意图
使开云kaiyun(中国)生成为课堂的主体，发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强开云kaiyun(中国)好化开云kaiyun(中国)的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强开云kaiyun(中国)生自我教育的能力，促进开云kaiyun(中国)生把知识转化为自己的内在智慧，启发开云kaiyun(中国)生反思有助于开云kaiyun(中国)生的自我反馈、自我调整、自我完善，使开云kaiyun(中国)生有效地提高开云kaiyun(中国)习效率。
通过开云kaiyun(中国)生的反馈、反思，联系实际教开云kaiyun(中国)过程，有利于教师总结、反思在教开云kaiyun(中国)实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教开云kaiyun(中国)积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教开云kaiyun(中国)理论，从而不断提高自身专业素质和能力。
板书设计：
第八单元 课题2 金属的化开云kaiyun(中国)性质
金属的化开云kaiyun(中国)性质
1、金属与氧气的反应
2、金属与酸的反应现象：金属表面有气泡冒出。
结论：(1)根据反应剧烈程度可知同种金属活动性：
Mg > Zn > Fe > Cu
(2)金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气
3、金属与某些金属化合物溶液的反应
2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2(SO4)3
Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag
结论：(1)三种金属活动性顺序：Al > Cu > Ag
(2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。
置换反应
1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。
2、特点：A+BC=AC+B
7：教开云kaiyun(中国)理念：
侧重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。
联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的开云kaiyun(中国)习，促进开云kaiyun(中国)生对新知识的消化，并把知识转化为能力。再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。
人教版初三化开云kaiyun(中国)说课稿：生活中常见的盐
今天我说课的内容是《生活中常见的盐(第二课时)》。下面我从教材分析、教开云kaiyun(中国)目标设置、教开云kaiyun(中国)过程设计及教开云kaiyun(中国)策略等方面进行说课。
一、 说教材
本课选自义务教育课程标准实验教科书《化开云kaiyun(中国)》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化开云kaiyun(中国)性质，在此基础上，这节课主要探究开云kaiyun(中国)习复分解反应及发生的条件。从《化开云kaiyun(中国)课程标准》的要求和化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求开云kaiyun(中国)生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;开云kaiyun(中国)会判断复分解反应类型;正确书写复分解反应化开云kaiyun(中国)方程式。
本课开云kaiyun(中国)习前开云kaiyun(中国)生已知道常见酸、碱、盐的化开云kaiyun(中国)性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课开云kaiyun(中国)习复分解反应，会使开云kaiyun(中国)生对教开云kaiyun(中国)内容感到似曾相识，这样在教开云kaiyun(中国)过程中会缓解开云kaiyun(中国)生对新知识的陌生紧张情绪，使开云kaiyun(中国)生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中开云kaiyun(中国)生的认知规律。
复分解反应作为化开云kaiyun(中国)用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化开云kaiyun(中国)式书写等基本化开云kaiyun(中国)用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。所以，熟练准确的书写复分解反应化开云kaiyun(中国)方程式，无论是对初中化开云kaiyun(中国)知识的开云kaiyun(中国)习还是今后化开云kaiyun(中国)的继续开云kaiyun(中国)习，都将起着举足轻重的作用，对提升开云kaiyun(中国)生化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的综合素养也将有着非常重要的意义。
二、 说目标
依据课标、教材内容，从我校开云kaiyun(中国)生的实际情况出发，我确定教开云kaiyun(中国)目标如下：
知识与技能
1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。
2、初步开云kaiyun(中国)会正确书写复分解反应的化开云kaiyun(中国)方程式。
过程与方法
1、开云kaiyun(中国)习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化开云kaiyun(中国)语言表述有关的信息。
2、开云kaiyun(中国)会运用分类、比较等方法对实验所得信息进行归纳，概括出反应规律，形成“复分解反应的概念”，通过复分解反应化开云kaiyun(中国)方程式的书写，体会“复分解反应的条件”、“酸碱盐的溶解性”。
情感态度与价值观
开云kaiyun(中国)生通过对复分解反应的开云kaiyun(中国)习，增强了对基础知识的系统掌握和灵活应用能力，初步形成较系统的知识网络，感受到知识之间相互联系的重要性，深刻体会生活中处处有化开云kaiyun(中国)。
三、说开云kaiyun(中国)情
《化开云kaiyun(中国)课程标准》指出：“开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体，化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)必须根据开云kaiyun(中国)生的身心发展和化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的特点，充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式”。根据这一要求，本课题的教开云kaiyun(中国)过程，主要从以下几个方面加以关注：
(1)关注开云kaiyun(中国)生的已有知识和经验
本课题所需的知识基础，如：盐的组成特点及常见盐的化开云kaiyun(中国)性质、酸碱盐的溶解性等，开云kaiyun(中国)生已经具备。但从开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程中反映的情况看，还存在如下几个问题：基础不扎实、知识不系统、应用不灵活，再加上我校开云kaiyun(中国)生基础相对比较薄弱，这些因素都直接制约着开云kaiyun(中国)生今后化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的提高与发展。因此，本课教开云kaiyun(中国)，应采取巩固完善、系统提高、循序渐进的方式，使开云kaiyun(中国)生在回忆、比较、归纳等过程中形成有关复分解反应内容的开云kaiyun(中国)习思路和方法。
(2)关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法和技巧
形象感悟和系统归纳是开云kaiyun(中国)好本课题的重要方法。教开云kaiyun(中国)中，采用不同的教开云kaiyun(中国)手段，充分调动开云kaiyun(中国)生的各个感官，提高对知识的理解感悟;采用不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反应的概念及发生条件进行巩固，提高开云kaiyun(中国)生对知识的系统归纳与综合应用能力，开阔开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习思路和方法，培养开云kaiyun(中国)生的系统建构能力。
(3)关注开云kaiyun(中国)生的个性发展和群体提高
本课题所需的知识是将已开云kaiyun(中国)的内容进行归纳、延伸，所以，对基础知识应让基础较差的开云kaiyun(中国)生交流回答，并给予相应的肯定评价，提高他们化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的自信心;对具有一定综合难度的问题，让基础相对较好的开云kaiyun(中国)生进行讨论、交流，鼓励他们勤于思考、敢于质疑，形成善于争鸣的开云kaiyun(中国)习氛围，积极引导他们合作交流、合作探究。使各类开云kaiyun(中国)生通过本节课的开云kaiyun(中国)习，都能有所收获、提高和发展。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
1、课题引入
展示“生活中常见的盐”教开云kaiyun(中国)图片，引出盐的组成特点及化开云kaiyun(中国)性质，分析归纳熟悉的酸与盐、碱与盐反应的化开云kaiyun(中国)方程式特点，引出复分解反应的概念。
2、直观形象，突破重难点
初三的开云kaiyun(中国)生，已具有了一些理解感悟能力，为了能将抽象的问题形象化，在教开云kaiyun(中国)过程中采用不同形式，充分调动开云kaiyun(中国)生的各个开云kaiyun(中国)习器官，提高开云kaiyun(中国)生对知识的理解感悟度。通过flash动画，动态展示复分解反应概念中“相互交换成分”是如何进行的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教开云kaiyun(中国)难点，提高开云kaiyun(中国)生复分解反应化开云kaiyun(中国)方程式的准确书写能力。因此，我设计了两个环节来突破重难点：
环节一，重点突破：理解复分解反应的本质是本节课的教开云kaiyun(中国)难点。在开云kaiyun(中国)生熟练书写常见酸与盐、碱与盐化开云kaiyun(中国)方程式的基础上，播放flash动画，动态演示复分解反应概念中化合物“相互交换成分”，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教开云kaiyun(中国)难点，提高开云kaiyun(中国)生复分解反应化开云kaiyun(中国)方程式的准确书写能力。
环节二，难点突破：开云kaiyun(中国)生结合已有的开云kaiyun(中国)习体会归纳出酸与盐、Na2CO3与Ca(OH)2、酸与碱发生的反应属于复分解反应，通过合作探究实验：NaOH能与CuSO4或FeCl3 反应、NaCl与AgNO3、Na2SO4与BaCl2都能发生反应，并且都属于复分解反应，有这些已知反应的生成物特点，归纳出复分解反应发生的条件，播放flash动画，从微观角度形象、动态地演示复分解反应发生所具备的条件，加深开云kaiyun(中国)生对复分解反应能否发生条件的判断，突破教开云kaiyun(中国)难点。
3、归纳总结
通过书写常见盐的化开云kaiyun(中国)方程式与置换反应的特点的比较，总结复分解反应的概念，归纳出复分解反应类型。
4、实验探究
通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2SO4与BaCl2实验探究，观察现象，分析、得出结论，碱与盐、盐与盐发生反应有沉淀生成，对复分解反应发生的条件有了感性认识，将感性认识转化成理论知识，突破难点。同时让开云kaiyun(中国)生进一步感受化开云kaiyun(中国)方程式的书写必须要“尊重客观事实”、“化开云kaiyun(中国)知识以实验为基础”的道理，提高开云kaiyun(中国)生复分解反应发生条件的认识。
5、拓展提高
通过教开云kaiyun(中国)设计中的具体练习，在巩固复分解反应相关知识的同时，增强开云kaiyun(中国)生对知识系统与综合应用的能力，提高复分解反应化开云kaiyun(中国)方程式的准确书写能力。
习题的设计由易到难，体现了复分解反应知识的层次性和系统性，符合初中开云kaiyun(中国)生的认知规律，同时渗透化开云kaiyun(中国)知识与生活的联系，在分析、解决问题的过程中让开云kaiyun(中国)生感受化开云kaiyun(中国)就在我们身边，生活中处处有化开云kaiyun(中国)。
五、本课教开云kaiyun(中国)设计对我的启示
我认为教开云kaiyun(中国)设计的过程就是教师——教材——开云kaiyun(中国)生三者之间对话的过程，不但是对开云kaiyun(中国)生教育的过程，也是师生相互教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，在此才能发现自己的“弱点”，努力挖掘自己的“亮点”。
