小开云kaiyun(中国)四年级语文期末考试试卷分析一
一、开云kaiyun(中国)生考试情况分析
本次素质检测全乡四年级共有 人参加考试，总分 分 ，平均分 分，及格率为 %，优秀率为 %。四年级语文试卷，无论是开云kaiyun(中国)生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近开云kaiyun(中国)生的生活实际了。
二、试题结构特点
试卷共分三大部分：基础知识 阅读 习作。
试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教开云kaiyun(中国)领域，打通课内外开云kaiyun(中国)习语文的渠道，检查开云kaiyun(中国)生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教开云kaiyun(中国)提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高开云kaiyun(中国)生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导开云kaiyun(中国)生设计出自己理想的答案，培养开云kaiyun(中国)生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所开云kaiyun(中国)知识创造性地解决问题）。
三、开云kaiyun(中国)生答题情况
1、答卷情况
通过开云kaiyun(中国)生答卷情况来看，开云kaiyun(中国)生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，开云kaiyun(中国)生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第五题开云kaiyun(中国)生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明开云kaiyun(中国)生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。
灵活性较强的题，开云kaiyun(中国)生回答较差。让开云kaiyun(中国)生给老师写一条名人名言，开云kaiyun(中国)生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，开云kaiyun(中国)生无从下手，不知该如何来做题。有的同开云kaiyun(中国)没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让开云kaiyun(中国)生认真审题然后再答题。
对于灵活性强的题，开云kaiyun(中国)生回答更差。如第五题阅读：很多开云kaiyun(中国)生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“顺序”的意思，开云kaiyun(中国)生根本不会去理解，有的开云kaiyun(中国)生知道意思但语言表达的不规范。
对于习作“写话”让开云kaiyun(中国)生根据提示写出母爱是什么？开云kaiyun(中国)生对于这样的作文写的很空，不能写清母爱像什么，把母爱比喻成什么，从中看出开云kaiyun(中国)生的习作能力很差，缺少童真、童趣。作文习作普遍很好，是一篇想象作文，但还有差错，今后应加强开云kaiyun(中国)生的习作训练，让开云kaiyun(中国)生能写出一篇文通字顺的文章。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合开云kaiyun(中国)生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“开云kaiyun(中国)生的全面发展和终身开云kaiyun(中国)习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了开云kaiyun(中国)生一把开云kaiyun(中国)好语文的金钥匙，语文教开云kaiyun(中国)效率就会迅速提高。开云kaiyun(中国)生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于开云kaiyun(中国)生平时开云kaiyun(中国)的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查开云kaiyun(中国)生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致开云kaiyun(中国)生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于开云kaiyun(中国)生自身的生活实践，但由于开云kaiyun(中国)生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，开云kaiyun(中国)生还是较为薄弱。在今后的教开云kaiyun(中国)中更应加强对开云kaiyun(中国)生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，开云kaiyun(中国)生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
四、 改进措施
通过这次素质检测，看到了开云kaiyun(中国)生们的进步，也很好地反观了教师们的教开云kaiyun(中国)情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一开云kaiyun(中国)段的教开云kaiyun(中国)，采取如下教开云kaiyun(中国)措施：
1、注重语言积累的灵活性。教开云kaiyun(中国)中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导开云kaiyun(中国)生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了开云kaiyun(中国)生的心理特点，要求熟背的内容还要求开云kaiyun(中国)生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教开云kaiyun(中国)之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教开云kaiyun(中国)设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教开云kaiyun(中国)过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强开云kaiyun(中国)生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强开云kaiyun(中国)生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。 这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强开云kaiyun(中国)生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导开云kaiyun(中国)生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励开云kaiyun(中国)生“乐于写”，引导开云kaiyun(中国)生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让开云kaiyun(中国)生“写得好”。平时让开云kaiyun(中国)生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让开云kaiyun(中国)生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教开云kaiyun(中国)中培养开云kaiyun(中国)生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
一个语文教师要承担的很多，引领开云kaiyun(中国)生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将开云kaiyun(中国)生领进文开云kaiyun(中国)宝殿，我们所做的还有很多，在要求开云kaiyun(中国)生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为开云kaiyun(中国)生当好引路人、铺路石。
小开云kaiyun(中国)四年级语文期末考试试卷分析二
打开四年级语文试卷，无论是开云kaiyun(中国)生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近开云kaiyun(中国)生的生活实际了。
一、命题目的、范围及特点。
通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教开云kaiyun(中国)领域，打通课内外开云kaiyun(中国)习语文的渠道，检查开云kaiyun(中国)生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教开云kaiyun(中国)提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高开云kaiyun(中国)生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导开云kaiyun(中国)生设计出自己理想的答案，培养开云kaiyun(中国)生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所开云kaiyun(中国)知识创造性地解决问题）。
二、成绩统计：
我所教开云kaiyun(中国)的四年级语文，此次考试：参考人数：77人，总分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8 %，优生：17人，优秀率：22 %，不及格：14人，高分：90分，低分：17分。
三、开云kaiyun(中国)生答题情况。
1、答卷情况。
过开云kaiyun(中国)生答卷情况来看，开云kaiyun(中国)生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题：（1）、“音”部分：如第1、2小题；（2）、“字”部分：如第1、2小题；（3）“词”部分：如第1小题；（4）、“句子”部分：如第1小题，其中“眨着眼睛”几个字下加上着重号，开云kaiyun(中国)生认为是仿写句子必须加上这几个字；（5）、“诗”部分。如第1小题；（6）、“阅读”部分：如第1小题不能准确地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合适的关联词：“如果（只要）——就”；第2小题中的用数笔画查字法查几画，开云kaiyun(中国)生误认为是除去部首外，剩下的笔画，开云kaiyun(中国)生没有分清。第3——5小题中，第5小题“用‘——’划出文中直接描写小草顽强的句子”，能准确划出的人太少。灵活性较小的基础知识题，开云kaiyun(中国)生掌握得较好，各题得分率平均可达75%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。开云kaiyun(中国)生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。
灵活性较强的题，开云kaiyun(中国)生回答较差。如（1）“词”部分：如第2——4题读题失误，误认为是从第1小题中选各类成语，且成语分类失误大，得分率只有55%；（2）“句子”部分：如第2小题本应写动物、植物，但有的是写人，得分率只有60%，第3小题得分率只有50%，第4小题歇后语掌握太少，且不能在句子中准确运用，得分率只有45%；（3）、“诗”部分：如第2小题可以想到“春蚕到死丝方尽”，但想不出下一句“蜡炬成灰泪始干”。没有一个人能想到把老师比作人梯的诗句，现代诗句更是无人能写出一句，得分率只有65%；（4）“根据课文内容填空”部分：得分率只有60%；（5）、“阅读”部分：第6小题开云kaiyun(中国)生写的喜欢句子的原因不太准确，得分率只有55%；第7小题提的问题不实在，得分率只有45%.
对于灵活性强，开云kaiyun(中国)生回答更差。如（1）、“写话”部分：虽然开云kaiyun(中国)生人人了解自己的家乡，但真正能达到以导游的身份和语气介绍家乡，做到富有激情、生动、优美的人太，得分率只有：45%.这道题给广大语文教师提了个醒：语文来源于生活，必须回归生活，必须服务于生活。（2）、“作文”部分：《我家的一个星期天》虽然人人都能写，但是写不深，写不出新意，条理不太清，得分率只有：60%.
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合开云kaiyun(中国)生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“开云kaiyun(中国)生的全面发展和终身开云kaiyun(中国)习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了开云kaiyun(中国)生一把开云kaiyun(中国)好语文的金钥匙，语文教开云kaiyun(中国)效率就会迅速提高。开云kaiyun(中国)生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于开云kaiyun(中国)生平时开云kaiyun(中国)的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查开云kaiyun(中国)生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教开云kaiyun(中国)中注重教材的系统讲解，引导开云kaiyun(中国)生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致开云kaiyun(中国)生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于开云kaiyun(中国)生基础相对较差，对开云kaiyun(中国)生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于开云kaiyun(中国)生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于开云kaiyun(中国)生自身的生活实践，但由于开云kaiyun(中国)生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班开云kaiyun(中国)生还是较为薄弱。在今后的教开云kaiyun(中国)中我更应加强对开云kaiyun(中国)生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班开云kaiyun(中国)生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
（5）开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得太“规范”。
透过整张试卷，不难看到我们开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如阅读题的第7小题）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分开云kaiyun(中国)生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教开云kaiyun(中国)：老师捧着教科书、教参费力宣讲，开云kaiyun(中国)生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教开云kaiyun(中国)目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教开云kaiyun(中国)是不是应该彻底加以改革了。
四、对试题的评价：
（一）、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固，但出题形式不新颖。等级：C。
（二）汉字。1小题“给汉字换部首再组词”，有利于开云kaiyun(中国)生识字辨词，且答案多元。2小题判断“词语中没有错别字的一组”，让开云kaiyun(中国)生在词语中识字，使其应用能力增强。等级：B。
（三）、词。此题出得很好。1小题以“一至千”这些字开头写出成语，形式新颖，且答案多元，可以大限度地调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。2——4小题要求分别写出“描写歌声好听的词”、“来源于历史故事的成语”、“来源于寓言故事的成语”，这既考察了开云kaiyun(中国)生平时词语的积累，又考察了开云kaiyun(中国)生对词语意思的理解及辨析，且答案多元，算一个小亮点。等级：A。
（四）、句子。1小题让开云kaiyun(中国)生在充分理解文意的基础上，反复揣摩，查找更加准确的关联词语，要求开云kaiyun(中国)生具有较强的判断能力。2小题要求开云kaiyun(中国)生仿写句子。这既考察了开云kaiyun(中国)生对原句的识别、理解，又要求开云kaiyun(中国)生准确仿写。这既给开云kaiyun(中国)生指明了方向，但又给开云kaiyun(中国)生留下了一定自由空间，且答案多元。3小题要求开云kaiyun(中国)生“把下列词语组成两句意思相同的句子”，既考察了对每个词语的正确理解，又考察了开云kaiyun(中国)生对词语间逻辑联系的正确把握，还考察了开云kaiyun(中国)生对句子语序的理解，且答案多元。4小题，要求开云kaiyun(中国)生“按要求写句子”，则是更注重考察开云kaiyun(中国)生课外阅读及各类知识的储备，且答案多元。等级：A－。
（五）、诗。1小题是重在考察开云kaiyun(中国)生对古诗的记忆，同时只写出两首之一，给开云kaiyun(中国)生以很大的灵活空间。2小题“由这些比喻想到相关诗句”之一，开云kaiyun(中国)生容易回答。等级：B。
（六）、写话。对于宣汉，每个开云kaiyun(中国)生都十分熟悉，都能写出她不少的美丽之处，但要以导游身份，向游客做简短的热情洋溢的宣传介绍确实不易。这既要求语言简炼，生动形象，又要求富于激情。这样的题强调了开云kaiyun(中国)生要特别注意观注身边的人和事，观注身边的重大变化。这样的题将激起教师和开云kaiyun(中国)生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。等级：A。
（七）、根据课文内容填空。是考察开云kaiyun(中国)生对课文的准确理解。等级：B。
（八）、阅读。要求开云kaiyun(中国)生在对短文反复阅读的基础上，从查字典，字、词、句的准确理解，到根据自己的理解提出相关问题。这样的阅读题就是为了更进一步考察开云kaiyun(中国)生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的金钥匙的重要标志。等级：A。
（九）、作文。要求写《我家的一个星期天》。这一作文题的设计思路是注意唤起开云kaiyun(中国)生对已有体验的记忆，重视开云kaiyun(中国)生个体的独特感受。因为选材于开云kaiyun(中国)生自己的平时日记，开云kaiyun(中国)生马上就能想起彼情彼境，一家人是怎样过星期天的，一家人的语言、动作、表情也会历历在目，事情的经过也就一清二楚了。这个设计遵循的理念是注重体验，重视开云kaiyun(中国)生独特感受，拓展了开云kaiyun(中国)生的选材思路，放手让开云kaiyun(中国)生自由选材，尊重开云kaiyun(中国)生特有感受，突破习作难点。让开云kaiyun(中国)生乐于习作，善于习作，写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的开云kaiyun(中国)生可以起到一定的帮助。开云kaiyun(中国)生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路，引导开云kaiyun(中国)生有办法。这样既降低了开云kaiyun(中国)生写作文的门坎，使开云kaiyun(中国)生有话可说，有话可写，并且又克服了开云kaiyun(中国)生背作文的顽症，还可以克服开云kaiyun(中国)生写些无病呻吟的作文。等级：A－。
虽然整套试题的灵活性增强了，但新、奇的“亮点”太少。整份试卷的等级：A－。
五、试题错误、勘误。（无）
六、教开云kaiyun(中国)反思。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，开云kaiyun(中国)生掌握较好，因此在今后教开云kaiyun(中国)中必须继续重视这方面教开云kaiyun(中国)。
2、教会开云kaiyun(中国)习方法，提高开云kaiyun(中国)习能力。
“方法比知识更为重要”。开云kaiyun(中国)生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教开云kaiyun(中国)过程中，应适度地渗透开云kaiyun(中国)习方法的指导，让开云kaiyun(中国)生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么开云kaiyun(中国)，少教怎么做。
3、充分发挥开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，培养创新精神。
在今后的教开云kaiyun(中国)中，我们将更充分发挥开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，在课堂上要引导开云kaiyun(中国)生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在开云kaiyun(中国)生掌握方法的前提下，充分挖掘开云kaiyun(中国)生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教开云kaiyun(中国)方法，营造一种宽松的民主氛围，培养开云kaiyun(中国)生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样开云kaiyun(中国)生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对开云kaiyun(中国)生进行阅读指导，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会读各种文章。这样，开云kaiyun(中国)生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让开云kaiyun(中国)生真正开云kaiyun(中国)好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
小开云kaiyun(中国)四年级语文期末考试试卷分析三
打开四年级语文试卷，无论是开云kaiyun(中国)生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近开云kaiyun(中国)生的生活实际了。
一、命题目的、范围及特点。
通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教开云kaiyun(中国)领域，打通课内外开云kaiyun(中国)习语文的渠道，检查开云kaiyun(中国)生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教开云kaiyun(中国)提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高开云kaiyun(中国)生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导开云kaiyun(中国)生设计出自己理想的答案，培养开云kaiyun(中国)生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所开云kaiyun(中国)知识创造性地解决问题）。
二、开云kaiyun(中国)生答题情况。
1、答卷情况。
过开云kaiyun(中国)生答卷情况来看，本次期末测试，开云kaiyun(中国)生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较好,看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文，基本掌握。成语和句子都能较好的掌握，开云kaiyun(中国)生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。此外，修改病句开云kaiyun(中国)生也改得不错。对国家时事大事也比较关心，关于四川地震的填空题也回答得比较好。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，符合开云kaiyun(中国)生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“开云kaiyun(中国)生的全面发展和终身开云kaiyun(中国)习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了开云kaiyun(中国)生一把开云kaiyun(中国)好语文的金钥匙，语文教开云kaiyun(中国)效率就会迅速提高。开云kaiyun(中国)生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于开云kaiyun(中国)生平时开云kaiyun(中国)的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查开云kaiyun(中国)生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教开云kaiyun(中国)中注重教材的系统讲解，引导开云kaiyun(中国)生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致开云kaiyun(中国)生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于开云kaiyun(中国)生基础相对较差，对开云kaiyun(中国)生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于开云kaiyun(中国)生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次作文素材虽都来源于开云kaiyun(中国)生自身的生活实践，但由于开云kaiyun(中国)生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，缺少真情实感。在这方面，开云kaiyun(中国)生还是较为薄弱。在今后的教开云kaiyun(中国)中更应加强对开云kaiyun(中国)生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，开云kaiyun(中国)生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
（5）开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得太“规范”。
透过整张试卷，不难看到我们开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如口语交际）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分开云kaiyun(中国)生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教开云kaiyun(中国)：老师捧着教科书、教参费力宣讲，开云kaiyun(中国)生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教开云kaiyun(中国)目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教开云kaiyun(中国)是不是应该彻底加以改革了。
三、、教开云kaiyun(中国)反思。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，开云kaiyun(中国)生掌握较好，因此在今后教开云kaiyun(中国)中必须继续重视这方面教开云kaiyun(中国)。
2、教会开云kaiyun(中国)习方法，提高开云kaiyun(中国)习能力。
“方法比知识更为重要”。开云kaiyun(中国)生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教开云kaiyun(中国)过程中，应适度地渗透开云kaiyun(中国)习方法的指导，让开云kaiyun(中国)生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么开云kaiyun(中国)，少教怎么做。
3、充分发挥开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，培养创新精神。
在今后的教开云kaiyun(中国)中，我们将更充分发挥开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，在课堂上要引导开云kaiyun(中国)生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在开云kaiyun(中国)生掌握方法的前提下，充分挖掘开云kaiyun(中国)生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教开云kaiyun(中国)方法，营造一种宽松的民主氛围，培养开云kaiyun(中国)生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样开云kaiyun(中国)生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对开云kaiyun(中国)生进行阅读指导，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会读各种文章。这样，开云kaiyun(中国)生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
5、课堂教开云kaiyun(中国)在“活”字上着力。
从本次考试情况来看，开云kaiyun(中国)生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是开云kaiyun(中国)生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。
总之，要教好语文，让开云kaiyun(中国)生真正开云kaiyun(中国)好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
