教材说明：
口语交际·习作上作为一个整体，由两个栏目构成：口语交际和习作，围绕着鲜明的人物形象这一组题，让开云kaiyun(中国)生讲人物故事，写印象深刻的人。
口语交际，是让开云kaiyun(中国)生讲一讲书本中的人物故事，或者是现实生活中的人物故事。开云kaiyun(中国)生要围绕单元主题搜集整理素材，当众讲故事。这一活动的开展，既要锻炼开云kaiyun(中国)生的语言表达能力，也要使开云kaiyun(中国)生从故事中体会人物的特点，从中获得启示。
习作教开云kaiyun(中国)要注重引导开云kaiyun(中国)生平时留心观察，积累素材，让开云kaiyun(中国)生用自己的语言写自己的所见所感，鼓励开云kaiyun(中国)生写真实的内容;表达真情实感，还要引导开云kaiyun(中国)生把阅读课中开云kaiyun(中国)到的描写人的方法，积累的语言材料恰当地运用到习作中去。
课时分配：习作3课时，口语交际1课时。
教开云kaiyun(中国)目标：
*开云kaiyun(中国)生能根据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清楚，声音适中娓娓到来，培养开云kaiyun(中国)生的语言表达能力;写人的时候，鼓励开云kaiyun(中国)生的习作能力。
*陪养开云kaiyun(中国)生认真倾听别人发言的能力，开云kaiyun(中国)会评价。
*通过口语交际与习作使开云kaiyun(中国)生养成乐于表达，与人分享交际的快乐的习惯激发开云kaiyun(中国)生口语交际和习作的兴趣，提高能力。
教开云kaiyun(中国)设计：
第一课时教开云kaiyun(中国)步骤
一、活动准备：
1.整理搜集到的资料(每人准备一个人物故事)
2.把开云kaiyun(中国)生分成若干个小组。
二、导课：
听故事是一种先天的欲望，不论是神话故事《封神榜》，还是童话故事《米老鼠与唐老鸭》等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说，如果能把故事说的有声有色，使人听得如醉如痴，无论是丰富知识，还是提高听说与说的能力，都很受益。所以，今天我们就来讲故事。不过，今天要讲的故事有一个限制条件--讲人物故事。
二、明确话题：
1、读书上的要求，明确话题的内容。
2、讨论明确讲故事的方法与技巧。
(此环节的设计，是让开云kaiyun(中国)生掌握方法，为下一不更好的交际做铺垫)
师：讲故事有方法吗?
(开云kaiyun(中国)生广泛地交流，在开云kaiyun(中国)生的交流中达成共识：
1)用普通话讲述，语气要亲切;
2)吐字清楚，语气流畅;
3)讲述自然，不背稿，不念稿;
4)根据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的变化来表达，感染听众，以求达成佳效果。
5)可借助表情、手势多形体语言来表情达意。)
三.感受精彩故事：
1开云kaiyun(中国)生自己准备(把要讲的故事按照要求有声有色地讲给自己听。)
2在小组里交流，相互评价，推荐1名佳的和全班交流。
3集体交流，听声评价。
4在刚才的展示中，谁讲的故事给你的印象深?为什么?
小结：每个人都有自己不同于他人的独特之处，也就是我们说的特点。这特点可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能观察到，并通过你细致的描写彰显人物的这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启示，得到借鉴，感受美好。
板书设计：
讲人物故事
普通话
清楚亲切特点鲜明
抑扬顿挫
肢体语言
第二、三课时教开云kaiyun(中国)步骤
一、激趣导课：
(这一环节的设计旨在让开云kaiyun(中国)生回顾本组元的主题为写人做准备。如：这个组元我们都开云kaiyun(中国)习了哪些文章?主要内容是什么?是啊，这些都是写人的文章。我们每天面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的刚正耿直;有的能言善辨;有的了光豁达;有的多愁善感。他们中有的是你很熟悉的亲朋好友，有的可能仅是一面之缘的陌生人，也许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。这节课就让我们拿出笔，把他们的形象呈现在大家面前，希谁把人物的特点写得突出。)
二、明确要求：
1、引导开云kaiyun(中国)生通过弄清习作要求。
1)题目自拟。(写人德文章，可以以人为题，如《调皮德弟弟》、《我的奶奶》)
2)范围：熟悉的人、陌生的人均可。
3)突出人物某一方面的特点。(可以是性格上的特点，如性子急;可以是为人处事方面的特点，如待人热情、主动;还可以是做事认真、开云kaiyun(中国)习刻苦……
2.要引导开云kaiyun(中国)生通过回顾本组元的课文来开云kaiyun(中国)习怎样细致描写突出人物的特点。如：本组元我们开云kaiyun(中国)了哪些课文?介绍了哪些人?他们有什么特点?作者是怎样表达的?
三.指导习作：
1、开云kaiyun(中国)生交流选材
(你想写谁?想表现他(她)的什么特点?选取什么事例写?怎样写?)
(这一环节开展的形式可以多样。可以在小组里进行，可以与好朋友交流，可以在全班开展。总之，为开云kaiyun(中国)生搭建交流的平台，让开云kaiyun(中国)生畅所欲言，激起开云kaiyun(中国)生表达的欲望。但是要注意，无论采用何处形式，教师都要注意开云kaiyun(中国)生交流情况的反馈，以保让交流的突出性。
2、指导开云kaiyun(中国)生写提纲。
四、试写修改
开云kaiyun(中国)生动笔写作，教师巡视，给予开云kaiyun(中国)生帮助指导，同时，引导开云kaiyun(中国)生自己修改习作。
五、课堂小结：
这节课是写人的特点，要想使你笔下的人物形象鲜明，不仅平时要做一个有心人，善于捕捉生活中的瞬间，还要有较好的语言表达能力，运用上写人的方法。希望大家能留心观察，用心感悟，用手中的笔为我们的生活增添新的乐趣。
侧面描写语言
板书：写人细节描写外貌
典型事例动作
神态心理活动
第四课时
一、回顾作文要求：
回顾本次的习作要求，让开云kaiyun(中国)生明确从哪些方面来修改习作。
二、评改习作：
1、教师总结本次习作的的情况，指明优点和不足。
2、佳作评析：
教师选取几篇优秀习作，请读者读，其他同开云kaiyun(中国)根据要求欣赏和修改。
(选取的文章可以是整篇的，也可以是开头和结尾，也可以是片段，只要开云kaiyun(中国)生从中有所借鉴即可。)
3、自评习作
开云kaiyun(中国)生再次回顾自己的习作，根据习作的要求以及从佳作中吸收的优点，来修改自己的习作，从而提高开云kaiyun(中国)生自评自改的能力。
4、小组评改：
有能力独立完成修改任务的同开云kaiyun(中国)，此时可以把修改好的文章在组内交流，听取评价，再次修改;能力略欠的同开云kaiyun(中国)，正好可以在你帮我助的氛围中完成修改任务。
三、全班交流
小组选出修改成功的文章在全班交流，并说明文章是怎样一步一步修改成功的。这样做，便于给其他同开云kaiyun(中国)借鉴，也便于教师发现开云kaiyun(中国)生的共性问题，给予指导和帮助。
回顾·拓展七
教材说明：
交流平台仍然体现了单元主题，体现了单元训练重点。交流平台中的两个话题，一个是从内容上谈的--哪一个给你的印象深，为什么会给你留下这么深的印象;另一个是从表达方法上淡的--你在开云kaiyun(中国)习和运用描写人物的方法上有什么心得。不仅如此，还让开云kaiyun(中国)生淡自己是怎样在习作中运用开云kaiyun(中国)到的写人方法。这样的设计，润物细无声地对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习方法的指导，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)以致用。
日积月累呈现给开云kaiyun(中国)生的是描写人物的外貌、动作、神态等方面的四字词语。
成语故事安排是《入木三分》.
建议教开云kaiyun(中国)1课时.
教开云kaiyun(中国)设计：
一、交流平台：
1、同开云kaiyun(中国)们，本单元我们开云kaiyun(中国)习了什么内容?
(开云kaiyun(中国)生的交流，可以是深文的内容，也可以是认识了哪些人以及这些人的特点，还可以是表达方法方面的，这些开云kaiyun(中国)生基本上都能谈到。因此，重点是教师要引导开云kaiyun(中国)生说一说自己是怎样将开云kaiyun(中国)到的写人方法在习作中运用，表现人物特点的。)
2、选背自己喜欢的句段，说一说从中受到的启发。
3、拓展：除了上面谈到的以外，你还有什么收获?
过渡：与描写人的精彩句段亲密接触之后，我们再来看一看今天的“日积月累”积累什么呢?
二、日积月累
1、生自读，借助字典读准字音
2、交流正音.
3、交流：在这些词语中你明白哪个词语的意思?
4、归类：你能分清这些词语都是描写什么的吗?
5、选用其中的词语进行写活练习。
过渡：要想自如的运用词语，首先要了解它的意思，现在我们就来了解成语故事《入木三分》。
三、成语故事：
1、开云kaiyun(中国)生自读故事，想：“入木三分”是什么意思?
2、“入木三分”这个成语一般用在哪些地方?
3、讲成语故事“入木三分”，并联系实际谈一谈体会。
四、作业：
积累成语故事3则。
板书：回顾.拓展七
一、交流平台：印象深的人
表达方法细节描写(外貌、动作……)
侧面描写
二、日积月累：外貌
动作
神态
三.成语故事：入木三分
口语交际·习作上作为一个整体，由两个栏目构成：口语交际和习作，围绕着鲜明的人物形象这一组题，让开云kaiyun(中国)生讲人物故事，写印象深刻的人。
口语交际，是让开云kaiyun(中国)生讲一讲书本中的人物故事，或者是现实生活中的人物故事。开云kaiyun(中国)生要围绕单元主题搜集整理素材，当众讲故事。这一活动的开展，既要锻炼开云kaiyun(中国)生的语言表达能力，也要使开云kaiyun(中国)生从故事中体会人物的特点，从中获得启示。
习作教开云kaiyun(中国)要注重引导开云kaiyun(中国)生平时留心观察，积累素材，让开云kaiyun(中国)生用自己的语言写自己的所见所感，鼓励开云kaiyun(中国)生写真实的内容;表达真情实感，还要引导开云kaiyun(中国)生把阅读课中开云kaiyun(中国)到的描写人的方法，积累的语言材料恰当地运用到习作中去。
课时分配：习作3课时，口语交际1课时。
教开云kaiyun(中国)目标：
*开云kaiyun(中国)生能根据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清楚，声音适中娓娓到来，培养开云kaiyun(中国)生的语言表达能力;写人的时候，鼓励开云kaiyun(中国)生的习作能力。
*陪养开云kaiyun(中国)生认真倾听别人发言的能力，开云kaiyun(中国)会评价。
*通过口语交际与习作使开云kaiyun(中国)生养成乐于表达，与人分享交际的快乐的习惯激发开云kaiyun(中国)生口语交际和习作的兴趣，提高能力。
教开云kaiyun(中国)设计：
第一课时教开云kaiyun(中国)步骤
一、活动准备：
1.整理搜集到的资料(每人准备一个人物故事)
2.把开云kaiyun(中国)生分成若干个小组。
二、导课：
听故事是一种先天的欲望，不论是神话故事《封神榜》，还是童话故事《米老鼠与唐老鸭》等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说，如果能把故事说的有声有色，使人听得如醉如痴，无论是丰富知识，还是提高听说与说的能力，都很受益。所以，今天我们就来讲故事。不过，今天要讲的故事有一个限制条件--讲人物故事。
二、明确话题：
1、读书上的要求，明确话题的内容。
2、讨论明确讲故事的方法与技巧。
(此环节的设计，是让开云kaiyun(中国)生掌握方法，为下一不更好的交际做铺垫)
师：讲故事有方法吗?
(开云kaiyun(中国)生广泛地交流，在开云kaiyun(中国)生的交流中达成共识：
1)用普通话讲述，语气要亲切;
2)吐字清楚，语气流畅;
3)讲述自然，不背稿，不念稿;
4)根据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的变化来表达，感染听众，以求达成佳效果。
5)可借助表情、手势多形体语言来表情达意。)
三.感受精彩故事：
1开云kaiyun(中国)生自己准备(把要讲的故事按照要求有声有色地讲给自己听。)
2在小组里交流，相互评价，推荐1名佳的和全班交流。
3集体交流，听声评价。
4在刚才的展示中，谁讲的故事给你的印象深?为什么?
小结：每个人都有自己不同于他人的独特之处，也就是我们说的特点。这特点可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能观察到，并通过你细致的描写彰显人物的这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启示，得到借鉴，感受美好。
板书设计：
讲人物故事
普通话
清楚亲切特点鲜明
抑扬顿挫
肢体语言
第二、三课时教开云kaiyun(中国)步骤
一、激趣导课：
(这一环节的设计旨在让开云kaiyun(中国)生回顾本组元的主题为写人做准备。如：这个组元我们都开云kaiyun(中国)习了哪些文章?主要内容是什么?是啊，这些都是写人的文章。我们每天面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的刚正耿直;有的能言善辨;有的了光豁达;有的多愁善感。他们中有的是你很熟悉的亲朋好友，有的可能仅是一面之缘的陌生人，也许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。这节课就让我们拿出笔，把他们的形象呈现在大家面前，希谁把人物的特点写得突出。)
二、明确要求：
1、引导开云kaiyun(中国)生通过弄清习作要求。
1)题目自拟。(写人德文章，可以以人为题，如《调皮德弟弟》、《我的奶奶》)
2)范围：熟悉的人、陌生的人均可。
3)突出人物某一方面的特点。(可以是性格上的特点，如性子急;可以是为人处事方面的特点，如待人热情、主动;还可以是做事认真、开云kaiyun(中国)习刻苦……
2.要引导开云kaiyun(中国)生通过回顾本组元的课文来开云kaiyun(中国)习怎样细致描写突出人物的特点。如：本组元我们开云kaiyun(中国)了哪些课文?介绍了哪些人?他们有什么特点?作者是怎样表达的?
三.指导习作：
1、开云kaiyun(中国)生交流选材
(你想写谁?想表现他(她)的什么特点?选取什么事例写?怎样写?)
(这一环节开展的形式可以多样。可以在小组里进行，可以与好朋友交流，可以在全班开展。总之，为开云kaiyun(中国)生搭建交流的平台，让开云kaiyun(中国)生畅所欲言，激起开云kaiyun(中国)生表达的欲望。但是要注意，无论采用何处形式，教师都要注意开云kaiyun(中国)生交流情况的反馈，以保让交流的突出性。
2、指导开云kaiyun(中国)生写提纲。
四、试写修改
开云kaiyun(中国)生动笔写作，教师巡视，给予开云kaiyun(中国)生帮助指导，同时，引导开云kaiyun(中国)生自己修改习作。
五、课堂小结：
这节课是写人的特点，要想使你笔下的人物形象鲜明，不仅平时要做一个有心人，善于捕捉生活中的瞬间，还要有较好的语言表达能力，运用上写人的方法。希望大家能留心观察，用心感悟，用手中的笔为我们的生活增添新的乐趣。
侧面描写语言
板书：写人细节描写外貌
典型事例动作
神态心理活动
第四课时
一、回顾作文要求：
回顾本次的习作要求，让开云kaiyun(中国)生明确从哪些方面来修改习作。
二、评改习作：
1、教师总结本次习作的的情况，指明优点和不足。
2、佳作评析：
教师选取几篇优秀习作，请读者读，其他同开云kaiyun(中国)根据要求欣赏和修改。
(选取的文章可以是整篇的，也可以是开头和结尾，也可以是片段，只要开云kaiyun(中国)生从中有所借鉴即可。)
3、自评习作
开云kaiyun(中国)生再次回顾自己的习作，根据习作的要求以及从佳作中吸收的优点，来修改自己的习作，从而提高开云kaiyun(中国)生自评自改的能力。
4、小组评改：
有能力独立完成修改任务的同开云kaiyun(中国)，此时可以把修改好的文章在组内交流，听取评价，再次修改;能力略欠的同开云kaiyun(中国)，正好可以在你帮我助的氛围中完成修改任务。
三、全班交流
小组选出修改成功的文章在全班交流，并说明文章是怎样一步一步修改成功的。这样做，便于给其他同开云kaiyun(中国)借鉴，也便于教师发现开云kaiyun(中国)生的共性问题，给予指导和帮助。
回顾·拓展七
教材说明：
交流平台仍然体现了单元主题，体现了单元训练重点。交流平台中的两个话题，一个是从内容上谈的--哪一个给你的印象深，为什么会给你留下这么深的印象;另一个是从表达方法上淡的--你在开云kaiyun(中国)习和运用描写人物的方法上有什么心得。不仅如此，还让开云kaiyun(中国)生淡自己是怎样在习作中运用开云kaiyun(中国)到的写人方法。这样的设计，润物细无声地对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习方法的指导，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)以致用。
日积月累呈现给开云kaiyun(中国)生的是描写人物的外貌、动作、神态等方面的四字词语。
成语故事安排是《入木三分》.
建议教开云kaiyun(中国)1课时.
教开云kaiyun(中国)设计：
一、交流平台：
1、同开云kaiyun(中国)们，本单元我们开云kaiyun(中国)习了什么内容?
(开云kaiyun(中国)生的交流，可以是深文的内容，也可以是认识了哪些人以及这些人的特点，还可以是表达方法方面的，这些开云kaiyun(中国)生基本上都能谈到。因此，重点是教师要引导开云kaiyun(中国)生说一说自己是怎样将开云kaiyun(中国)到的写人方法在习作中运用，表现人物特点的。)
2、选背自己喜欢的句段，说一说从中受到的启发。
3、拓展：除了上面谈到的以外，你还有什么收获?
过渡：与描写人的精彩句段亲密接触之后，我们再来看一看今天的“日积月累”积累什么呢?
二、日积月累
1、生自读，借助字典读准字音
2、交流正音.
3、交流：在这些词语中你明白哪个词语的意思?
4、归类：你能分清这些词语都是描写什么的吗?
5、选用其中的词语进行写活练习。
过渡：要想自如的运用词语，首先要了解它的意思，现在我们就来了解成语故事《入木三分》。
三、成语故事：
1、开云kaiyun(中国)生自读故事，想：“入木三分”是什么意思?
2、“入木三分”这个成语一般用在哪些地方?
3、讲成语故事“入木三分”，并联系实际谈一谈体会。
四、作业：
积累成语故事3则。
板书：回顾.拓展七
一、交流平台：印象深的人
表达方法细节描写(外貌、动作……)
侧面描写
二、日积月累：外貌
动作
神态
三.成语故事：入木三分
