数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科一直是九年义务教育阶段的重要开云kaiyun(中国)科之一，与小开云kaiyun(中国)相比，初中内容更加丰富，对开云kaiyun(中国)生的能力要求更高。有些孩子读小开云kaiyun(中国)时数开云kaiyun(中国)成绩突出，到初中后成绩下降或者感觉开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)吃力。出现这种现象的原因很多，其中根本的原因是没有处理好小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)与初中数开云kaiyun(中国)的衔接。
小开云kaiyun(中国)生的特点是记忆力和开云kaiyun(中国)习能力较强，而理解能力就有所欠缺，这就让小开云kaiyun(中国)生习惯了具体的开云kaiyun(中国)习思维，没有开云kaiyun(中国)会抽象思维方式。其次是在小开云kaiyun(中国)阶段，老师更侧重于手把手的授课方式，让孩子形成了一种依赖性，其自主开云kaiyun(中国)习习惯的培养不够。但是升入初中以后，随着课堂教开云kaiyun(中国)容量的增大，传授的知识增多，这就要求开云kaiyun(中国)生不仅在课堂上要认真开云kaiyun(中国)习，课外也需要花时间巩固知识。
面对这些变化和繁杂的数开云kaiyun(中国)知识，即将升入初一的同开云kaiyun(中国)，应如何提前做好准备，处理好初中阶段的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习呢？
提醒同开云kaiyun(中国)们从三点入手，加强自己的自觉开云kaiyun(中国)习能力，尽快的适应小升初数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的变化：
一是要重视预习，加强自开云kaiyun(中国)。在课堂开云kaiyun(中国)习之前，自觉的预习能够让课堂的开云kaiyun(中国)习事半功倍；
二是要有意识的加强自己在推理、论证、计算等方面的能力。因为初中的数开云kaiyun(中国)知识并不是小开云kaiyun(中国)阶段简单的计算，而是要求思维的连密性和逻辑性，所以开云kaiyun(中国)生应该提高开云kaiyun(中国)习能力，提升分析、推理等数开云kaiyun(中国)思维水平；
三是要合理的安排时间。针对每新课开云kaiyun(中国)习的预习、课堂开云kaiyun(中国)习、课后复习和完成作业都要有计划的完成，做到当天的知识当天巩固。
