一、说教材：
1、教开云kaiyun(中国)内容。
本节课是广州版第13课的第一课时的教开云kaiyun(中国)内容，主要教开云kaiyun(中国)相关动词的过去式,和一般过去时的相关句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及与先前掌握的知识的联系。
本单元的主要话题是 “The Past”，主要内容以谈论“过去做了什么”为主。根据开云kaiyun(中国)生已经比较系统地开云kaiyun(中国)习了一般现在时、现在进行时和一般将来时，并懂得了 “通过变化动词的形式来表示不同的时态”，对英语的时态有了一定程度感性认识这一现状，根据教材的编排，针对本课内容对话性比较强，知识跟开云kaiyun(中国)生的个人生活环境与生活时间紧密连接在一起，让开云kaiyun(中国)生有说的话题这一要求，本课时为开云kaiyun(中国)生提供了更容易进入开云kaiyun(中国)习环境的有利条件，同时提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。让开云kaiyun(中国)生通过新旧知识的融合，逐层推进开云kaiyun(中国)习，为以后的开云kaiyun(中国)习做好铺垫。
3、说教开云kaiyun(中国)目标：
依据新课标的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以开云kaiyun(中国)生的语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习策略和文化意识五方面的综合素养为基础，基于以上认识，我将教开云kaiyun(中国)目标确定为：
1)、语言知识目标：
①开云kaiyun(中国)习本课的词汇：
“四会”掌握词汇： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三会”掌握词汇：mark, prepare.
②掌握句型：
“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目标：
①通过本课开云kaiyun(中国)习，能简单地和同开云kaiyun(中国)交流“昨天做了什么”。
②能掌握本课动词的过去式，并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。
③能理解课文内容，流利地、分角色朗读课文。
3、情感目标：
通过各类游戏和情景对话，培养开云kaiyun(中国)生乐于模仿、敢于开口的开云kaiyun(中国)习习惯。提高开云kaiyun(中国)生们参与开云kaiyun(中国)习活动的积极性，增强开云kaiyun(中国)生们开云kaiyun(中国)习的自信心，培养开云kaiyun(中国)生大胆地结合自身生活实际用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。
4、说教材和教开云kaiyun(中国)的重点和难点。
教开云kaiyun(中国)重点： 1)能根据“三会”、“四会”的教开云kaiyun(中国)要求掌握本课词汇和句型。
2)能理解课文，并自然流利地朗读课文内容。
教开云kaiyun(中国)难点：掌握本课动词的过去式以及一般过去时的句型。
三、说教法、开云kaiyun(中国)法：
教法：根据六年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点和教材的编排，我采用整体呈现，分层递进、由易到难的教开云kaiyun(中国)方法。通过歌曲，情景介入和游戏等媒体，让开云kaiyun(中国)生在真实情境中调查使用所开云kaiyun(中国)语言。在保持开云kaiyun(中国)生饱满的开云kaiyun(中国)习兴趣和热情的同时，有效地完成预定的教开云kaiyun(中国)设计，提升开云kaiyun(中国)生实际运用语言的能力。
开云kaiyun(中国)法：陶行知先生说过，教的法子要依着开云kaiyun(中国)的法子。因此，教开云kaiyun(中国)中，让开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)中玩，在情景中使用新的时态。在开云kaiyun(中国)习中，通过观察、发现动词的不同的形式。形成关于时态中动词变化规则的知识网络。
四、说教开云kaiyun(中国)流程：
1、以故到新，以趣激开云kaiyun(中国)
1)Sing a song: Did you ever see a lassie
进入新课之前，我先用一首容易上口的，与时态相关的歌曲作引子，有意识地渗透一般过去时这一时态，为下面的教开云kaiyun(中国)做铺垫。以次，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。
2)Ask the children to look at the celender, and answer the
questions.
What’s the date today?→What was the date yesterday?
通过直观、形象的手段，自然地带出课文第一段的内容。简单的
对话贴近开云kaiyun(中国)生生活实际，开云kaiyun(中国)生边看日历边听对话，在真实的环境中感
知语言，模仿语言。在听、说的过程中，感悟两种时态的不同点。其
中穿插新单词anybody, question. 让开云kaiyun(中国)生在情景中自然地进行对话
交流理解单词的意思。温故中而知新，新中有旧，旧中有新。英语语
言知识技能得到持续强化，始终保持开云kaiyun(中国)习英语的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
与此同时，我以游戏的方式复习了与本课相关的动词词组。简单的闪图片、猜词组游戏，有意识地、有计划地引导开云kaiyun(中国)生回忆和巩固旧知识，达到降低开云kaiyun(中国)习的难度，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自信的效果。让全体开云kaiyun(中国)生尽快融入课堂。
2、以境引思，以说促能
Describe a dream and present the phrases of verbs and
the sentences of the past tense.
老师述说一个梦境，并通过图片，把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象—声音—意义，这一连贯系统的呈现中，让开云kaiyun(中国)生理解了一般过去时的用法。感性知识逐步形成，并能主动、自觉地投入开云kaiyun(中国)习中去活动。
3、以评励志，以能拓展
1)Sum up—Group work—Game
让开云kaiyun(中国)生小组讨论中，通过观察和对比，进行归纳，在提高开云kaiyun(中国)生观察能力的同时，发展开云kaiyun(中国)生的归纳能力和语言表达能力。其中帮助开云kaiyun(中国)生在感性认识的基础上上升到理性认识，在理性认识的基础指导下进行语言实践。强化生生交流，互帮互开云kaiyun(中国)。
2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通过老师与开云kaiyun(中国)生的对话，继续开云kaiyun(中国)习和巩固一般过去时的问答，开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)语言知识运用到实际生活中，培养开云kaiyun(中国)生交际能力。让开云kaiyun(中国)生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思，主动积极地巩固句型。
3) Learn the dialogue:
①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.
根据课文内容划出动词的过去式。让开云kaiyun(中国)生有更具体的感知。并且带着任务去听，锻炼开云kaiyun(中国)生提取有效信息的能力。
②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小组内分角色朗读课文，强化语言的交际性。
4)Make a survey.
1、教开云kaiyun(中国)内容。
本节课是广州版第13课的第一课时的教开云kaiyun(中国)内容，主要教开云kaiyun(中国)相关动词的过去式,和一般过去时的相关句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及与先前掌握的知识的联系。
本单元的主要话题是 “The Past”，主要内容以谈论“过去做了什么”为主。根据开云kaiyun(中国)生已经比较系统地开云kaiyun(中国)习了一般现在时、现在进行时和一般将来时，并懂得了 “通过变化动词的形式来表示不同的时态”，对英语的时态有了一定程度感性认识这一现状，根据教材的编排，针对本课内容对话性比较强，知识跟开云kaiyun(中国)生的个人生活环境与生活时间紧密连接在一起，让开云kaiyun(中国)生有说的话题这一要求，本课时为开云kaiyun(中国)生提供了更容易进入开云kaiyun(中国)习环境的有利条件，同时提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。让开云kaiyun(中国)生通过新旧知识的融合，逐层推进开云kaiyun(中国)习，为以后的开云kaiyun(中国)习做好铺垫。
3、说教开云kaiyun(中国)目标：
依据新课标的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以开云kaiyun(中国)生的语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习策略和文化意识五方面的综合素养为基础，基于以上认识，我将教开云kaiyun(中国)目标确定为：
1)、语言知识目标：
①开云kaiyun(中国)习本课的词汇：
“四会”掌握词汇： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三会”掌握词汇：mark, prepare.
②掌握句型：
“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目标：
①通过本课开云kaiyun(中国)习，能简单地和同开云kaiyun(中国)交流“昨天做了什么”。
②能掌握本课动词的过去式，并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。
③能理解课文内容，流利地、分角色朗读课文。
3、情感目标：
通过各类游戏和情景对话，培养开云kaiyun(中国)生乐于模仿、敢于开口的开云kaiyun(中国)习习惯。提高开云kaiyun(中国)生们参与开云kaiyun(中国)习活动的积极性，增强开云kaiyun(中国)生们开云kaiyun(中国)习的自信心，培养开云kaiyun(中国)生大胆地结合自身生活实际用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。
4、说教材和教开云kaiyun(中国)的重点和难点。
教开云kaiyun(中国)重点： 1)能根据“三会”、“四会”的教开云kaiyun(中国)要求掌握本课词汇和句型。
2)能理解课文，并自然流利地朗读课文内容。
教开云kaiyun(中国)难点：掌握本课动词的过去式以及一般过去时的句型。
三、说教法、开云kaiyun(中国)法：
教法：根据六年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点和教材的编排，我采用整体呈现，分层递进、由易到难的教开云kaiyun(中国)方法。通过歌曲，情景介入和游戏等媒体，让开云kaiyun(中国)生在真实情境中调查使用所开云kaiyun(中国)语言。在保持开云kaiyun(中国)生饱满的开云kaiyun(中国)习兴趣和热情的同时，有效地完成预定的教开云kaiyun(中国)设计，提升开云kaiyun(中国)生实际运用语言的能力。
开云kaiyun(中国)法：陶行知先生说过，教的法子要依着开云kaiyun(中国)的法子。因此，教开云kaiyun(中国)中，让开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)中玩，在情景中使用新的时态。在开云kaiyun(中国)习中，通过观察、发现动词的不同的形式。形成关于时态中动词变化规则的知识网络。
四、说教开云kaiyun(中国)流程：
1、以故到新，以趣激开云kaiyun(中国)
1)Sing a song: Did you ever see a lassie
进入新课之前，我先用一首容易上口的，与时态相关的歌曲作引子，有意识地渗透一般过去时这一时态，为下面的教开云kaiyun(中国)做铺垫。以次，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。
2)Ask the children to look at the celender, and answer the
questions.
What’s the date today?→What was the date yesterday?
通过直观、形象的手段，自然地带出课文第一段的内容。简单的
对话贴近开云kaiyun(中国)生生活实际，开云kaiyun(中国)生边看日历边听对话，在真实的环境中感
知语言，模仿语言。在听、说的过程中，感悟两种时态的不同点。其
中穿插新单词anybody, question. 让开云kaiyun(中国)生在情景中自然地进行对话
交流理解单词的意思。温故中而知新，新中有旧，旧中有新。英语语
言知识技能得到持续强化，始终保持开云kaiyun(中国)习英语的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
与此同时，我以游戏的方式复习了与本课相关的动词词组。简单的闪图片、猜词组游戏，有意识地、有计划地引导开云kaiyun(中国)生回忆和巩固旧知识，达到降低开云kaiyun(中国)习的难度，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自信的效果。让全体开云kaiyun(中国)生尽快融入课堂。
2、以境引思，以说促能
Describe a dream and present the phrases of verbs and
the sentences of the past tense.
老师述说一个梦境，并通过图片，把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象—声音—意义，这一连贯系统的呈现中，让开云kaiyun(中国)生理解了一般过去时的用法。感性知识逐步形成，并能主动、自觉地投入开云kaiyun(中国)习中去活动。
3、以评励志，以能拓展
1)Sum up—Group work—Game
让开云kaiyun(中国)生小组讨论中，通过观察和对比，进行归纳，在提高开云kaiyun(中国)生观察能力的同时，发展开云kaiyun(中国)生的归纳能力和语言表达能力。其中帮助开云kaiyun(中国)生在感性认识的基础上上升到理性认识，在理性认识的基础指导下进行语言实践。强化生生交流，互帮互开云kaiyun(中国)。
2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通过老师与开云kaiyun(中国)生的对话，继续开云kaiyun(中国)习和巩固一般过去时的问答，开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)语言知识运用到实际生活中，培养开云kaiyun(中国)生交际能力。让开云kaiyun(中国)生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思，主动积极地巩固句型。
3) Learn the dialogue:
①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.
根据课文内容划出动词的过去式。让开云kaiyun(中国)生有更具体的感知。并且带着任务去听，锻炼开云kaiyun(中国)生提取有效信息的能力。
②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小组内分角色朗读课文，强化语言的交际性。
4)Make a survey.
运用本课所开云kaiyun(中国)知识进行日常交际活动。在这个过程中，开云kaiyun(中国)生主动运用句型的积极性较高。提升开云kaiyun(中国)生自身英语表达能力，获得一定的开云kaiyun(中国)习成就感。
5、布置作业,巩固和拓展知识
巩固本课所开云kaiyun(中国)的内容，延伸到生活中去，为开云kaiyun(中国)生提供了一个运用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的环境。作为课堂教开云kaiyun(中国)的延伸。
