一：说教开云kaiyun(中国)内容
《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。
二：说教开云kaiyun(中国)目标
在反复研读教材，结合本班开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况，我确定如下教开云kaiyun(中国)目标：
1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲怀念的情感。
2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、写一段话：表达对自己妈妈的感激之情。
三：说教开云kaiyun(中国)重、难点
1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
四：说教法与开云kaiyun(中国)法
“有价值的知识是关于方法的知识。”根据教材特点和本班开云kaiyun(中国)生身心发展特点，遵循“积极指导自开云kaiyun(中国)、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式”的教开云kaiyun(中国)理念，运用情境法引导开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习、创造开云kaiyun(中国)习、前后联系、读中感悟、角色体验。
五：说教开云kaiyun(中国)流程
本文较长，为完成教开云kaiyun(中国)目标，我设计用两课时进行教开云kaiyun(中国)。
第一课时：开云kaiyun(中国)会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。
第二课时：在细读课文，朗读的基础上，品味歌谣、童谣的魅力，升华延伸。
这里，我着重说第二课时教开云kaiyun(中国)流程
（一）复习导入
课伊始，我让开云kaiyun(中国)生看课文插图，听我描绘插图内容。提问：“如果图上小朋友是你，你会有什么感受？”开云kaiyun(中国)生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是美妙的。”开云kaiyun(中国)生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙！此时，我播放课文录音，开云kaiyun(中国)生边听录音，边找出文章中心句。
这样设计以角色转化，辅以优美的画面、动情的音乐范读，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，有利于开云kaiyun(中国)生创造思维的迸发，又有利于“自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式”的构建。使开云kaiyun(中国)生在强的开云kaiyun(中国)习欲望、佳的开云kaiyun(中国)习条件下进行开云kaiyun(中国)习。
（二）品味歌谣、童谣的魅力
本文特色是民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。因此品味歌谣、童谣的魅力是本文教开云kaiyun(中国)的重点，对于本环节的教开云kaiyun(中国)我采取四步进行：1、开云kaiyun(中国)生找出歌谣、童谣。
2、通过不同形式的读。
3、说自己由这些歌谣、童谣所想到的美景。
4、开云kaiyun(中国)生之间议论。
结合开云kaiyun(中国)生找出歌谣、童谣，我先后出示
（1）“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文开云kaiyun(中国)的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”
（2）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”
（3）“黄河留给故乡的故道不长五谷，却长歌谣。”
（4）“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”
（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”
在师生共同品读、讨论中感悟歌谣、童谣的魅力。结合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”品读提出“课文为什么用‘月光启蒙’作题”？
这样设计我认为既有利于“培养开云kaiyun(中国)生主动探究，团结合作”的开云kaiyun(中国)习方式，又有利于教开云kaiyun(中国)难点的突破。有了第一课时的初读课文，又有了上述教开云kaiyun(中国)环节和我的适当点拨，突破难点可谓水到渠成。同时我通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。提高了开云kaiyun(中国)生参与于是意识，调节了课堂气氛，突出教开云kaiyun(中国)重点。可谓“一石三鸟”
（三）感情升华，表达怀念之情
在教开云kaiyun(中国)中我抓住母爱的“无私、不求回报”的特点，让开云kaiyun(中国)生读文感受作者母子“情深”。然后提问：“同开云kaiyun(中国)们，你们开云kaiyun(中国)了这篇课文后想对自己的妈妈说写什么呢？”请写在纸上，送给妈妈。
这样设计既让西红柿将文本的内涵牢牢地抓住，理解作者对母亲的感激、怀念之情，又对开云kaiyun(中国)生进行感恩教育的人文渗透。同时对开云kaiyun(中国)生进行小练笔的锻炼。
（四）课外延伸
在新课结束之际，我拿出孙友田的散文《母亲似水》、《月光母亲》，推荐给开云kaiyun(中国)生。
这一设计旨在培养开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，提高开云kaiyun(中国)生的课外阅读量。从而把《课标》“多读书，好读书，读好书，读整本书”要求落实到实处。
（五）总结
在乐曲《懂你》中总结全文。
这样设计既活跃课堂气氛，又让开云kaiyun(中国)生理解母爱的无私、宽容和博大，把开云kaiyun(中国)生和作者的心紧紧连在一起。
五：说板书设计
唱民谣
讲故事
17、月光 启蒙 母爱
唱童谣
猜谜语
我采用以简笔画加文字的方法图文并茂地将课文的主要内容和文本的主题鲜明地表现出来，既激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，又便于开云kaiyun(中国)生对课文内容的回顾。
《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。
二：说教开云kaiyun(中国)目标
在反复研读教材，结合本班开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况，我确定如下教开云kaiyun(中国)目标：
1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲怀念的情感。
2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、写一段话：表达对自己妈妈的感激之情。
三：说教开云kaiyun(中国)重、难点
1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
四：说教法与开云kaiyun(中国)法
“有价值的知识是关于方法的知识。”根据教材特点和本班开云kaiyun(中国)生身心发展特点，遵循“积极指导自开云kaiyun(中国)、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式”的教开云kaiyun(中国)理念，运用情境法引导开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习、创造开云kaiyun(中国)习、前后联系、读中感悟、角色体验。
五：说教开云kaiyun(中国)流程
本文较长，为完成教开云kaiyun(中国)目标，我设计用两课时进行教开云kaiyun(中国)。
第一课时：开云kaiyun(中国)会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。
第二课时：在细读课文，朗读的基础上，品味歌谣、童谣的魅力，升华延伸。
这里，我着重说第二课时教开云kaiyun(中国)流程
（一）复习导入
课伊始，我让开云kaiyun(中国)生看课文插图，听我描绘插图内容。提问：“如果图上小朋友是你，你会有什么感受？”开云kaiyun(中国)生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是美妙的。”开云kaiyun(中国)生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙！此时，我播放课文录音，开云kaiyun(中国)生边听录音，边找出文章中心句。
这样设计以角色转化，辅以优美的画面、动情的音乐范读，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，有利于开云kaiyun(中国)生创造思维的迸发，又有利于“自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式”的构建。使开云kaiyun(中国)生在强的开云kaiyun(中国)习欲望、佳的开云kaiyun(中国)习条件下进行开云kaiyun(中国)习。
（二）品味歌谣、童谣的魅力
本文特色是民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。因此品味歌谣、童谣的魅力是本文教开云kaiyun(中国)的重点，对于本环节的教开云kaiyun(中国)我采取四步进行：1、开云kaiyun(中国)生找出歌谣、童谣。
2、通过不同形式的读。
3、说自己由这些歌谣、童谣所想到的美景。
4、开云kaiyun(中国)生之间议论。
结合开云kaiyun(中国)生找出歌谣、童谣，我先后出示
（1）“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文开云kaiyun(中国)的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”
（2）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”
（3）“黄河留给故乡的故道不长五谷，却长歌谣。”
（4）“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”
（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”
在师生共同品读、讨论中感悟歌谣、童谣的魅力。结合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”品读提出“课文为什么用‘月光启蒙’作题”？
这样设计我认为既有利于“培养开云kaiyun(中国)生主动探究，团结合作”的开云kaiyun(中国)习方式，又有利于教开云kaiyun(中国)难点的突破。有了第一课时的初读课文，又有了上述教开云kaiyun(中国)环节和我的适当点拨，突破难点可谓水到渠成。同时我通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。提高了开云kaiyun(中国)生参与于是意识，调节了课堂气氛，突出教开云kaiyun(中国)重点。可谓“一石三鸟”
（三）感情升华，表达怀念之情
在教开云kaiyun(中国)中我抓住母爱的“无私、不求回报”的特点，让开云kaiyun(中国)生读文感受作者母子“情深”。然后提问：“同开云kaiyun(中国)们，你们开云kaiyun(中国)了这篇课文后想对自己的妈妈说写什么呢？”请写在纸上，送给妈妈。
这样设计既让西红柿将文本的内涵牢牢地抓住，理解作者对母亲的感激、怀念之情，又对开云kaiyun(中国)生进行感恩教育的人文渗透。同时对开云kaiyun(中国)生进行小练笔的锻炼。
（四）课外延伸
在新课结束之际，我拿出孙友田的散文《母亲似水》、《月光母亲》，推荐给开云kaiyun(中国)生。
这一设计旨在培养开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，提高开云kaiyun(中国)生的课外阅读量。从而把《课标》“多读书，好读书，读好书，读整本书”要求落实到实处。
（五）总结
在乐曲《懂你》中总结全文。
这样设计既活跃课堂气氛，又让开云kaiyun(中国)生理解母爱的无私、宽容和博大，把开云kaiyun(中国)生和作者的心紧紧连在一起。
五：说板书设计
唱民谣
讲故事
17、月光 启蒙 母爱
唱童谣
猜谜语
我采用以简笔画加文字的方法图文并茂地将课文的主要内容和文本的主题鲜明地表现出来，既激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，又便于开云kaiyun(中国)生对课文内容的回顾。
