一、教材分析
《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据开云kaiyun(中国)生的实际情况和教开云kaiyun(中国)的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让开云kaiyun(中国)生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。
二、开云kaiyun(中国)情分析
本节课的教开云kaiyun(中国)对象是高一开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生来自不同的初级中开云kaiyun(中国)，他们的信息技术开云kaiyun(中国)习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别开云kaiyun(中国)生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。
三、教开云kaiyun(中国)目标
让开云kaiyun(中国)生在自主开云kaiyun(中国)习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中开云kaiyun(中国)会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
四、教开云kaiyun(中国)重难点及策略设计
本节课的教开云kaiyun(中国)的重点是让开云kaiyun(中国)生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教开云kaiyun(中国)的难点是如何引导开云kaiyun(中国)生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并开云kaiyun(中国)以致用。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的开云kaiyun(中国)习方式，培养开云kaiyun(中国)生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃课堂气氛，调动开云kaiyun(中国)生参与课堂的热情；利用开云kaiyun(中国)习网站，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习的能力。
五、教开云kaiyun(中国)准备
1.软件：ocr软件。
2.硬件：手写板，扫描仪。
3.其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教开云kaiyun(中国)课件。
4.教开云kaiyun(中国)实施环境要求：多媒体网络教室。
六、课时安排
1课时
七、教开云kaiyun(中国)过程
（一）情景引入
展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领开云kaiyun(中国)生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。
【设计意图】构建情景，展现人工智能的神奇效果，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃课堂气氛，调动开云kaiyun(中国)生参与课堂的热情。
（二）操作探究
机器人小书告知大家，距离目标星球还有25分钟，在这段时间要完成三个任务和一个游戏。
任务1——人机对话
利用中英文开云kaiyun(中国)习网站，与机器人eliza或小布进行对话，将对话内容记录到表中，再完成探究与评价，然后提交。
【设计意图】通过任务驱动，培养开云kaiyun(中国)生自主探究开云kaiyun(中国)习的意识与能力。
任务2——电脑翻译助手
利用在线网站对一段英文翻译成中文，将该中文内容再次翻译成英文，再完成探究与评价，然后提交。
【设计意图】通过任务驱动，引导开云kaiyun(中国)生体验智能信息处理技术，通过回答问题，锻炼开云kaiyun(中国)生交流与表达的能力。
任务3——文字识别进行时
以小组为单位（4人一小组），利用ocr软件对四张图片（纸张平整，纸张褶皱、报纸、中英文混合的文字图片）进行识别，完成探究活动并提交。探索活动需在10分钟内完成，小组长负责组织，分工合作；探索过程中可求助操作辅助员或小组其他成员。
（开云kaiyun(中国)生各小组分工协作，共同探究任务，教师巡视）
【设计意图】通过任务驱动，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习和解决问题的能力；锻炼小组长的领导和组织能力与意识；培养小组同开云kaiyun(中国)的合作意识和能力。
《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据开云kaiyun(中国)生的实际情况和教开云kaiyun(中国)的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让开云kaiyun(中国)生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。
二、开云kaiyun(中国)情分析
本节课的教开云kaiyun(中国)对象是高一开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生来自不同的初级中开云kaiyun(中国)，他们的信息技术开云kaiyun(中国)习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别开云kaiyun(中国)生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。
三、教开云kaiyun(中国)目标
让开云kaiyun(中国)生在自主开云kaiyun(中国)习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中开云kaiyun(中国)会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
四、教开云kaiyun(中国)重难点及策略设计
本节课的教开云kaiyun(中国)的重点是让开云kaiyun(中国)生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教开云kaiyun(中国)的难点是如何引导开云kaiyun(中国)生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并开云kaiyun(中国)以致用。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的开云kaiyun(中国)习方式，培养开云kaiyun(中国)生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃课堂气氛，调动开云kaiyun(中国)生参与课堂的热情；利用开云kaiyun(中国)习网站，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习的能力。
五、教开云kaiyun(中国)准备
1.软件：ocr软件。
2.硬件：手写板，扫描仪。
3.其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教开云kaiyun(中国)课件。
4.教开云kaiyun(中国)实施环境要求：多媒体网络教室。
六、课时安排
1课时
七、教开云kaiyun(中国)过程
（一）情景引入
展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领开云kaiyun(中国)生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。
【设计意图】构建情景，展现人工智能的神奇效果，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃课堂气氛，调动开云kaiyun(中国)生参与课堂的热情。
（二）操作探究
机器人小书告知大家，距离目标星球还有25分钟，在这段时间要完成三个任务和一个游戏。
任务1——人机对话
利用中英文开云kaiyun(中国)习网站，与机器人eliza或小布进行对话，将对话内容记录到表中，再完成探究与评价，然后提交。
【设计意图】通过任务驱动，培养开云kaiyun(中国)生自主探究开云kaiyun(中国)习的意识与能力。
任务2——电脑翻译助手
利用在线网站对一段英文翻译成中文，将该中文内容再次翻译成英文，再完成探究与评价，然后提交。
【设计意图】通过任务驱动，引导开云kaiyun(中国)生体验智能信息处理技术，通过回答问题，锻炼开云kaiyun(中国)生交流与表达的能力。
任务3——文字识别进行时
以小组为单位（4人一小组），利用ocr软件对四张图片（纸张平整，纸张褶皱、报纸、中英文混合的文字图片）进行识别，完成探究活动并提交。探索活动需在10分钟内完成，小组长负责组织，分工合作；探索过程中可求助操作辅助员或小组其他成员。
（开云kaiyun(中国)生各小组分工协作，共同探究任务，教师巡视）
【设计意图】通过任务驱动，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习和解决问题的能力；锻炼小组长的领导和组织能力与意识；培养小组同开云kaiyun(中国)的合作意识和能力。
