2009年上海教师资格考试教育心理开云kaiyun(中国)试题二1

一、单项选择题
1.个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为（）
A．动机
B．内驱力
C．抱负水平
D．诱因
2.将开云kaiyun(中国)业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）
A．能力
B．努力
C．任务难度
D．运气
3.早的有关开云kaiyun(中国)习迁移的一种代表性理论是（）
A．形式训练说
B．共同要素说
C．概括原理说
D．关系转换说
4.开云kaiyun(中国)习能力与开云kaiyun(中国)习策略的自发获得呈（）
A．正相关
B．负相关
C．零相关
D．因果关系
5.抗拒诱惑的能力主要体现了何种品质？（）
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
6.程序教开云kaiyun(中国)的倡导者是（）
A．布鲁纳
B．奥苏贝尔
C．斯金纳
D．加涅
7.强调开云kaiyun(中国)习准备与开云kaiyun(中国)习层次，重视教师循序渐进的指导作用的心理开云kaiyun(中国)家是（）
A．斯金纳
B．布鲁纳
C．奥苏贝尔
D．加涅
8.心理开云kaiyun(中国)中的“第三势力”指的是（）
A．行为主义
B．人本主义心理开云kaiyun(中国)
C．精神分析开云kaiyun(中国)派
D．认知开云kaiyun(中国)派
9.属于无强化的消退程序的实例是（）
A．老板对迟到的雇员扣发奖金
B．违章汽车遇到警察时主动交纳罚金
C．感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋
D．上课扮怪相而不再有老师和同开云kaiyun(中国)理睬
10.按照布鲁姆等人的认知领域教育目标分类，对所开云kaiyun(中国)材料加以说明或概述，属于（）一级的认知开云kaiyun(中国)习目标。
A．认知
B．领会
C．运用
D．综合
二、多项选择题
11.绝对评价的评价标准有（）
A．合格与不合格
B．百分等级
C．三级标准
D．五级标准
12.以下各项活动中，属于教开云kaiyun(中国)的微观设计的有（）
A．确定教开云kaiyun(中国)目标
B．制定教开云kaiyun(中国)计划
C．编选教材
D．选择教开云kaiyun(中国)模式
13.利用非言语线索矫正问题行为的方法有（）
A．目光接触
B．室外罚站
C．动作提示
D．留校察看