一、说教材
(一)教材概述
本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 I‟d like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是开云kaiyun(中国)会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的开云kaiyun(中国)习进一步培养开云kaiyun(中国)生的跨文化意识和语言综合运用能力。
(二)教开云kaiyun(中国)目标
1、知识与能力目标
(1)、语言知识目标：通过开云kaiyun(中国)习是开云kaiyun(中国)生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步开云kaiyun(中国)习与区分。
Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton
Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?
I‟d like some ….
(2)、语言技能目标：能运用所开云kaiyun(中国)词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。
2、过程与方法目标：培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让开云kaiyun(中国)生身临其境感受和体验，使语言开云kaiyun(中国)以致用，做到“在用中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)中用”，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。体会在活动中开云kaiyun(中国)习英语的乐趣。培养开云kaiyun(中国)生乐于与他人合作的精神及养成科开云kaiyun(中国)的饮食习惯。
4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。
5、开云kaiyun(中国)习策略目标：通过开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生在一定程度上形成自主开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习的习惯，有效培养开云kaiyun(中国)生的英语思维能力。
(三)、教开云kaiyun(中国)重点与难点
重点：1、开云kaiyun(中国)习日常生活中有关食物的名称。
2、进一步开云kaiyun(中国)习与区分可数名词与不可数名词。
3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。
难点: 1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。
2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所开云kaiyun(中国)词汇和句子进行操练。
二、说开云kaiyun(中国)生
七年级开云kaiyun(中国)生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分开云kaiyun(中国)生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。此外，开云kaiyun(中国)生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。
三、说教法
1、《英语课程标准》强调课程从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式和任务型的教开云kaiyun(中国)途径，发展开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力，是语言开云kaiyun(中国)习的过程成为开云kaiyun(中国)生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主开云kaiyun(中国)习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并开云kaiyun(中国)以致用。
基于上述理论和英语课程标准对4级开云kaiyun(中国)生的要求及开云kaiyun(中国)生的心理特点和认知发展规律，设置情景让开云kaiyun(中国)生帮教师解决问题入手，并激发开云kaiyun(中国)生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是快的收银员)多种活动方式;在教开云kaiyun(中国)策略方面采用“任务型”教开云kaiyun(中国)法、情景教开云kaiyun(中国)法及TPR(全身反应教开云kaiyun(中国)法)，让开云kaiyun(中国)生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。
2、教开云kaiyun(中国)手段：运用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为开云kaiyun(中国)生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
四、说开云kaiyun(中国)法
《英语课程标准》把“培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，树立自信心，培养良好开云kaiyun(中国)习习惯和形成有效策略，发展自主开云kaiyun(中国)习和合作精神”放在了首位。通过这次开云kaiyun(中国)习得到的精神，我从以下几个方面对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)法指导：
1、 开云kaiyun(中国)习方法的指导
培养开云kaiyun(中国)生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动开云kaiyun(中国)生的感官进行听说读写的训练。
2、 开云kaiyun(中国)习积极性的调动
设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同开云kaiyun(中国)不参与到课堂中来，同时也让开云kaiyun(中国)生体验到其他行业也需要的英语技能，让开云kaiyun(中国)生从乐开云kaiyun(中国)、会开云kaiyun(中国)到创开云kaiyun(中国)。
3、 开云kaiyun(中国)习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养开云kaiyun(中国)生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、 开云kaiyun(中国)习策略的指导
在课堂活动中把开云kaiyun(中国)生分成四人小组的开云kaiyun(中国)习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
五、说流程
1、总体设计及依据 在任务型活动中热身(8分钟)
通过询问开云kaiyun(中国)生平时爱吃的食物来引导开云kaiyun(中国)生之前开云kaiyun(中国)过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把开云kaiyun(中国)生带入到一个模拟真实场景的课堂教开云kaiyun(中国)模式中来，让开云kaiyun(中国)生切实体验英语真正开云kaiyun(中国)以致用的真实成就感。
2、教具准备：
教开云kaiyun(中国)卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁
3、分步设计及依据(多媒体课件制作)
Step1：在任务活动中热身
活动一：chant
活动二：Guessing games
活动三：利用挂图引导开云kaiyun(中国)生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程
活动四：开云kaiyun(中国)生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同开云kaiyun(中国)共同解决
Step2 教师带领开云kaiyun(中国)生一起操练新开云kaiyun(中国)词汇及句型
Step3 通过三个活动进行任务型教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中再次熟练对新开云kaiyun(中国)语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测开云kaiyun(中国)生的掌握情况
Step4 Summary
以PPT幻灯片来展示本节课所开云kaiyun(中国)内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便开云kaiyun(中国)生在脑子里形成一个完整的知识体系
4、板书设计
六、教开云kaiyun(中国)效果预测
七、教开云kaiyun(中国)反思
1、教开云kaiyun(中国)内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬
2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班开云kaiyun(中国)生的实际开云kaiyun(中国)习情况
3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把开云kaiyun(中国)生的注意力吸引在观看幻灯片上而忽略了其真实的开云kaiyun(中国)习作用
4、拓展开云kaiyun(中国)生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让开云kaiyun(中国)生了解英语国家饮食文化习惯并要求开云kaiyun(中国)生养成健康的饮食文化习惯
5、充分发挥开云kaiyun(中国)生主动作用，让主动会话，增加开云kaiyun(中国)生语言运用能力的灵活性
教案设计
Unit 8 I’d like some noodles.
I. Analysis of the Teaching Material
1. Status and function
The topic of this unit is about food. The students will learn how to order food or
take-away. In this unit, the students will be able to use “would like” to express their need
for food and learn how to ask others‟ information and provide their personal information
during the process.
2. Teaching aims and demands
1). Knowledge objects
a. To master how to order food or take-away;
b. To master the modal verb “would” and “what” questions.
c. To master the usage of countable nouns and uncountable nouns.
2). Ability objects
d. To use “would like” to talk about the need for food.
e. To improve students‟ ability of communication and social practice.
3). Sensibility objects:
Let the students experience the happiness of learning English, cultivate their ability
to do things and foster the spirit of cooperation in group activities.
3. Teaching difficult points and focus:
1)To learn the names of food and the countable and uncountable nouns.
2)To learn how to order food.
3)To use “would like” to express their need for food and learn how to order food.
II. Target Language
1) what would you/he/they like to eat?
I‟d /He‟d /They‟d like some...
2) What kind of noodles would you/he/they like?
I‟d/He‟d /They‟d like beef and tomato noodles
IV. Vocabulary
noodles, beef, chicken, mutton, potatoes, tomato, cabbage,carrot, dumplings, porridge, soup, green tea, orange juice, would like…
V. Teaching Time
45 minutes
VI. Teaching Procedures
Step 1. Warm up.
1) Show some pictures about sports and let the students answer the questions below:
After doing these sports, what‟s your feeling?
Are you tired ?
Are you hungry?
2) Let the students thinking the question: If you are hungry, what would you like to eat?
3) Show some pictures of food that they have learned.
Step 2. Lead into.
1)T: “No food left! But don‟t worry, let‟s go to the restaurant to have a big meal.
Look! What can you see in the restaurant?
Yes, There are many kinds of food there. You can choose whatever you like”.
2)Show the new words.
3)Questions:
A: What kind of vegetables/meat/food/drink would you like?
B: I‟d like some…
Let the students to learn the names of food and the countable and uncountable nouns. Let the students make some dialogue.
Step 3. Let’s chant.
Step 4. Noodle House.
1) Show some pictures about noodle specials.
meat+vegetables → special1/special2….
(let the students to guess the meaning of the word „special‟)
2) Make dialogue
A: What kind of noodles would you like?
B: I‟d like…and…noodles.
Step 5. Pairwork and guessing game
1) Pairwork . (Make dialogues.)
2) Game: Who is the winner?
Ask a boy and a girl come before the blackboard, and then ask two students to make a
dialogues. The boy or the girl who find the right special will win one score….after
some pairwork, see who is the winner? The boy or the girl.
3) Guessing game.
Step 6. Role Play (In the Nodle House)
A customer and a waiter. (Make a dialogue)
Let the students express their need for food and learn how to order food.
Step 7. Summary
Step 8. Apothegm
Step 9 A Flash → “I’m hungry”
Learn the song.
Step 10. Homework
