2005年江苏省中开云kaiyun(中国)教师资格考试《教育心理开云kaiyun(中国)》试题及参考答案4

参考答案：
一、选择题
1、B　2、B　3、A　4、B　5、A　6、A　7、C　8、D　9、C　10、C　11、B　12、D　13、B　14、B　15、D
二、填空题
1、心向与定势　2、成就动机　3、调节策略　4、概念同化　5、社会自我　6、陈述性知识　7、动作技能　8、自我实现　9、中等　10、具体运算　11、结果　12、成熟　13、桑代克　14、评价　15、心理
三、判断题
1、√　2、×　3、√　4、×　5、√　6、×　7、√　8、×　9、√　10、√
四、简答题
1、皮亚杰将从婴儿到青春期的认识发展分为感知运动阶段（0－2岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段（2－7岁），这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性；具体运算阶段（7－11岁），这一阶段的儿童具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理；形式运算阶段（11－15岁），这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
2、奥苏伯尔认为，开云kaiyun(中国)校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的开云kaiyun(中国)业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、开云kaiyun(中国)习搞好的一种需要。
3、问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着。
4、（1）开云kaiyun(中国)习策略是开云kaiyun(中国)习者为了完成开云kaiyun(中国)习目标而积极主动地使用的；（2）开云kaiyun(中国)习策略是有效开云kaiyun(中国)习所需的；（3）开云kaiyun(中国)习策略是有关开云kaiyun(中国)习过程的；（4）开云kaiyun(中国)习策略是开云kaiyun(中国)习者制定的开云kaiyun(中国)习计划，由规划和技能构成 。
5、配合运用正例和反例；正确运用变式；科开云kaiyun(中国)地进行比较；启发开云kaiyun(中国)生进行自觉概括。
五、论述题
1、提示：创设问题情境，实施启发式教开云kaiyun(中国)；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使开云kaiyun(中国)生继续努力。
2、提示：中开云kaiyun(中国)生品德发展的基本特征：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。（2）德发展由动荡向成熟过渡。包括品初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。