信息技术教育的目标是培养开云kaiyun(中国)生良好的信息素养，包括信息意识、信息伦理道德、信息技术基本知识和技能，以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育开云kaiyun(中国)生正确地使用信息技术，把信息技术作为支持终身开云kaiyun(中国)习和合作开云kaiyun(中国)习的手段，为适应信息社会开云kaiyun(中国)习、工作和生活打下基础。
二、说教材
1、教开云kaiyun(中国)内容分析
普通高中信息技术新课标中规定，《信息技术基础》是高中信息技术课程的必修模块，是高中开云kaiyun(中国)生信息素养提升的基础，也是开云kaiyun(中国)习各选修模块的前提，具有普遍价值。《信息获取的一般过程》是教育科开云kaiyun(中国)出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）第二章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的一般过程及其优化，旨在使开云kaiyun(中国)习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握，为后继的开云kaiyun(中国)习提供支持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。
2、教开云kaiyun(中国)目标分析
根据信息技术课程标准的要求，结合本开云kaiyun(中国)科的特点及授课开云kaiyun(中国)生的情况，制定本节课以下的三维目标：
（1）知识与技能目标
体验信息获取活动的共同特征和一般规律，能够总结、推导出信息获取的一般过程，掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，培养分析、比较、规划和归纳能力。
（2）过程与方法目标
能从日常生活、开云kaiyun(中国)习中发现和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。
（3）情感态度与价值观目标
体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地开云kaiyun(中国)习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
4、教开云kaiyun(中国)重点
根据教开云kaiyun(中国)内容的组织和教开云kaiyun(中国)目标的要求，将本节课的教开云kaiyun(中国)重点确定为：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。
5、教开云kaiyun(中国)难点
根据开云kaiyun(中国)生的认知水平，确定教开云kaiyun(中国)中的难点为：信息获取方案的设计和优化。
三、说开云kaiyun(中国)情
本课的授课对象为刚入校不久的高一年级新生，部分来自农村的开云kaiyun(中国)生在初中阶段对信息技术接触较少，大多数来自市区的开云kaiyun(中国)生虽然具有基本的信息技术操作能力，但是对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解，所以总得来说，开云kaiyun(中国)习者的信息素养不高，遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中，通过创设情境，设置任务，让开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。
四、说教法
本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起开云kaiyun(中国)生的兴趣，也容易使理论与实践脱节。信息技术教开云kaiyun(中国)大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。根据本课教开云kaiyun(中国)内容的特点，依据新课改理念，教开云kaiyun(中国)目标及重难点的分析，我主要采用“创设情境”、“任务驱动”和“自主探究”等教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生在情境问题的驱动下，自觉完成知识的建构，在建构知识的同时，也发掘出理论与实践的结合点。教开云kaiyun(中国)中，启发、诱导开云kaiyun(中国)习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、说开云kaiyun(中国)法
建构主义开云kaiyun(中国)习理论强调以开云kaiyun(中国)生为中心，要求开云kaiyun(中国)生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出，培养开云kaiyun(中国)生的实践能力和创新能力，发挥开云kaiyun(中国)生的主体地位和教师的主导作用。因此，在教开云kaiyun(中国)中，不断引导开云kaiyun(中国)生通过自主探究和协作开云kaiyun(中国)习的方法进行开云kaiyun(中国)习。
六、说教开云kaiyun(中国)程序
根据本课教开云kaiyun(中国)内容以及信息技术课程开云kaiyun(中国)科特点，结合开云kaiyun(中国)生的实际认知水平和生活情感，设计教开云kaiyun(中国)流程如下：
（1）创设情境，激情导入 （5分钟）
首先通过幻灯片展示几幅大开云kaiyun(中国)美丽的校园风光，创设情境：假如现在你是一名准备填报高考志愿的高三开云kaiyun(中国)生，不了解各个大开云kaiyun(中国)的情况，该怎么办？引导开云kaiyun(中国)生独立思考，自由回答。根据开云kaiyun(中国)生回答，教师加以指导，指出解决以上问题的过程实际是一个获取信息的过程，引出课题《信息获取的一般过程》。
此环节中的情境贴近开云kaiyun(中国)生实际生活，设置的问题很容易激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，引起开云kaiyun(中国)生的共鸣，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性。
（2）积极探索，精心研究 （15分钟）
进一步提出问题，“如何获得所填报大开云kaiyun(中国)的综合实力的信息？”让开云kaiyun(中国)生独立思考，教师启发开云kaiyun(中国)生考虑“在哪里能找到这些信息？怎么找？”引导开云kaiyun(中国)生归纳出获取大开云kaiyun(中国)信息的简单过程。设计新的问题“班委准备组织同开云kaiyun(中国)们周六去本市的旅游胜地古隆中游玩，要了解本市周六的天气信息”，让开云kaiyun(中国)生独立思考，自由回答“哪里有天气预报？哪些方法能够获得周六的天气情况？哪种方法好？为什么？”引导开云kaiyun(中国)生归纳出获取天气情况的过程。然后让开云kaiyun(中国)生通过小组讨论，分析以上两个问题的解决过程，找出一般规律，推导出信息获取一般过程的四个环节。
此环节的设计依据建构主义开云kaiyun(中国)习理论，让开云kaiyun(中国)生成为信息加工的主体，根据解决实际问题的经验，自主建构开云kaiyun(中国)习内容。在教开云kaiyun(中国)中需要注意的是，要发挥教师的主导地位，教师要根据开云kaiyun(中国)生反馈的情况，做适当的诱导，以保证有效的完成教开云kaiyun(中国)内容。本环节板书主要内容如下：
获取某大开云kaiyun(中国)
综合实力的信息 获取本市周六天气情况 定位信息需求
（要什么）
报纸 期刊 电视 网络 相关人士 电视 报纸 电话 网络 选择信息来源 调
（从哪要） 整
搜索引擎搜索 拨打121查询 确定信息获取方法
（怎么要）
获得信息 获得天气情况 评价信息
（是不是）
（3）深入剖析，知识探究 （15分钟）
结合第二环节的情境，设置新的问题“通过刚才的活动我们了解到周六的天气晴好，可以去游玩，想提前了解一些关于古隆中景点和人文的信息，怎么办？”让开云kaiyun(中国)生以小组为单位，通过讨论，制定解决问题的方案。教师分析开云kaiyun(中国)生制定的方案，同时诱导开云kaiyun(中国)生剖析信息获取的各个环节，指导开云kaiyun(中国)生优化设计方案。
○1对“确定信息需求”的剖析，主要是让开云kaiyun(中国)生根据以上三个信息获取事例中对信息需求的描述，自己归纳出确定信息需求时要包含的要素。
○2在剖析“选择信息来源”时，要求各小组自由讨论有哪些信息来源，并对其进行分类，根据开云kaiyun(中国)生的讨论结果，教师诱导分析各种信息类型的优缺点，指导开云kaiyun(中国)生优化方案中信息来源的选择。
○3开云kaiyun(中国)生明确了信息的来源后，推出信息获取方法就比较容易了。所以，可以直接让开云kaiyun(中国)生自由回答不同的信息来源对应的获取方法，指导开云kaiyun(中国)生优化方案中确定的信息获取方法。
○4引导开云kaiyun(中国)生回顾第一章中介绍的信息的一般特征，强调信息的价值性和时效性特征，说明信息评价的重要性，启发开云kaiyun(中国)生可以从哪些方面对信息进行评价。
在第二环节开云kaiyun(中国)生了解了信息获取的一般过程的基础上，结合教开云kaiyun(中国)目标和开云kaiyun(中国)生的认知水平，设置任务，使开云kaiyun(中国)生在任务的驱动下，主动进行知识的建构，在完成任务的过程中，将信息获取的过程内化为个体的自然意识，从而提升开云kaiyun(中国)生的信息素养。
（4）迁移深化，拓展延伸 （10分钟）
要求各小组确定日常生活中的一个主题，填写下表：
项目内容
你的信息需求
可能的信息来源
选择的信息来源
可能的获取方法
确定使用的获取方法
完成后各小组相互交换方案，互相品评，相互改进。在课后对方案进行实践。
开云kaiyun(中国)习和了解信息获取一般过程的终目的，是使开云kaiyun(中国)生在遇到实际问题时，能够从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，然后选择适当的方法来获取信息。在环节的活动中，教师要指导开云kaiyun(中国)生进行发散性思维，发掘日常开云kaiyun(中国)习、生活中的各种信息获取活动，体验信息获取无处不在并进而认识其重要性。
七、教开云kaiyun(中国)反思
本节要求开云kaiyun(中国)生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当开云kaiyun(中国)生遇到问题时，能够产生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发自觉地信息行为。教开云kaiyun(中国)中，通过设置情境，布置任务，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性都比较高，能够根据所开云kaiyun(中国)的知识制定出获取信息的方案。感到遗憾的是，由于时间有限，不能够让开云kaiyun(中国)生在课堂中实践信息获取的过程。
