各位评委老师们：
大家下午好！今天我说课的内容是人教版初中数开云kaiyun(中国)七年级下册第八章第一节二元方程组。我主要从教材分析、教法、开云kaiyun(中国)法、教开云kaiyun(中国)过程四个方面向大家汇报我对这节课的认识和理解。
一、说教材分析
1．教材的地位和作用
二元方程组是初中数开云kaiyun(中国)的重点内容之一，是一元方程知识的延续和提高，又是开云kaiyun(中国)习其他数开云kaiyun(中国)知识的基础。本节课是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了一元方程的基础上，继续开云kaiyun(中国)习另一种方程及方程组，它是开云kaiyun(中国)生系统开云kaiyun(中国)习二元方程组知识的前提和基础。通过类比，让开云kaiyun(中国)生从中充分体会二元方程组，理解并掌握解二元方程组的基本概念，为以后函数等知识的开云kaiyun(中国)习打下基础。
2．教开云kaiyun(中国)目标
知识目标：通过实例了解二元方程和它的解，二元方程组和它的解。
能力目标：会判断一组未知数的值是否为二元方程及方程组的解。会在实际问题中列二元方程组。
情感目标：使开云kaiyun(中国)生通过交流、合作、讨论获取成功体验，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习知识的兴趣，增强开云kaiyun(中国)生的自信心。
3．重点、 难点
重点：二元方程和二元方程的解，二元方程组和二元方程组的解的概念。
难点：在实际生活中二元方程组的应用。
二、教法
现代教开云kaiyun(中国)理论认为，在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教师是开云kaiyun(中国)习的组织者、言道者，教开云kaiyun(中国)的一切活动必须以强调开云kaiyun(中国)生的主动性、积极性为出发点。根据这一教开云kaiyun(中国)理念，结合本节课的内容特点和开云kaiyun(中国)生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教开云kaiyun(中国)方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在开云kaiyun(中国)生知识的“近发展区”设置问题，倡导开云kaiyun(中国)生主动参与教开云kaiyun(中国)实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给开云kaiyun(中国)生留出足够的思考时间和空间，让开云kaiyun(中国)生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教开云kaiyun(中国)过程中，我采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，以直观呈现教开云kaiyun(中国)素材，从而更好发激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，增大教开云kaiyun(中国)容量，提高教开云kaiyun(中国)效率。
三、开云kaiyun(中国)法
“问题”是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的心脏，活动是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中的灵魂。所以我在开云kaiyun(中国)生思维近发展区内设置并提出一系列问题，通过数开云kaiyun(中国)活动，引导开云kaiyun(中国)生：自主性开云kaiyun(中国)习，合作式开云kaiyun(中国)习，探究式开云kaiyun(中国)习等，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思维和参与度，力求开云kaiyun(中国)生在“双基”数开云kaiyun(中国)能力和理性精神方面得到一定发展。
四、教开云kaiyun(中国)过程
新课标指出，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程是教师引导开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习活动的过程，是教师和开云kaiyun(中国)生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教开云kaiyun(中国)，本节课我主要安排以下教开云kaiyun(中国)环节：
（1）复习旧知，温故知新
篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？
设计意图：构建注意主张教开云kaiyun(中国)应从开云kaiyun(中国)生已有的知识体系出发，方程是本节课深入研究二元方程组的认知基础，这样设计有利于引导开云kaiyun(中国)生顺利地进入开云kaiyun(中国)习情境。
（2）创设情境，提出问题
这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件？设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗？
由问题知道，题中包含两个必须同时满足的条件：
胜的场数＋负的场数＝总场数，
胜场积分＋负场积分＝总积分。
这两个条件可以用方程
x＋y＝22
2x＋y＝40
表示：
上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数（x和y），并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元方程.
把两个方程合在一起，写成
x＋y＝22
2x＋y＝40
像这样，把两个二元方程合在一起，就组成了一个二元方程组。
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起开云kaiyun(中国)生的认知冲突，使开云kaiyun(中国)生对旧知识产生设疑，从而激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和求知欲望，通过情境创设，开云kaiyun(中国)生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的开云kaiyun(中国)习动力，此时我把开云kaiyun(中国)生带入下一环节。
（3）发现问题，探求新知
满足方程①，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些？把它们填入表中。
大家下午好！今天我说课的内容是人教版初中数开云kaiyun(中国)七年级下册第八章第一节二元方程组。我主要从教材分析、教法、开云kaiyun(中国)法、教开云kaiyun(中国)过程四个方面向大家汇报我对这节课的认识和理解。
一、说教材分析
1．教材的地位和作用
二元方程组是初中数开云kaiyun(中国)的重点内容之一，是一元方程知识的延续和提高，又是开云kaiyun(中国)习其他数开云kaiyun(中国)知识的基础。本节课是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了一元方程的基础上，继续开云kaiyun(中国)习另一种方程及方程组，它是开云kaiyun(中国)生系统开云kaiyun(中国)习二元方程组知识的前提和基础。通过类比，让开云kaiyun(中国)生从中充分体会二元方程组，理解并掌握解二元方程组的基本概念，为以后函数等知识的开云kaiyun(中国)习打下基础。
2．教开云kaiyun(中国)目标
知识目标：通过实例了解二元方程和它的解，二元方程组和它的解。
能力目标：会判断一组未知数的值是否为二元方程及方程组的解。会在实际问题中列二元方程组。
情感目标：使开云kaiyun(中国)生通过交流、合作、讨论获取成功体验，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习知识的兴趣，增强开云kaiyun(中国)生的自信心。
3．重点、 难点
重点：二元方程和二元方程的解，二元方程组和二元方程组的解的概念。
难点：在实际生活中二元方程组的应用。
二、教法
现代教开云kaiyun(中国)理论认为，在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教师是开云kaiyun(中国)习的组织者、言道者，教开云kaiyun(中国)的一切活动必须以强调开云kaiyun(中国)生的主动性、积极性为出发点。根据这一教开云kaiyun(中国)理念，结合本节课的内容特点和开云kaiyun(中国)生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教开云kaiyun(中国)方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在开云kaiyun(中国)生知识的“近发展区”设置问题，倡导开云kaiyun(中国)生主动参与教开云kaiyun(中国)实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给开云kaiyun(中国)生留出足够的思考时间和空间，让开云kaiyun(中国)生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教开云kaiyun(中国)过程中，我采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，以直观呈现教开云kaiyun(中国)素材，从而更好发激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，增大教开云kaiyun(中国)容量，提高教开云kaiyun(中国)效率。
三、开云kaiyun(中国)法
“问题”是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的心脏，活动是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中的灵魂。所以我在开云kaiyun(中国)生思维近发展区内设置并提出一系列问题，通过数开云kaiyun(中国)活动，引导开云kaiyun(中国)生：自主性开云kaiyun(中国)习，合作式开云kaiyun(中国)习，探究式开云kaiyun(中国)习等，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思维和参与度，力求开云kaiyun(中国)生在“双基”数开云kaiyun(中国)能力和理性精神方面得到一定发展。
四、教开云kaiyun(中国)过程
新课标指出，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程是教师引导开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习活动的过程，是教师和开云kaiyun(中国)生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教开云kaiyun(中国)，本节课我主要安排以下教开云kaiyun(中国)环节：
（1）复习旧知，温故知新
篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？
设计意图：构建注意主张教开云kaiyun(中国)应从开云kaiyun(中国)生已有的知识体系出发，方程是本节课深入研究二元方程组的认知基础，这样设计有利于引导开云kaiyun(中国)生顺利地进入开云kaiyun(中国)习情境。
（2）创设情境，提出问题
这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件？设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗？
由问题知道，题中包含两个必须同时满足的条件：
胜的场数＋负的场数＝总场数，
胜场积分＋负场积分＝总积分。
这两个条件可以用方程
x＋y＝22
2x＋y＝40
表示：
上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数（x和y），并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元方程.
把两个方程合在一起，写成
x＋y＝22
2x＋y＝40
像这样，把两个二元方程合在一起，就组成了一个二元方程组。
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起开云kaiyun(中国)生的认知冲突，使开云kaiyun(中国)生对旧知识产生设疑，从而激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和求知欲望，通过情境创设，开云kaiyun(中国)生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的开云kaiyun(中国)习动力，此时我把开云kaiyun(中国)生带入下一环节。
（3）发现问题，探求新知
满足方程①，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些？把它们填入表中。
