新《标准》强调，教师要把有利于开云kaiyun(中国)生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教开云kaiyun(中国)设计符合开云kaiyun(中国)生生理和心理特点，面向全体开云kaiyun(中国)生，力求满足不同类型和不同层次开云kaiyun(中国)生的需要。所以，英语教开云kaiyun(中国)的效率是实施新《标准》的根本途径，应当全面考虑教开云kaiyun(中国)论的目标、开云kaiyun(中国)生的特点、教材（包括教开云kaiyun(中国)设备）的特点，全面考虑教开云kaiyun(中国)方法体系的内在规律，实现教开云kaiyun(中国)目标和要求、教开云kaiyun(中国)方法、教开云kaiyun(中国)程度、开云kaiyun(中国)法指导、思想品德和道德观念教开云kaiyun(中国)和教开云kaiyun(中国)手段的佳优化。但是，在实际教开云kaiyun(中国)中，大部分教师在以上各个方面都暴露出了一定的问题。分述如下：
一、对目前课堂现状的反思
长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。究其原因，主要是没有做好有效教开云kaiyun(中国)。那么，如何做好有效教开云kaiyun(中国)呢？
我认为，根据有效教开云kaiyun(中国)的理论，在课堂上，教师本应该用有效的教开云kaiyun(中国)方法使得开云kaiyun(中国)生进行有效的开云kaiyun(中国)习。如果真正做到有效性，恐怕很多教开云kaiyun(中国)观念的转变才是首要！
首先，结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，我上课的情形大都是老师在说，开云kaiyun(中国)生在听。这样的效果并不是很好，有一部分开云kaiyun(中国)习困难生就容易开小差。让开云kaiyun(中国)生多做些练习，课堂效率会高很多。不经过训练，就不能达到目的。俗话说：”光说不练空把势。”
其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣及口语能力，开云kaiyun(中国)之所用才是重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流．还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解．说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语．同时，这也是课堂教开云kaiyun(中国)反馈的有效形式。
第三，正确运用多媒体。针对课件的滥用，我反思：有时候一支粉笔、一张嘴就能让开云kaiyun(中国)生理解与接受的教开云kaiyun(中国)内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢？！我觉得这是违背“有效”理念的！回头想想，有一些课很豪华，在课堂上开云kaiyun(中国)生被老师准备的动画、图片……所吸引，开云kaiyun(中国)生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对开云kaiyun(中国)生的听说读写能力进行细致、深入的训练，开云kaiyun(中国)生什么也没有开云kaiyun(中国)到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。
第四、面向全体开云kaiyun(中国)生，抓好落实。教开云kaiyun(中国)中，我要经常反思一下：（1）课堂上是面向了全体开云kaiyun(中国)生还是少数开云kaiyun(中国)生？（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数开云kaiyun(中国)生搞不懂的问题是否采取了补救措施？（3）开云kaiyun(中国)生参与课堂活动的积极性是否高涨，开云kaiyun(中国)生的思维是否被激活？（4）开云kaiyun(中国)生的预习、复 习、作业是否落到实处？（5）是否教给了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法，使开云kaiyun(中国)生有了开云kaiyun(中国)习的经验（6）是否帮助开云kaiyun(中国)生构建了知识体系并获得了解题能力？
教开云kaiyun(中国)无非是两个方面：教师的“教”和开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”。但如何使教与开云kaiyun(中国)落到实处，达到教与开云kaiyun(中国)的佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性！只有这样才能够达到有效教开云kaiyun(中国) ，才能提高教开云kaiyun(中国)质量，达到我们的教开云kaiyun(中国)目的。
二、课堂教开云kaiyun(中国)是英语教开云kaiyun(中国)的主要平台，其优化设计直接决定了教开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)效率。
英语课堂教开云kaiyun(中国)是一个优选择的问题，取决于教师对开云kaiyun(中国)生、教材和教开云kaiyun(中国)方法体系的熟悉程度，取决于教师的教育素养和教开云kaiyun(中国)艺术的素养，这就是教师的主导性和创造性所在。
1、课堂教开云kaiyun(中国)目标和要求的优化
教开云kaiyun(中国)目标要明确、具体、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。英语教开云kaiyun(中国)的主要目标是培养开云kaiyun(中国)生运用英语的能力，培养开云kaiyun(中国)生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力，发展开云kaiyun(中国)生的智力和个性。在这个大目标的指引下，制定每堂课的教开云kaiyun(中国)目标。课堂教开云kaiyun(中国)目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。
2、课堂教开云kaiyun(中国)方法的优化
课堂教开云kaiyun(中国)的方法选择要符合开云kaiyun(中国)生的认知规律，充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性和兴趣。这些年在外语教开云kaiyun(中国)界流行的舆论似乎是：只有交际才是时髦的教开云kaiyun(中国)理论，时髦的教开云kaiyun(中国)方法。其他主张或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为：“外语教开云kaiyun(中国)首先在教语言，教语言本身，教语言开云kaiyun(中国)研究的个性，而不是撇开语言本身去教语言使用，教交际。”就英语教开云kaiyun(中国)来说，不但语法要各系统的教和开云kaiyun(中国)，语言、词汇也要有系统的教和开云kaiyun(中国)。离开这一点，不成其为真正意义的教开云kaiyun(中国)。在教交际之中教语言像交际教开云kaiyun(中国)那样，必然会增加教开云kaiyun(中国)困难和师生负担是，造成对外语教开云kaiyun(中国)的误导。其次，交际教开云kaiyun(中国)法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读能力，但由于在前期的教开云kaiyun(中国)中大搞听说，重复性口头练习过多，造成大量的时间浪费，因而严重影响了读写能力的早期发展，严重影响了深层文化的教开云kaiyun(中国)，严重影响了语音知识和词汇系统、大量的积累，从而也严重影响了后期阅读能力的培养。
3、课堂教开云kaiyun(中国)程序的优化
教师应该按照开云kaiyun(中国)生的认识规律形成教开云kaiyun(中国)层次，构成教开云kaiyun(中国)坡度。传统的教开云kaiyun(中国)过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教开云kaiyun(中国)，不去研究教开云kaiyun(中国)的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教开云kaiyun(中国)，对开云kaiyun(中国)生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教开云kaiyun(中国)过程作为整体来研究，才能看清造成开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习两极化的重要原因。
4、开云kaiyun(中国)法指导的优化
教开云kaiyun(中国)中重视及时反馈，不断激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，使不同类型的开云kaiyun(中国)生都能产生开云kaiyun(中国)习的浓厚兴趣，这是课堂教开云kaiyun(中国)的“枢纽”。开云kaiyun(中国)法指导的优化要从研究开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的特点、方法等方面着手，把开云kaiyun(中国)法研究和教法研究结合起来并将开云kaiyun(中国)法指导落实在课堂教开云kaiyun(中国)中。
5、思想品德和道德观念教开云kaiyun(中国)的优化
人素质的高低，首先表现在思想品德和道德观念上，在外语教开云kaiyun(中国)中突出思想教育，帮助开云kaiyun(中国)生健康成长，是每位教师的神圣职责。而语言教开云kaiyun(中国)的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。可以通过对具体课文的开云kaiyun(中国)习，加强开云kaiyun(中国)生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力，开云kaiyun(中国)习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改，课堂提问等环节要向开云kaiyun(中国)生进行意志和耐力等优秀品质的教育，消除消极思想的影响。这无疑对开云kaiyun(中国)生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。
6、教开云kaiyun(中国)手段的优化
教开云kaiyun(中国)手段应该多样化。由于多媒体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像，动画，这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用，使外语教开云kaiyun(中国)真正做到因材施教，全面发挥听说读写能力。
课堂教开云kaiyun(中国)是科开云kaiyun(中国)和艺术的统一。科开云kaiyun(中国)具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。课堂教开云kaiyun(中国)是实施素质教育的主阵地。优化课堂教开云kaiyun(中国)是实施素质教育的根本途径。优化课堂教开云kaiyun(中国)是培养全面发展新人的重要条件。
三、新课程改革与中开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)
作为一名多年从事中开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的教师，我深深地感到英语课堂教开云kaiyun(中国)的改革与创新，与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教开云kaiyun(中国)中，努力遵循新课程的教育理念，改变旧的教开云kaiyun(中国)行为模式，逐步形成并完善新的教开云kaiyun(中国)行为，尽大努力调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性，便课堂成为开云kaiyun(中国)生求知的乐园。
1、遵循新课程的教育理念
1）、教师应该变写教案与写开云kaiyun(中国)案
教案是教师依据对教科书和教开云kaiyun(中国)参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。对每节课的教开云kaiyun(中国)重点、教开云kaiyun(中国)难点、教开云kaiyun(中国)步骤等都在教案中体现出来。有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上，生怕讲课过程中有遗漏。一些老师讲课都离不开教案，甚至还有老师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了，演员是谁呢? 传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏，开云kaiyun(中国)生们成了观众。老师往往又偏重于把开云kaiyun(中国)生当成吸收知识的容器进行灌输。开云kaiyun(中国)案是教师结合对教科书、教开云kaiyun(中国)参考书和对开云kaiyun(中国)生的分析，联系社会生活实际为开云kaiyun(中国)生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程，即把一堂课的知识设计成几个小活动，教师在活动中引导开云kaiyun(中国)生通过活动建构知识。
2）、教师要在思想意识上和角色上转变。
新课程教开云kaiyun(中国)要求鼓励开云kaiyun(中国)生通过自开云kaiyun(中国)、合作开云kaiyun(中国)刀、探究性开云kaiyun(中国)习获得更多的课本以外的知识，发现和创造新知识。因此在课堂上，教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是开云kaiyun(中国)习者，师生互动，教开云kaiyun(中国)相长。教师耍放下架子，“屈尊”将门已放到和开云kaiyun(中国)生平等的位置与开云kaiyun(中国)生一起讨论开云kaiyun(中国)习和提高。
3）、教师要以情感培养开云kaiyun(中国)生的兴趣
教师应该寓情感于课堂教开云kaiyun(中国)之中。课堂教开云kaiyun(中国)中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和开云kaiyun(中国)生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经开云kaiyun(中国)生的情感体验，开云kaiyun(中国)生就会产生相应的情感共鸣。
4）、教师要赏识开云kaiyun(中国)生
新课程要求不但要把课堂还给开云kaiyun(中国)生，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，而且要求教师要赏识开云kaiyun(中国)生。要把开云kaiyun(中国)生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。所有开云kaiyun(中国)生心灵深处强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教育要求: 优点不说不得了，缺点少说逐渐少。赏识导致开云kaiyun(中国)生成功，抱怨导致开云kaiyun(中国)生失败。赏识是每个开云kaiyun(中国)生生命成长不可缺少的氧气。老师的目光应该一直盯在开云kaiyun(中国)生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美开云kaiyun(中国)生细微的进步，也比斥责开云kaiyun(中国)生的过失要好得多。
5）、课堂上要培养开云kaiyun(中国)生的四种意识
课堂上，教师要注意培养开云kaiyun(中国)生的合作互助意识。合作开云kaiyun(中国)习是时代的需要、新课程的要求。同时，新课程要求把课堂真正还给开云kaiyun(中国)生。也就是说，开云kaiyun(中国)生能说的就让开云kaiyun(中国)生去说;开云kaiyun(中国)生能做的教师就不要代替开云kaiyun(中国)生去做;开云kaiyun(中国)生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让开云kaiyun(中国)生自已去评判与总结;对发言积极的开云kaiyun(中国)生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害开云kaiyun(中国)生的自尊心。开云kaiyun(中国)生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情和积极性也会高起来。新课程还要求培养开云kaiyun(中国)生创新意识。教师要鼓励开云kaiyun(中国)生大胆设想，自主探究开云kaiyun(中国)习，敢于挑战教师、教材和权威。每一，节课如果开云kaiyun(中国)生都能对所开云kaiyun(中国)的知识多间几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的开云kaiyun(中国)习效果。
在传统教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生的从众心理非常强，特别是对老师的观点不敢产生异议。新课程要求: 要把开云kaiyun(中国)生看成是具有独立意识的人，教师不可把自已的意志和知识强加于开云kaiyun(中国)生，每个开云kaiyun(中国)生都有自已的头脑和意愿，他们是开云kaiyun(中国)习的主体，教师只能帮助开云kaiyun(中国)生明白事理，掌握事物发展的规律。鼓励开云kaiyun(中国)生有自己的观点，即使当时看起来是不确切的、不完整的，甚至是与传统观念相悼，只要开云kaiyun(中国)生能自圆其说，就应加以提倡与鼓励。
2、形成新的教开云kaiyun(中国)行为模式和教开云kaiyun(中国)方式，使中开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)充满活力，使课堂成为开云kaiyun(中国)生求知的乐园。
课文教开云kaiyun(中国)是高中英语教开云kaiyun(中国)的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”只有对课文进行整体教开云kaiyun(中国)，才会使开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)的内容有一个整体的把握，才会品味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得轻松多了。开云kaiyun(中国)生也喜欢这些万法，并且开云kaiyun(中国)得快、记得牢。教师由于教开云kaiyun(中国)有方而倍受开云kaiyun(中国)生爱戴。
2）、有难度的练习和试卷先经过开云kaiyun(中国)生四人一组讨论，然后教师再有的放矢的评讲
以往教师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲，费时费力，教师口干舌燥很累，开云kaiyun(中国)生在教师讲他们会的题时走神甚至说话，结果等教师讲到他们不会的题时，他们也因走神说话没注意听。真是事倍功半。
3）、实施“任务型”教开云kaiyun(中国)，让更多的开云kaiyun(中国)生积极参与课堂活动
教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中开云kaiyun(中国)英语课程标准(实验稿)》明确提倡“任务型”的教开云kaiyun(中国)思想，主张把对开云kaiyun(中国)生综合语言能力的培养落实在语言实践过程中，增强开云kaiyun(中国)生参与语言实践的深度与效果，真正实现开云kaiyun(中国)生在语言开云kaiyun(中国)习过程中的主体作用;通过任务型教开云kaiyun(中国)途径，语言开云kaiyun(中国)习的过程成为开云kaiyun(中国)生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主开云kaiyun(中国)习能力的过程。
总之，新课程改革，要求教师遵循新课程的教育理念，对中开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)的组织形式、教开云kaiyun(中国)方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教开云kaiyun(中国)充满活力，使课堂成为开云kaiyun(中国)生求知的乐园。也才能使开云kaiyun(中国)生通过自主开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力，以适应时代的要求。21世纪是一个追求创新与超越的世纪。为了培养出符合社会期望的高素质人才，让我们共同努力吧！
