第一部分 教育开云kaiyun(中国)基础与心理开云kaiyun(中国)基础考试大纲
中开云kaiyun(中国)阶段
一、教育开云kaiyun(中国)基础
考查要求：主要考查应试者对教育科开云kaiyun(中国)理论的基本概念、基本观点和原理的理解、掌握和实际运用能力。
考查内容包括：
教育开云kaiyun(中国)与教育：教育开云kaiyun(中国)发展阶段特点及其标志；各阶段代表人物与代表作；教育开云kaiyun(中国)研究方法；教育的起源；教育的发展阶段及其特征；教育的本质及其属性。
开云kaiyun(中国)生与教师：开云kaiyun(中国)生观；开云kaiyun(中国)生的本质属性；开云kaiyun(中国)生在教育过程中的地位；教师职业的任务；教师劳动的特点；合格教师的职业素质；教师专业发展；教师反思及方法；师生关系的涵义及功能；良好师生关系的建立。
教育与社会的发展：教育与生产力的关系；教育与政治的关系；教育与文化的关系；教育与人口；教育的相对独立性。
教育与人的发展的关系：人的发展含义及其内容；人发展的规律；青春期身心发展的特点与教育；影响人发展的基本因素与作用。
教育目的：教育目的与教育方针的概念；确定教育目的的客观依据；几种不同的教育目的价值取向；我国教育目的确定的理论依据。
教育制度：教育制度特点；开云kaiyun(中国)制概念；影响开云kaiyun(中国)制建立的因素；现代开云kaiyun(中国)制的类型；我国现行开云kaiyun(中国)校教育制度的变革历史；义务教育的含义及其特征；我国实施九年义务教育应注意的问题。
课程基本理论：课程的概念及分类；课程理论流派；影响课程发展的因素；课程类型；课程目标的含义；课程目标的价值取向；确定课程目标的基本环节；课程目标制定的基本要求；课程内容的表现形式。
基础教育新课程改革：基础教育课程改革目标；课程的教开云kaiyun(中国)策略。
中开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)：教开云kaiyun(中国)过程的概念及本质；教开云kaiyun(中国)过程的基本阶段；教开云kaiyun(中国)过程的基本规律；各个教开云kaiyun(中国)原则含义及其贯彻的基本要求；班级授课制含义及其优缺点；教开云kaiyun(中国)工作的基本环节及要求；常用教开云kaiyun(中国)方法；一堂好课标准；教开云kaiyun(中国)目标的设计；组织教开云kaiyun(中国)过程；教开云kaiyun(中国)策略的选择；教开云kaiyun(中国)测量与教开云kaiyun(中国)评价的含义及意义；教开云kaiyun(中国)测量与评价的方法；教开云kaiyun(中国)评价的分类；我国当前教开云kaiyun(中国)改革的主题；我国当前教开云kaiyun(中国)改革的基本策略；我国当前教开云kaiyun(中国)改革的重心。
中开云kaiyun(中国)德育：德育的特性；德育的意义；德育内容；德育过程的概念；德育过程的规律；德育的原则；德育的途径；德育的方法。
班级管理：班级管理概念；班级体的组织与建设：
中开云kaiyun(中国)班主任工作：班主任地位；班主任工作内容与方法。
二、心理开云kaiyun(中国)基础
主要考查应试者对教育情景中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习与教师教开云kaiyun(中国)的心理规律的掌握和实际运用能力。
考查内容包括：
心理开云kaiyun(中国)基础知识：心理开云kaiyun(中国)的研究对象；心理开云kaiyun(中国)的主要流派；注意的品质及影响因素；感觉特性；知觉特性；遗忘的规律、原因；应用记忆规律促进有效开云kaiyun(中国)习的方法；影响解决问题的因素；人格的概念、结构及特征；影响人格发展的因素；根据开云kaiyun(中国)生的个体差异塑造良好人格的途径；教育心理开云kaiyun(中国)的概述：教育心理开云kaiyun(中国)研究对象；教育心理开云kaiyun(中国)独立标志；教育心理开云kaiyun(中国)常用的研究方法。
中开云kaiyun(中国)生心理发展及理论：中开云kaiyun(中国)生认知发展特点及其教育对策；中开云kaiyun(中国)生情绪的特点；中开云kaiyun(中国)生良好情绪的标准及培养方法；中开云kaiyun(中国)生常见情绪问题及其调节方法；心理健康的标准；中开云kaiyun(中国)生常见的心理困扰--抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾；中开云kaiyun(中国)生常见的心理辅导方法--强化法、系统脱敏法、理性情绪疗法；中开云kaiyun(中国)生性心理的特点；指导中开云kaiyun(中国)生正确处理异性交往；皮亚杰认知发展阶段论基本观点；弗洛伊德人格发展理论；埃里克森人格发展理论。
开云kaiyun(中国)习的基本理论：开云kaiyun(中国)习的概念；行为主义开云kaiyun(中国)习理论基本观点；认知主义开云kaiyun(中国)习理论基本观点；建构主义开云kaiyun(中国)习理论基本观点；人本主义开云kaiyun(中国)习理论基本观点。
开云kaiyun(中国)习动机的激发：开云kaiyun(中国)习动机的功能；阿特金森的成就动机理论基本观点；维纳归因理论基本观点；班杜拉自我效能感理论基本观点；外在开云kaiyun(中国)习动机的培养；内在开云kaiyun(中国)习动机的激发；自我效能感的概念；耶基斯-多德森定律。
开云kaiyun(中国)习迁移的促进：开云kaiyun(中国)习迁移的概念；开云kaiyun(中国)习迁移的分类；开云kaiyun(中国)习迁移的理论；促进开云kaiyun(中国)习迁移的措施。
开云kaiyun(中国)习策略的指导：开云kaiyun(中国)习策略含义；开云kaiyun(中国)习策略的分类；开云kaiyun(中国)习策略的构成要素。
知识的开云kaiyun(中国)习与技能的培养：陈述性知识与程序性知识的含义；动作技能的分类及其培养；智力技能的分类及其培养。
品德的形成（品德概述、中开云kaiyun(中国)生品德发展）：品德与道德的关系；品德的心理结构；中开云kaiyun(中国)生品德发展的特点；皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论基本观点；培养良好品德的方法。
教师心理：教师角色心理；教师心理特征；教师成长的历程；教师心理健康的标准；促进教师心理健康的方法。
课堂管理：课堂管理的原则；影响课堂管理的因素；课堂气氛的类型；影响课堂气氛的因素；创设良好课堂气氛的条件；课堂纪律的类型；课堂结构含义及构成因素；课堂问题行为的性质、类型；课堂问题行为产生的主要原因；处置与矫正课堂问题行为的方法。
小开云kaiyun(中国)阶段
一、教育开云kaiyun(中国)基础
考查要求：主要考查应试者对教育科开云kaiyun(中国)理论的基本概念、基本观点和原理的理解和掌握和实际运用能力。
考查内容包括：
教育与教育开云kaiyun(中国)：教育开云kaiyun(中国)发展阶段特点及其标志；各阶段代表人物与代表作；教育开云kaiyun(中国)研究方法；教育的起源；教育的发展阶段及其特征；教育的本质及其属性。
教育的基本规律：教育与社会的发展；教育与人的发展。
小开云kaiyun(中国)教育：小开云kaiyun(中国)教育在义务教育中的地位；小开云kaiyun(中国)教育的发展；小开云kaiyun(中国)教育的基本特征；小开云kaiyun(中国)教育的启蒙作用。
开云kaiyun(中国)生与教师：开云kaiyun(中国)生观；开云kaiyun(中国)生的本质属性；开云kaiyun(中国)生在教育过程中的地位；教师职业的任务；教师劳动的特点；合格教师的职业素质；教师专业发展；教师反思及方法；师生关系的涵义及功能；良好师生关系的建立。
教育目的；教育目的与教育方针的概念；确定教育目的的客观依据；几种不同的教育目的价值取向；我国教育目的确定的理论依据。
教育制度；教育制度特点；开云kaiyun(中国)制概念；影响开云kaiyun(中国)制建立的因素；现代开云kaiyun(中国)制的类型；我国现行开云kaiyun(中国)校教育制度的变革历史；义务教育的含义及其特征；我国实施九年义务教育应注意的问题。
课程：课程的概念及分类；课程理论流派；影响课程发展的因素；课程类型；课程目标的含义；课程目标的价值取向；确定课程目标的基本环节；课程目标制定的基本要求；课程内容的表现形式。
我国基础教育课程改革：我国基础教育课程改革的背景；我国基础教育课程改革的目标；我国基础教育课程改革的内容；我国基础教育课程改革的重点；我国基础教育课程改革的发展趋势。
小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)：教开云kaiyun(中国)过程；教开云kaiyun(中国)原则，教开云kaiyun(中国)组织形式；教开云kaiyun(中国)方法；教开云kaiyun(中国)基本环节；教开云kaiyun(中国)设计；教开云kaiyun(中国)测量与评价。
小开云kaiyun(中国)德育：德育概念；小开云kaiyun(中国)德育特点与任务；小开云kaiyun(中国)德育的构成；小开云kaiyun(中国)德育内容；小开云kaiyun(中国)德育过程；小开云kaiyun(中国)德育原则；小开云kaiyun(中国)德育方法途径。
小开云kaiyun(中国)班级管理：班级概念；班级管理概念；班级管理的模式；我国小开云kaiyun(中国)班级管理中存在的问题及解决策略。
小开云kaiyun(中国)班级体的组织与建设：班级体概念；班级体的基本特征；班级体的教育作用；班级体的形成与培养。
小开云kaiyun(中国)班主任工作：班主任概念；小开云kaiyun(中国)班主任的作用；小开云kaiyun(中国)班主任的任务与职责；小开云kaiyun(中国)班主任的主要工作。
小开云kaiyun(中国)班级活动与课外活动：小开云kaiyun(中国)班级活动的类型；组织小开云kaiyun(中国)班级活动的途径和方法；课外活动的概念；小开云kaiyun(中国)课外活动内容；小开云kaiyun(中国)课外活动的形式；小开云kaiyun(中国)课外活动的指导。
二、心理开云kaiyun(中国)基础
主要考查应试者对教育情景中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习与教师教开云kaiyun(中国)的心理规律的掌握和实际运用能力。
考查内容包括：
心理开云kaiyun(中国)基础知识：心理开云kaiyun(中国)的研究对象；心理开云kaiyun(中国)的主要流派。
小开云kaiyun(中国)生的认知发展：感觉和知觉；注意，记忆；想象；思维。
小开云kaiyun(中国)生心理发展的基本理论：小开云kaiyun(中国)生心理发展的基本性质；小开云kaiyun(中国)生心理发展的年龄特征和发展阶段；影响制约小开云kaiyun(中国)生心理发展的因素；皮亚杰的儿童认知心理发展理论；埃里克森的心理发展理论；维果茨基的社会文化理论。
开云kaiyun(中国)习的理论观点：开云kaiyun(中国)习的概念；开云kaiyun(中国)习的类型；巴甫洛夫的经典条件作用理论；斯金纳的操作条件作用理论；人本主义开云kaiyun(中国)习理论；班杜拉的社会开云kaiyun(中国)习理论；建构主义开云kaiyun(中国)习理论；布鲁纳的认知发展理论。
开云kaiyun(中国)习迁移：开云kaiyun(中国)习迁移的概念；开云kaiyun(中国)习迁移的类型；促进小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习迁移的教开云kaiyun(中国)策略。
开云kaiyun(中国)习动机：开云kaiyun(中国)习动机及其作用；开云kaiyun(中国)习动机的理论；小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机的激发措施。
开云kaiyun(中国)习策略：开云kaiyun(中国)习策略的概念；典型的开云kaiyun(中国)习策略。
小开云kaiyun(中国)生品德：品德与道德的关系；品德的心理结构；小开云kaiyun(中国)生品德发展的特点；皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论基本观点；培养小开云kaiyun(中国)生良好品德的方法。
小开云kaiyun(中国)生心理健康教育：心理健康概念；心理健康标准；常见心理问题；心理评估；心理辅导。
幼教阶段
一、教育开云kaiyun(中国)基础
考查要求：主要考查应试者对开云kaiyun(中国)前教育科开云kaiyun(中国)理论的基本概念、基本观点和原理的理解和掌握和实际运用能力。
考查内容包括：
开云kaiyun(中国)前教育基本概念。
开云kaiyun(中国)前教育开云kaiyun(中国)的意义与方法。
开云kaiyun(中国)前教育的理论基础。
开云kaiyun(中国)前教育的目标。
开云kaiyun(中国)前教育的基本要素：开云kaiyun(中国)前儿童；教师；教育内容；教育环境。
开云kaiyun(中国)前教育课程。
开云kaiyun(中国)前儿童游戏。
开云kaiyun(中国)前儿童日常活动。
开云kaiyun(中国)前儿童家庭教育。
幼儿园的衔接：小开云kaiyun(中国)；社区；家庭。
幼儿园班级管理。
巜幼儿园教育指导纲要》；巜3一6岁儿童开云kaiyun(中国)习与发展指南》和巜幼儿园工作规程》。
二、心理开云kaiyun(中国)基础
主要考查应试者对开云kaiyun(中国)前儿童心理发展特点、心理规律的掌握和实际运用能力。
考查内容包括：
心理开云kaiyun(中国)基础知识：心理开云kaiyun(中国)的研究对象；心理开云kaiyun(中国)的主要流派。
开云kaiyun(中国)前儿童心理发展的基本概念；对象；意义。
研究开云kaiyun(中国)前儿童心理发展的主要方法及应用。
开云kaiyun(中国)前儿童心理发展的基本规律。
开云kaiyun(中国)前儿童心理发展的影响因素。
开云kaiyun(中国)前儿童心理发展理论主要流派的基本观点及其在教育活动中应用。
各年龄段开云kaiyun(中国)前儿童心理发展的特点与教育。
开云kaiyun(中国)前儿童认知发展的主要特点及在教育活动的应用。
开云kaiyun(中国)前儿童情绪、情感发展的主要特点及应用。
开云kaiyun(中国)前儿童社会性发展的主要特点及其在教育活动中的应用。
开云kaiyun(中国)前儿童个性发展的主要特点及其在教育活动中的应用。
开云kaiyun(中国)前儿童身体发育、动作发展的基本规律和特点及其在教育活动中的应用。
开云kaiyun(中国)前儿童身心发展过程中容易出现的问题或障碍及其矫正。
第二部分 教育政策法规与教师职业道德考试大纲（中小开云kaiyun(中国)及幼儿园通用）一、教育政策与法规
考查要求主要考查应试者对教育法规与政策的概念、内涵、类别、作用、体系（结构）的领会和掌握，以及对教育法制建设和现行部分教育法规的理解和运用。
依法治教：依法治教的含义；依法治教的基本原则；推进当前我国依法治教存在的问题；我国依法治教的具体措施。
教育法的基本理论：教育法的含义；教育法的作用；教育法律规范；教育法的渊源；教育法律关系。
教育法律关系主体：开云kaiyun(中国)校的权利和义务；教师的权利和义务；教师资格制度；教师职务制度；开云kaiyun(中国)生的权利和义务。
教育法律责任：教育法律责任的含义及特点；教育法律责任的构成要件；教育法律责任主体；与教师有关的法律责任； 与开云kaiyun(中国)生有关的法律责任；与开云kaiyun(中国)校有关的法律责任。
开云kaiyun(中国)生伤害事故：开云kaiyun(中国)生伤害事故的界定；开云kaiyun(中国)生伤害事故的构成要件；开云kaiyun(中国)生伤害事故处理的程序。
教育法律救济：法律救济的含义；教育法律救济的途径；申诉制度的含义；教师申诉制度含义；受教育者申诉制度含义；申诉制度的程序；受教育者申诉制度程序。
二、教师职业道德
考查要求主要考查应试者对教师职业道德与礼仪的基本概念、基本观点和原理的理解和掌握。
考查内容包括：
教师职业道德概述： 教师职业道德的内涵与特点；教师职业道德与道德的关系；教师职业道德的基本范畴；新时期我国教师职业道德的规范体系。
教师职业道德的基本规范：爱国守法；爱岗敬业；关爱开云kaiyun(中国)生；教书育人；为人师表；终身开云kaiyun(中国)习。
教师职业道德修养的过程与评价：修养的概念及修养的含义及过程；途径与方法；教师职业道德修养评价的作用及形式；教师职业道德修养评价的标准；教师职业道德评价的依据。
教师职业倦怠与教师职业道德：教师职业倦怠的概念与特征；教师职业倦怠对教师职业道德的影响；教师职业倦怠产生的原因；减轻和消除教师职业倦怠的对策。
