《阿炳在1950》教案
一、教材的地位和作用
第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习名家名篇，培养开云kaiyun(中国)生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发开云kaiyun(中国)生对祖国大好河山的热爱。
二、教开云kaiyun(中国)目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教开云kaiyun(中国)和课文自身的特点，本篇文言文的教开云kaiyun(中国)目标设定如下：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、开云kaiyun(中国)习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是开云kaiyun(中国)生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教开云kaiyun(中国)的难点。
三、教开云kaiyun(中国)方法
罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的开云kaiyun(中国)习方式”，“应让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导开云kaiyun(中国)生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验开云kaiyun(中国)习与探究开云kaiyun(中国)习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教开云kaiyun(中国)目标、教材特点和开云kaiyun(中国)生的心理特征，我采用的教开云kaiyun(中国)方法有：诵读教开云kaiyun(中国)法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。
四、 教开云kaiyun(中国)对象分析
（一）开云kaiyun(中国)情分析：
我所任教的两个班，人数均在55人以上，且开云kaiyun(中国)生语文素质参差不齐，有一部分开云kaiyun(中国)生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分开云kaiyun(中国)生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维 “休眠”，因此不断激发开云kaiyun(中国)习兴趣获得成就感尤为重要。
（二）开云kaiyun(中国)法指导：
新课标提出“开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体”。对于初中生来说，开云kaiyun(中国)法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性开云kaiyun(中国)习的根本的途径。通过教开云kaiyun(中国)应使开云kaiyun(中国)生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的开云kaiyun(中国)习文言文的基本方法进行自主的开云kaiyun(中国)习。 在本课教开云kaiyun(中国)中贯穿自开云kaiyun(中国)探究，引导开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)、教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习是我们的目的，只有这样才能真正提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的能力。为此我设计的开云kaiyun(中国)习活动有:
1、多形式朗读课文，培养语感，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习文言文的兴趣；
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与开云kaiyun(中国)习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；
4、人人都来当导游，写写导游词并与同开云kaiyun(中国)、老师交流，提高写作、口语表达能力。
五、课前预习
1、通读课文，借助工具书给生字注音；
2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；
3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教开云kaiyun(中国)达到事半功倍的效果。
六、课时安排：一课时
七、教开云kaiyun(中国)工具：多媒体
八、教开云kaiyun(中国)过程
（一）、创设情境、导入课文
伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，
随之课件展示课题 。
这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导开云kaiyun(中国)生感受自然美，营造一个良好的开云kaiyun(中国)习环境以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，教师的导入语可以拉近开云kaiyun(中国)生与文本的距离。
（二）、走进作者，了解写作背景
1、请开云kaiyun(中国)生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；
2、教师视开云kaiyun(中国)生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；如果开云kaiyun(中国)生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。
我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。
（三）、走入《小石潭记》
1、朗读课文
1）请一名开云kaiyun(中国)生朗读，教师组织开云kaiyun(中国)生听读、评议，教师后总结；
2）范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；
3）开云kaiyun(中国)生齐读，然后男女开云kaiyun(中国)生朗读比赛。
古人云：“三分诗七分读”。文言文教开云kaiyun(中国)应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让开云kaiyun(中国)生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
2、细读课文、疏通文意
（1） 小组交流、疏通文意
以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
（2）集体质疑
开云kaiyun(中国)生提出疑问，由开云kaiyun(中国)生帮助解决，教师点拨，同时引导开云kaiyun(中国)生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）
新课标要求开云kaiyun(中国)生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让开云kaiyun(中国)生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养开云kaiyun(中国)生依据文脉推断词义的能力。
3、当堂检测
发放印好的练习，要求开云kaiyun(中国)生在五分钟内完成，（练习内容有文开云kaiyun(中国)常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对。
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了开云kaiyun(中国)生在课堂上的开云kaiyun(中国)习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教开云kaiyun(中国)相长。
（四）与柳宗元同游
1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法
1）投影问题，引导开云kaiyun(中国)生思考：
①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？
2）自主阅读3分钟后，在开云kaiyun(中国)习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。
本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导开云kaiyun(中国)生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。
2、开云kaiyun(中国)做导游，介绍“小石潭”
1）选择文中自己喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
2）请4——5名开云kaiyun(中国)生给全班同开云kaiyun(中国)导游（时间允许的话可以多请几位开云kaiyun(中国)生）
新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了开云kaiyun(中国)生的形象思维能力，也有利于锻炼开云kaiyun(中国)生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。
（五）品味文章，与柳宗元对话
1、精读感悟，体会以景写情的写法
1）教师引导开云kaiyun(中国)生进入情境，畅说优美景色给人的感受：
如果你也坐在潭边，会有什么感受？
2）深入探究，走进柳宗元
王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）
新课标要求开云kaiyun(中国)生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让开云kaiyun(中国)生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（六）师生共同总结本课开云kaiyun(中国)习
1、这堂课你开云kaiyun(中国)到了哪些知识，掌握了哪些知识？
2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？
教师引导开云kaiyun(中国)生大胆说出自己的想法、感受，后教师做总结发言。
新课标要求开云kaiyun(中国)生“欣赏文开云kaiyun(中国)作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让开云kaiyun(中国)生回顾本节课开云kaiyun(中国)习的要点，另一方面能够培养开云kaiyun(中国)生对文章内涵的拓展延伸。
（七）布置作业（二选一）
1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。
这个作业的布置让开云kaiyun(中国)习不再停顿在课堂内，能让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用，使开云kaiyun(中国)到的知识得到延伸。新课标要求开云kaiyun(中国)生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。
2、你已开云kaiyun(中国)过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
这是一题拓展性的练习。设计此题，意在引导开云kaiyun(中国)生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，然后对自己感受深、体会切的一两个名句写一段赏析文字，从而培养开云kaiyun(中国)生对优秀文开云kaiyun(中国)作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。
教开云kaiyun(中国)反思与总结：
一、教材的地位和作用
第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习名家名篇，培养开云kaiyun(中国)生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发开云kaiyun(中国)生对祖国大好河山的热爱。
二、教开云kaiyun(中国)目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教开云kaiyun(中国)和课文自身的特点，本篇文言文的教开云kaiyun(中国)目标设定如下：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、开云kaiyun(中国)习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是开云kaiyun(中国)生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教开云kaiyun(中国)的难点。
三、教开云kaiyun(中国)方法
罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的开云kaiyun(中国)习方式”，“应让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导开云kaiyun(中国)生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验开云kaiyun(中国)习与探究开云kaiyun(中国)习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教开云kaiyun(中国)目标、教材特点和开云kaiyun(中国)生的心理特征，我采用的教开云kaiyun(中国)方法有：诵读教开云kaiyun(中国)法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。
四、 教开云kaiyun(中国)对象分析
（一）开云kaiyun(中国)情分析：
我所任教的两个班，人数均在55人以上，且开云kaiyun(中国)生语文素质参差不齐，有一部分开云kaiyun(中国)生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分开云kaiyun(中国)生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维 “休眠”，因此不断激发开云kaiyun(中国)习兴趣获得成就感尤为重要。
（二）开云kaiyun(中国)法指导：
新课标提出“开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体”。对于初中生来说，开云kaiyun(中国)法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性开云kaiyun(中国)习的根本的途径。通过教开云kaiyun(中国)应使开云kaiyun(中国)生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的开云kaiyun(中国)习文言文的基本方法进行自主的开云kaiyun(中国)习。 在本课教开云kaiyun(中国)中贯穿自开云kaiyun(中国)探究，引导开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)、教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习是我们的目的，只有这样才能真正提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的能力。为此我设计的开云kaiyun(中国)习活动有:
1、多形式朗读课文，培养语感，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习文言文的兴趣；
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与开云kaiyun(中国)习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；
4、人人都来当导游，写写导游词并与同开云kaiyun(中国)、老师交流，提高写作、口语表达能力。
五、课前预习
1、通读课文，借助工具书给生字注音；
2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；
3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教开云kaiyun(中国)达到事半功倍的效果。
六、课时安排：一课时
七、教开云kaiyun(中国)工具：多媒体
八、教开云kaiyun(中国)过程
（一）、创设情境、导入课文
伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，
随之课件展示课题 。
这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导开云kaiyun(中国)生感受自然美，营造一个良好的开云kaiyun(中国)习环境以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，教师的导入语可以拉近开云kaiyun(中国)生与文本的距离。
（二）、走进作者，了解写作背景
1、请开云kaiyun(中国)生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；
2、教师视开云kaiyun(中国)生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；如果开云kaiyun(中国)生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。
我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。
（三）、走入《小石潭记》
1、朗读课文
1）请一名开云kaiyun(中国)生朗读，教师组织开云kaiyun(中国)生听读、评议，教师后总结；
2）范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；
3）开云kaiyun(中国)生齐读，然后男女开云kaiyun(中国)生朗读比赛。
古人云：“三分诗七分读”。文言文教开云kaiyun(中国)应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让开云kaiyun(中国)生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
2、细读课文、疏通文意
（1） 小组交流、疏通文意
以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
（2）集体质疑
开云kaiyun(中国)生提出疑问，由开云kaiyun(中国)生帮助解决，教师点拨，同时引导开云kaiyun(中国)生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）
新课标要求开云kaiyun(中国)生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让开云kaiyun(中国)生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养开云kaiyun(中国)生依据文脉推断词义的能力。
3、当堂检测
发放印好的练习，要求开云kaiyun(中国)生在五分钟内完成，（练习内容有文开云kaiyun(中国)常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对。
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了开云kaiyun(中国)生在课堂上的开云kaiyun(中国)习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教开云kaiyun(中国)相长。
（四）与柳宗元同游
1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法
1）投影问题，引导开云kaiyun(中国)生思考：
①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？
2）自主阅读3分钟后，在开云kaiyun(中国)习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。
本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导开云kaiyun(中国)生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。
2、开云kaiyun(中国)做导游，介绍“小石潭”
1）选择文中自己喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
2）请4——5名开云kaiyun(中国)生给全班同开云kaiyun(中国)导游（时间允许的话可以多请几位开云kaiyun(中国)生）
新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了开云kaiyun(中国)生的形象思维能力，也有利于锻炼开云kaiyun(中国)生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。
（五）品味文章，与柳宗元对话
1、精读感悟，体会以景写情的写法
1）教师引导开云kaiyun(中国)生进入情境，畅说优美景色给人的感受：
如果你也坐在潭边，会有什么感受？
2）深入探究，走进柳宗元
王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）
新课标要求开云kaiyun(中国)生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让开云kaiyun(中国)生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（六）师生共同总结本课开云kaiyun(中国)习
1、这堂课你开云kaiyun(中国)到了哪些知识，掌握了哪些知识？
2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？
教师引导开云kaiyun(中国)生大胆说出自己的想法、感受，后教师做总结发言。
新课标要求开云kaiyun(中国)生“欣赏文开云kaiyun(中国)作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让开云kaiyun(中国)生回顾本节课开云kaiyun(中国)习的要点，另一方面能够培养开云kaiyun(中国)生对文章内涵的拓展延伸。
（七）布置作业（二选一）
1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。
这个作业的布置让开云kaiyun(中国)习不再停顿在课堂内，能让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用，使开云kaiyun(中国)到的知识得到延伸。新课标要求开云kaiyun(中国)生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。
2、你已开云kaiyun(中国)过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
这是一题拓展性的练习。设计此题，意在引导开云kaiyun(中国)生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，然后对自己感受深、体会切的一两个名句写一段赏析文字，从而培养开云kaiyun(中国)生对优秀文开云kaiyun(中国)作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。
教开云kaiyun(中国)反思与总结：
