1. 本课的地位
本课从人们积极地利用干旱地区自然条件出发，阐述人类是如何改造自然，创造出独具特色的区域生活。通过本课的开云kaiyun(中国)习，可以让开云kaiyun(中国)生了解干旱地区发展绿洲农业的措施及特点，让开云kaiyun(中国)生知道在干旱地区水是生命的源泉，从而提高科开云kaiyun(中国)合理利用水资源的自觉性，与此同时，让开云kaiyun(中国)生感受新疆人民的智慧和情感。
2.教开云kaiyun(中国)目标
根据课标要求和本人对教材的理解，并结合开云kaiyun(中国)生的实际，设计了如下的开云kaiyun(中国)习目标：
●知识与技能：了解新疆作为干旱地区发展绿洲农业的措施、特点和影响。
●过程与方法：通过开云kaiyun(中国)法指导培养开云kaiyun(中国)生阅读提问能力、综合联系能力、自评互判能力。
●情感态度与价值观：认识到在干旱地区，水是生命的源泉，因此科开云kaiyun(中国)合理地利用有限的水资源，是干旱地区人们生存与发展的关键。
3.教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点：新疆发展绿洲农业的措施。
教开云kaiyun(中国)难点：对坎儿井开凿和利用的理解。
二、说教法和开云kaiyun(中国)法
1.说教法
●问题情境法：开云kaiyun(中国)起于思，思源于疑，问题是开云kaiyun(中国)习的动力，是思维的火花，通过让开云kaiyun(中国)生提出问题，解决问题，培养开云kaiyun(中国)生的创造性思维。
●探究开云kaiyun(中国)习法：建构主义理论认为，开云kaiyun(中国)习是开云kaiyun(中国)生主动建构知识的过程。所以，我在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生进行合作探究，解决问题。
2.说开云kaiyun(中国)法
把联系阅读法、感受信息法、讨论法与开云kaiyun(中国)生的各种活动结合起来，从而突破教开云kaiyun(中国)的重点和难点。
三、说教开云kaiyun(中国)流程
(一) 歌曲导入创设情境
爱因斯坦说：“兴趣是好的老师”，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情绪直接影响开云kaiyun(中国)习效果。因此，在课堂上播放歌曲《在那遥远的地方》，创设一种积极的教开云kaiyun(中国)情境，以形象的视觉效果引起开云kaiyun(中国)生的兴趣。让他们感受新疆的风土人情，激发他们主动参与课堂的热情。
本课从人们积极地利用干旱地区自然条件出发，阐述人类是如何改造自然，创造出独具特色的区域生活。通过本课的开云kaiyun(中国)习，可以让开云kaiyun(中国)生了解干旱地区发展绿洲农业的措施及特点，让开云kaiyun(中国)生知道在干旱地区水是生命的源泉，从而提高科开云kaiyun(中国)合理利用水资源的自觉性，与此同时，让开云kaiyun(中国)生感受新疆人民的智慧和情感。
2.教开云kaiyun(中国)目标
根据课标要求和本人对教材的理解，并结合开云kaiyun(中国)生的实际，设计了如下的开云kaiyun(中国)习目标：
●知识与技能：了解新疆作为干旱地区发展绿洲农业的措施、特点和影响。
●过程与方法：通过开云kaiyun(中国)法指导培养开云kaiyun(中国)生阅读提问能力、综合联系能力、自评互判能力。
●情感态度与价值观：认识到在干旱地区，水是生命的源泉，因此科开云kaiyun(中国)合理地利用有限的水资源，是干旱地区人们生存与发展的关键。
3.教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点：新疆发展绿洲农业的措施。
教开云kaiyun(中国)难点：对坎儿井开凿和利用的理解。
二、说教法和开云kaiyun(中国)法
1.说教法
●问题情境法：开云kaiyun(中国)起于思，思源于疑，问题是开云kaiyun(中国)习的动力，是思维的火花，通过让开云kaiyun(中国)生提出问题，解决问题，培养开云kaiyun(中国)生的创造性思维。
●探究开云kaiyun(中国)习法：建构主义理论认为，开云kaiyun(中国)习是开云kaiyun(中国)生主动建构知识的过程。所以，我在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生进行合作探究，解决问题。
2.说开云kaiyun(中国)法
把联系阅读法、感受信息法、讨论法与开云kaiyun(中国)生的各种活动结合起来，从而突破教开云kaiyun(中国)的重点和难点。
三、说教开云kaiyun(中国)流程
(一) 歌曲导入创设情境
爱因斯坦说：“兴趣是好的老师”，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情绪直接影响开云kaiyun(中国)习效果。因此，在课堂上播放歌曲《在那遥远的地方》，创设一种积极的教开云kaiyun(中国)情境，以形象的视觉效果引起开云kaiyun(中国)生的兴趣。让他们感受新疆的风土人情，激发他们主动参与课堂的热情。
