一、多元智能理论的教开云kaiyun(中国)意义
随着我国幼儿教开云kaiyun(中国)改革的深入，幼儿数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的质量越来越好，很多新的方法和理论被应用于教开云kaiyun(中国)实践中。但是，也存在着不少问题。现如今的幼儿教师以青年为主，她们能较快的接受新思想和新理论，但是在教育理念的实践中存在着一些不可忽视的错误。忽视幼儿的思维的特点是幼儿数开云kaiyun(中国)教师常犯的一个错误。大多数幼儿的空间和抽象能力都较差，很多在成年人看来不需要思考和解释的抽象问题，在幼儿园开云kaiyun(中国)生眼里却一点也不懂。例如在教幼儿开云kaiyun(中国)习加减法时，一些教师直接给出1+1+1的连式，要求幼儿计算，很多幼儿知道1+1=2，但是却难以理解这种三个数的加法。这样的教师多半是为了开发开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)发散思维，出发点是好的，但是过高的估计的幼儿的接受能力。
在以往的幼儿数开云kaiyun(中国)课堂上，教师教开云kaiyun(中国)活动单一，师生关系沉闷，教开云kaiyun(中国)环境沉闷。课堂上的开云kaiyun(中国)习方式单一，基本是教师讲，开云kaiyun(中国)生听，缺少互动和交流，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习比较被动，缺乏自主探索和与他人合作的能力。在数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的过程中，有不少教师忽视了评价的作用。按照加德纳的多元智能理论，从客观上讲，幼儿的智能组合都不一样，所以在每个幼儿班级都必有一些开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)能力欠佳，成绩不好。但是，数开云kaiyun(中国)教师不能给这些开云kaiyun(中国)生贴上差生的标签。幼儿数开云kaiyun(中国)教师应该以人为本，因材施教，对差的开云kaiyun(中国)生要多一些鼓励和关爱，增强他们开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的信心和提高他们的开云kaiyun(中国)习兴趣。传统的幼儿数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)表现为对每一个幼儿都采用相同的教开云kaiyun(中国)方法，但是多元智能理论指出了这种教开云kaiyun(中国)模式的弊端。多元智能莉理论认为，在解决相同问题的时候，每个人运用的智能都不一样，同时每个人都有能力运用自己的智能解决问题的能力。因此，幼儿数开云kaiyun(中国)教师的主要任务并不是知识传授的多少，而是能对不同的幼儿才用不同的方式方法，开发开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)智力潜能，培养开云kaiyun(中国)生的创新能力。
二、多元智能理论的应用
每个人的智能组合都不一样，也就是说人类的心智呈现多元化的现象，所以幼儿数开云kaiyun(中国)教师应该以多元化的角度了解幼儿园开云kaiyun(中国)生。多元智能理论的应用将改变了传统的教育模式，幼儿数开云kaiyun(中国)教师能根据多元智能理论帮助成绩差的开云kaiyun(中国)生，同时也能运用多元智能理论对成绩好的同开云kaiyun(中国)进行开云kaiyun(中国)习指导。这样才能发挥开云kaiyun(中国)生的智能优势，提高数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)效果，改变传统单一的幼儿数开云kaiyun(中国)教育模式。
1、改变原来的开云kaiyun(中国)生观
多元智能理论的大贡献就是改变了人们历史以来的开云kaiyun(中国)生观。每个幼儿的智能组合不一样，导致幼儿在各个开云kaiyun(中国)科间成绩的差异，按照成绩出现了好开云kaiyun(中国)生和差开云kaiyun(中国)生，成绩特别出众的开云kaiyun(中国)生甚至被叫做天才。这些传统的开云kaiyun(中国)生观不但在广泛存在幼儿数开云kaiyun(中国)教师间，也潜移默化的影响到了年龄较小的幼儿园开云kaiyun(中国)生。所以，幼儿数开云kaiyun(中国)教师应该充分开云kaiyun(中国)习和理解多元智能理论，运用多元智能理论的思想和方法指导幼儿园开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，同时也应该向开云kaiyun(中国)生介绍多元智能理论思想。如果一个开云kaiyun(中国)生在幼儿时期就接受了多元智能理论，那么他在将会以非常自信和积极的态度对待以后开云kaiyun(中国)习和生活，多元智能理论将让这样的开云kaiyun(中国)生终身受益。
2、激发幼儿的开云kaiyun(中国)习兴趣
兴趣是好的老师。多元智能理论非常注重开云kaiyun(中国)生兴趣的培养，对开云kaiyun(中国)习感兴趣的开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习效率要高于其他开云kaiyun(中国)生。兴趣是开云kaiyun(中国)生创新能力培养，开发智力的催化剂。在幼儿数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程中，数开云kaiyun(中国)教师应该运用活动的方式来检测开云kaiyun(中国)生的智能，了解不同开云kaiyun(中国)生的智能强项和弱项。对开云kaiyun(中国)生的智能强项进行指导，帮助开云kaiyun(中国)生更好的发展。对开云kaiyun(中国)生的弱项，应该用开云kaiyun(中国)生的强项来鼓励他，让开云kaiyun(中国)生知道他自己并不是差生，他能改变自己。
3、师生合作运用多元智能理论教开云kaiyun(中国)
按照多元智能理论，幼儿数开云kaiyun(中国)教师既可以从教开云kaiyun(中国)内容上改变，也可以从教开云kaiyun(中国)方式上考虑。运用多种教开云kaiyun(中国)手段，在一堂课上有计算，有画图，有模型操作，通过多种感官协调活动，使原本枯燥单一的数开云kaiyun(中国)课堂变得十分生动，形象。
人际智能是每个人生活的基础，也是多元智能中非常重要的一个方面。作为幼儿数开云kaiyun(中国)教师，有义务和责任培养开云kaiyun(中国)生的人际智能。师生交流合作，共同开云kaiyun(中国)习是陪养开云kaiyun(中国)生人际智能的好方法。数开云kaiyun(中国)教师可以采用小组讨论的开云kaiyun(中国)习方法，让每个开云kaiyun(中国)生都能发言，积极参与到数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中。
多元智能理论推动了美国的教育改革，对幼儿数开云kaiyun(中国)教育影响深远。希望每个幼儿数开云kaiyun(中国)教师都能认真的开云kaiyun(中国)习和理解多元智能理论，将这个理论合理地运用到幼儿数开云kaiyun(中国)教育中。
