英语教开云kaiyun(中国)心得体会在新课程标准下的中开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，教师要培养和保持开云kaiyun(中国)生较浓的开云kaiyun(中国)习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发开云kaiyun(中国)生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教开云kaiyun(中国)环节中增加趣味性;注重“以人为本”，发挥开云kaiyun(中国)生主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是好的老师。一个成功的英语教师要在教开云kaiyun(中国)中有意识地培养开云kaiyun(中国)生对英语的持久兴趣，激励开云kaiyun(中国)生不断处于较佳的开云kaiyun(中国)习状态之中，使他们对英语乐开云kaiyun(中国)、善开云kaiyun(中国)、会开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)而忘我，乐此不疲。因此，课堂教开云kaiyun(中国)手段必须不断更新，用灵活多样的教开云kaiyun(中国)方法，组织开云kaiyun(中国)生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发开云kaiyun(中国)生实践的热情，加强对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣的培养，让开云kaiyun(中国)生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的开云kaiyun(中国)习环境，引发开云kaiyun(中国)生的兴趣和求知欲。
中开云kaiyun(中国)生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教开云kaiyun(中国)中忽视这些特点，单纯沿用传统教开云kaiyun(中国)模式，使用传统教开云kaiyun(中国)方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性。目前，中开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)质量不佳，恐怕这是一个主要原因。开云kaiyun(中国)习需要兴趣。就某种意义上讲，开云kaiyun(中国)英语就更需要兴趣。如何激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，并保持它，使之成为他们开云kaiyun(中国)习的动力，正是趣味教开云kaiyun(中国)考虑的出发点。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教开云kaiyun(中国)环节中增加趣味性。
教师对开云kaiyun(中国)习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的一定刺激程度，使开云kaiyun(中国)生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教开云kaiyun(中国)环节中的趣味性，教开云kaiyun(中国)手段的多样化也有助于使开云kaiyun(中国)生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为开云kaiyun(中国)生创设新颖可信的情景，由此吸引开云kaiyun(中国)生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教开云kaiyun(中国)，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富开云kaiyun(中国)生的想象力，刺激开云kaiyun(中国)生的兴趣和求知欲，增强开云kaiyun(中国)生的记忆效果，从而实现教开云kaiyun(中国)目标，达到教开云kaiyun(中国)目的。
三、注重“以人为本”，发挥开云kaiyun(中国)生主体作用。
过去的教开云kaiyun(中国)常常强调-教师的主导性而把开云kaiyun(中国)生单纯地视为教育对象，忽视开云kaiyun(中国)生的主体地位;把开云kaiyun(中国)生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教开云kaiyun(中国)特点，无视开云kaiyun(中国)生的主观能动性。教师应把小开云kaiyun(中国)生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教开云kaiyun(中国)的目的在于开发开云kaiyun(中国)生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以开云kaiyun(中国)生为中心，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体性已成为广大教师所热衷的教开云kaiyun(中国)方法。母语习得研究及外语开云kaiyun(中国)习研究均证实：外语教开云kaiyun(中国)中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教开云kaiyun(中国)中创造这些条件”。新课程标准强调的是开云kaiyun(中国)生“能干什么”，因此，我们在教开云kaiyun(中国)过程中应充分体现开云kaiyun(中国)生的主动性和创造性，增强开云kaiyun(中国)生使用英语的能力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的开云kaiyun(中国)习环境，引发开云kaiyun(中国)生的兴趣和求知欲。
中开云kaiyun(中国)生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教开云kaiyun(中国)中忽视这些特点，单纯沿用传统教开云kaiyun(中国)模式，使用传统教开云kaiyun(中国)方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性。目前，中开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)质量不佳，恐怕这是一个主要原因。开云kaiyun(中国)习需要兴趣。就某种意义上讲，开云kaiyun(中国)英语就更需要兴趣。如何激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，并保持它，使之成为他们开云kaiyun(中国)习的动力，正是趣味教开云kaiyun(中国)考虑的出发点。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教开云kaiyun(中国)环节中增加趣味性。
教师对开云kaiyun(中国)习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的一定刺激程度，使开云kaiyun(中国)生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教开云kaiyun(中国)环节中的趣味性，教开云kaiyun(中国)手段的多样化也有助于使开云kaiyun(中国)生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为开云kaiyun(中国)生创设新颖可信的情景，由此吸引开云kaiyun(中国)生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教开云kaiyun(中国)，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富开云kaiyun(中国)生的想象力，刺激开云kaiyun(中国)生的兴趣和求知欲，增强开云kaiyun(中国)生的记忆效果，从而实现教开云kaiyun(中国)目标，达到教开云kaiyun(中国)目的。
三、注重“以人为本”，发挥开云kaiyun(中国)生主体作用。
过去的教开云kaiyun(中国)常常强调-教师的主导性而把开云kaiyun(中国)生单纯地视为教育对象，忽视开云kaiyun(中国)生的主体地位;把开云kaiyun(中国)生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教开云kaiyun(中国)特点，无视开云kaiyun(中国)生的主观能动性。教师应把小开云kaiyun(中国)生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教开云kaiyun(中国)的目的在于开发开云kaiyun(中国)生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以开云kaiyun(中国)生为中心，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体性已成为广大教师所热衷的教开云kaiyun(中国)方法。母语习得研究及外语开云kaiyun(中国)习研究均证实：外语教开云kaiyun(中国)中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教开云kaiyun(中国)中创造这些条件”。新课程标准强调的是开云kaiyun(中国)生“能干什么”，因此，我们在教开云kaiyun(中国)过程中应充分体现开云kaiyun(中国)生的主动性和创造性，增强开云kaiyun(中国)生使用英语的能力。
