(1)通过开云kaiyun(中国)习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的汉语教开云kaiyun(中国)提出一些新的要求：比如，要求开云kaiyun(中国)生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息(包括网上开云kaiyun(中国)习)的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了开云kaiyun(中国)习方法和开云kaiyun(中国)习习惯的养成，并将其作为了开云kaiyun(中国)习目标。
(2)通过开云kaiyun(中国)习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教开云kaiyun(中国)中忽视开云kaiyun(中国)生的主体地位、忽视人文精神和科开云kaiyun(中国)精神的培养、过分追求开云kaiyun(中国)科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进开云kaiyun(中国)生主动发展的开云kaiyun(中国)习方法，拓宽开云kaiyun(中国)习和运用的领域，注重联系生活、跨开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习和探究式开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
(3)教开云kaiyun(中国)中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的参与者。教师参与开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状态，可以调控教开云kaiyun(中国)，照顾差异，发现“火花”。教师倾听开云kaiyun(中国)生的心声，是尊重开云kaiyun(中国)生的表现。教师与开云kaiyun(中国)生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
(4)在教开云kaiyun(中国)进程中，注重培养开云kaiyun(中国)生的创新精神。《汉语课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性开云kaiyun(中国)习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、汉语课程与其他课程的沟通、书本开云kaiyun(中国)习与实践活动的紧密结合。强调在综合性开云kaiyun(中国)习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和开云kaiyun(中国)习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在开云kaiyun(中国)习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略开云kaiyun(中国)习。
时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的汉语课堂。
