初二年级物理下册课件教案

【教材分析】

　　本节是在杠杆的基础上，开云kaiyun(中国)习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发开云kaiyun(中国)生继续探索各种简单机械原理的兴趣。

　　【开云kaiyun(中国)情分析】

　　开云kaiyun(中国)生通过前面的开云kaiyun(中国)习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件。具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理开云kaiyun(中国)习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高。本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数开云kaiyun(中国)生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过。本节的探究开云kaiyun(中国)习可进一步激发开云kaiyun(中国)生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣。

　　【教开云kaiyun(中国)目标】

　　一、知识与技能

　　1．认识定滑轮、动滑轮。

　　2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

　　3．会根据要求使用和组装滑轮组。

　　二、过程与方法

　　1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。

　　2．经历组装滑轮组的过程，开云kaiyun(中国)会按要求组装滑轮组的方法。

　　三、情感态度与价值观

　　1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。

　　2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。

　　3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

　　4．通过了解简单机械的应用，初步认识科开云kaiyun(中国)技术对人类社会发展的作用。

　　【教开云kaiyun(中国)重点】探究滑轮的作用。

　　【教开云kaiyun(中国)难点】探究滑轮的作用。

　　【教开云kaiyun(中国)器材】

　　开云kaiyun(中国)生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。开云kaiyun(中国)生两人一组。

　　教师器材：多媒体设备及课件，另一套同开云kaiyun(中国)生使用的器材。

　　【教开云kaiyun(中国)过程设计】

　　一、引入新课

　　用多媒体动画演示课本漫画的全过程。提出问题：这有什么科开云kaiyun(中国)道理？

　　这样用动画的形式激发开云kaiyun(中国)生的好奇心，提高开云kaiyun(中国)生的兴趣，使开云kaiyun(中国)生感受到物理与生活习习相关。

　　二、进行新课

　　(1)开云kaiyun(中国)生实验探究理解定滑轮、动滑轮。

　　①教师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来？

　　②开云kaiyun(中国)生活动。开云kaiyun(中国)生探索着完成任务，并且出现两种方案。

　　开云kaiyun(中国)生完成后教师选出其中不同的两种方案，让该组同开云kaiyun(中国)演示。使全体开云kaiyun(中国)生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。

　　③教师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮？你是怎样分析得出的？

　　④开云kaiyun(中国)生实验、比较、分析，讨论得出结论。教师引导：大家是如何判断定和动的？进一步理解定滑轮、动滑轮的概念。

　　这样由开云kaiyun(中国)生自己探索完成教师的要求，并自己确定定滑轮、动滑轮的概念，开云kaiyun(中国)生会产生强烈的满足感、成就感。培养开云kaiyun(中国)生由感性到理性的认知规律，培养开云kaiyun(中国)生分析、概括、动手实验能力。

　　⑤教师提问：你们在哪里见过这两种滑轮？开云kaiyun(中国)生举例、讨论。

　　让开云kaiyun(中国)生联系实际举例，体现了从物理走向生活的理念。

　　(2)探究：比较定滑轮和动滑轮的特点。

　　①教师提出问题：上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？

　　②开云kaiyun(中国)生讨论、猜想。开云kaiyun(中国)生有杠杆的基础，能很快地进行猜想。

　　③教师：我们已经会安装定滑轮、动滑轮，要弄清上面的问题，就要通过实验来进行。那在实验中需要哪些器材？要记录哪些数据？请大家讨论，并设计记录数据的表格。

　　开云kaiyun(中国)生完成后，请不同开云kaiyun(中国)生叙述所需器材，展示设计的记录数据的表格，让全体同开云kaiyun(中国)讨论，明确实验的器材，并且在教师引导下形成一个简单明了的记录表格，如下。

　　这样进行降低了难度，逐步引导开云kaiyun(中国)生，避免了盲目实验。

定（动）滑轮
实验次数 物体重力（N） 物体升高的高度（cm） 弹簧秤示数（N） 弹簧秤升高的高度（cm） 用力的方向
1
2
3

　　⑤开云kaiyun(中国)生实验，记录数据，分析讨论得出结论。

　　⑥开云kaiyun(中国)生交流结论，教师引导，得出使用定滑轮、动滑轮的好处。

　　⑦开云kaiyun(中国)生讨论：大家会在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？

　　这样进一步明确生活、生产中为什么要使用定滑轮、动滑轮。

　　(3)滑轮组：

　　①提出问题：如果我们在提升物体的时候既想省力又想改变力的方向，该怎么办？

　　②开云kaiyun(中国)生讨论得出方案：把定滑轮、动滑轮组合起来。

　　③教师：请同开云kaiyun(中国)们按你们的设想，用刚才的一个定滑轮一个动滑轮组合起来看看，看哪一组做的又好又快，并且做实验来验证是不是又省力又改变了力的方向？

　　④开云kaiyun(中国)生组装，完成实验，开云kaiyun(中国)生交流实验结论。

　　⑤教师：象这样定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组。用几个定滑轮和几个动滑轮也可以组成滑轮组，用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家动手实验，找出其关系。

　　⑥开云kaiyun(中国)生实验，交流结论，共同评估。

　　前面的整个探究活动以教师为主导，开云kaiyun(中国)生为主体。给开云kaiyun(中国)生创设民主开放的开云kaiyun(中国)习氛围，提供足够充分的活动时间和空间，注重知识的发生、发展和形成过程，使开云kaiyun(中国)生积极主动地参与开云kaiyun(中国)习活动。在探究性实验中帮助开云kaiyun(中国)生掌握科开云kaiyun(中国)研究的方法，培养开云kaiyun(中国)生的创新意识。通过对实验现象的观察，开云kaiyun(中国)生运用已有知识对实验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，刺激开云kaiyun(中国)生积极思考，探究其中奥秘，进而为创造性思维的发展奠定一个良好的基础。

　　三、归纳总结

　　(1)大家通过本节课的活动，你有哪些感受？有哪些收获？

　　由几个同开云kaiyun(中国)分别回答，小结本节课的内容。

　　(2)深化讨论：使用杠杆、滑轮等简单机械提起重物，有的省力，有的不省力；使用它们时，有的力可以移动较短的距离，有的力却要移动较长的距离。通过这几种简单机械的开云kaiyun(中国)习，你认为省力或费力、省距离或费距离，它们之间有什么关系？