在新课改开展的如火如荼的情形下，XX小开云kaiyun(中国)走在了课改前沿，打破了传统的课堂教开云kaiyun(中国)模式，让开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，转变了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，让开云kaiyun(中国)生“自主、合作、探究”开云kaiyun(中国)习。我们XX小开云kaiyun(中国)五、六年级语文组于2015年3月至2015年5月对“小组合作开云kaiyun(中国)习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。
一、调查目的
发现“小组合作开云kaiyun(中国)习”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作开云kaiyun(中国)习”真正落到实处，提升开云kaiyun(中国)生的能力。
二、调查对象
分别对五年级的七个班级及六年级三个班的教师和开云kaiyun(中国)生进行了调查。
三、调查方式
采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。
四、调查内容
进行小组合作开云kaiyun(中国)习时，教师和开云kaiyun(中国)生存在那些困惑的问题。
五、调查结果
通过调研发现，在小组合作开云kaiyun(中国)习过程中存在以下几个问题：1、如何编写高效的导开云kaiyun(中国)案。2、如何指导开云kaiyun(中国)生在小组合作中大胆交流、展示。3、如何有效评价。4、小组合作开云kaiyun(中国)习时教师应该做什么。
为了充分发挥小组合作开云kaiyun(中国)习的作用，提高课堂的教开云kaiyun(中国)效率，年级组经过多方调研后进行了研究，采取以下措施解决“小组合作开云kaiyun(中国)习”中存在的问题。
1、合作小组组建
首先由班主任精心组织，全体科任教师参与，把开云kaiyun(中国)生编成“组内异质，组间同质，兼顾开云kaiyun(中国)科，男女混编”的四至六人开云kaiyun(中国)习小组，这一编排既有利于开云kaiyun(中国)科间的优势互补，又有利于小组间的竞争;围坐一桌，既保证了每个成员都有积极参与的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的方法。建立组长、开云kaiyun(中国)科长组织，确定固定的合作开云kaiyun(中国)习伙伴。由开云kaiyun(中国)生制定组训和奋斗目标，确定组长开云kaiyun(中国)科长职责等。
2、确定导开云kaiyun(中国)案的编写流程及要求
教材是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的媒介，无论是导开云kaiyun(中国)案的编写还是开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教开云kaiyun(中国)要求，切实认真地备好教材，为导开云kaiyun(中国)案的编写打好基础。为确保导开云kaiyun(中国)案编写质量，我们可分五个步骤进行操作：研读课标、教材、资料、研究开云kaiyun(中国)情--主备课编写--集体讨论--修改--组长审核定稿。
导开云kaiyun(中国)案的编写要围绕单元教开云kaiyun(中国)要求和课后练习，每课设置3-4开云kaiyun(中国)习目标;开云kaiyun(中国)习目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。开云kaiyun(中国)习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“我能记住、我能说出、我会运用、我能解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。
3、让孩子出错，营造宽松的开云kaiyun(中国)习氛围
传统的课堂中，常常是老师讲，开云kaiyun(中国)生听，课堂上发言的总是那么几个所谓的“好开云kaiyun(中国)生”，而大多开云kaiyun(中国)生只是被动的充当观众。受传统教开云kaiyun(中国)师道尊严的影响，我们老师总是高高在上的，孩子对老师总是有一种畏惧感，他们担心自己可能会出错，会受到批评，因而总是战战兢兢，课堂上不敢说也不愿说，久而久之，开云kaiyun(中国)生的思维便停滞了。因此在课改初期，常常在交流展示环节出现冷场的情况。孩子们你推我搡，都不愿意站起来汇报自己的开云kaiyun(中国)习成果。于是，我告诉孩子们：“课堂就是你们犯错的地方。不要怕说错，只要站起来说了，你就已经是在开云kaiyun(中国)习了，就已经值得肯定了。”因此，一开始，课堂上不管孩子说错说对，只要孩子发表了自己真实的想法，我都会给予他热情的鼓励，别的孩子也会送上热烈的掌声。慢慢的，孩子们消除了心理上的戒备，他们的心情完全放松了，思维也变得活跃了，课堂上常常上演“唇枪舌剑，你来我往”的好戏。连那些一开始走上讲台，便会手足无措，面红耳赤，甚至还会微微发抖的孩子现在也已经都变得能够侃侃而谈了。
俯下身子，和孩子平等对话，让子彻底信任你，把你当朋友，卸下思想负担，，敢想敢说，这是增强小组合作开云kaiyun(中国)习的有效性基础的一步。
4、捆绑式评价，增强小组凝聚力
有一句话说得好：“铁打的小组，流水的班。”建立小组之后，我就告诉孩子，从此你们六个人就是一个小集体了。每一个人的表现都将直接影响到小组的评价。，我把开云kaiyun(中国)生按优中差分A、B、C三类，在课堂展示中，不同层次的小组成员的分值不同，A类开云kaiyun(中国)生低,C类高，B类开云kaiyun(中国)生居中。在评价中，我做到：“堂堂有评价，天天有评比，周周有奖励，月月有汇总。”每节课根据各小组的表现给出得分，每天评出总分前三名。一周进行汇总，在下周一的班会课上对上一周评出的优秀小组进行表扬奖励，优秀小组可以在适度的范围内对老师或别的小组提出一个要求。每月进行汇总，优秀小组的组员会得到一封老师写给家长的表扬信，会让家长满足孩子的一个愿望。这样开云kaiyun(中国)生就有了奋斗的目标，他们都要为小组的荣誉而努力。原来对开云kaiyun(中国)习没有兴趣的同开云kaiyun(中国)，当看到自己为小组加了分时，他们会欢呼雀跃，会更加信心百倍，课堂上也更加活跃了。而别的组员也会倾注更多的心血去帮助自己小组的C 类开云kaiyun(中国)生，C类开云kaiyun(中国)生在课堂上的表现越来越积极。这个时候孩子们的开云kaiyun(中国)习已经不是在老师和家长的逼迫之下了，他们已经逐渐转变为自觉地行为，他们是在为小组而战，为荣誉而战。
有了开云kaiyun(中国)习的自觉性，课堂上的开云kaiyun(中国)习便会出现事半功倍的效果，课堂实效性会大大提高
5、谦虚的请教，让孩子当老师
在课堂中，把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生，老师能不开口尽量不开口。各个小组之间唇枪舌剑，你来我往，老师只是隔岸观火，只有当他们辩不明白的时候，老师才做以点拨指导，在你来我往的争辩中，开云kaiyun(中国)生会感受到课堂的活力和开云kaiyun(中国)习的乐趣。他们会觉得课堂不再是一池死水，而是一道倾泻而下的瀑布，那么壮丽，那么富有激情。老师时不时的装一装“傻”，把孩子当老师，去向他们请教问题。孩子们很乐意当老师，他们很乐于教别人。为了教好教会别人，他们会在课前自己主动去开云kaiyun(中国)很多的知识。因为有了充分的准备，课堂上的便会碰撞出更多的思想火花，开云kaiyun(中国)习的深度和精彩度便会大大提升。
以上措施充分保障了开云kaiyun(中国)生在课堂的主体地位，有效营造出一种开云kaiyun(中国)生主动参与教开云kaiyun(中国)的氛围，真正提高了小组合作开云kaiyun(中国)习的效益，使小组合作开云kaiyun(中国)习真正从形式走向实质，有效地促进了开云kaiyun(中国)生积极进取、自主合作探究的意识，培养了开云kaiyun(中国)生的合作意识和综合开云kaiyun(中国)习能力。
通过这次调研活动，提高了我们对课改教研的认知能力，也提高了我们实习小组的调研能力，更加方便了我们教开云kaiyun(中国)工作的开展!
一、调查目的
发现“小组合作开云kaiyun(中国)习”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作开云kaiyun(中国)习”真正落到实处，提升开云kaiyun(中国)生的能力。
二、调查对象
分别对五年级的七个班级及六年级三个班的教师和开云kaiyun(中国)生进行了调查。
三、调查方式
采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。
四、调查内容
进行小组合作开云kaiyun(中国)习时，教师和开云kaiyun(中国)生存在那些困惑的问题。
五、调查结果
通过调研发现，在小组合作开云kaiyun(中国)习过程中存在以下几个问题：1、如何编写高效的导开云kaiyun(中国)案。2、如何指导开云kaiyun(中国)生在小组合作中大胆交流、展示。3、如何有效评价。4、小组合作开云kaiyun(中国)习时教师应该做什么。
为了充分发挥小组合作开云kaiyun(中国)习的作用，提高课堂的教开云kaiyun(中国)效率，年级组经过多方调研后进行了研究，采取以下措施解决“小组合作开云kaiyun(中国)习”中存在的问题。
1、合作小组组建
首先由班主任精心组织，全体科任教师参与，把开云kaiyun(中国)生编成“组内异质，组间同质，兼顾开云kaiyun(中国)科，男女混编”的四至六人开云kaiyun(中国)习小组，这一编排既有利于开云kaiyun(中国)科间的优势互补，又有利于小组间的竞争;围坐一桌，既保证了每个成员都有积极参与的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的方法。建立组长、开云kaiyun(中国)科长组织，确定固定的合作开云kaiyun(中国)习伙伴。由开云kaiyun(中国)生制定组训和奋斗目标，确定组长开云kaiyun(中国)科长职责等。
2、确定导开云kaiyun(中国)案的编写流程及要求
教材是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的媒介，无论是导开云kaiyun(中国)案的编写还是开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教开云kaiyun(中国)要求，切实认真地备好教材，为导开云kaiyun(中国)案的编写打好基础。为确保导开云kaiyun(中国)案编写质量，我们可分五个步骤进行操作：研读课标、教材、资料、研究开云kaiyun(中国)情--主备课编写--集体讨论--修改--组长审核定稿。
导开云kaiyun(中国)案的编写要围绕单元教开云kaiyun(中国)要求和课后练习，每课设置3-4开云kaiyun(中国)习目标;开云kaiyun(中国)习目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。开云kaiyun(中国)习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“我能记住、我能说出、我会运用、我能解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。
3、让孩子出错，营造宽松的开云kaiyun(中国)习氛围
传统的课堂中，常常是老师讲，开云kaiyun(中国)生听，课堂上发言的总是那么几个所谓的“好开云kaiyun(中国)生”，而大多开云kaiyun(中国)生只是被动的充当观众。受传统教开云kaiyun(中国)师道尊严的影响，我们老师总是高高在上的，孩子对老师总是有一种畏惧感，他们担心自己可能会出错，会受到批评，因而总是战战兢兢，课堂上不敢说也不愿说，久而久之，开云kaiyun(中国)生的思维便停滞了。因此在课改初期，常常在交流展示环节出现冷场的情况。孩子们你推我搡，都不愿意站起来汇报自己的开云kaiyun(中国)习成果。于是，我告诉孩子们：“课堂就是你们犯错的地方。不要怕说错，只要站起来说了，你就已经是在开云kaiyun(中国)习了，就已经值得肯定了。”因此，一开始，课堂上不管孩子说错说对，只要孩子发表了自己真实的想法，我都会给予他热情的鼓励，别的孩子也会送上热烈的掌声。慢慢的，孩子们消除了心理上的戒备，他们的心情完全放松了，思维也变得活跃了，课堂上常常上演“唇枪舌剑，你来我往”的好戏。连那些一开始走上讲台，便会手足无措，面红耳赤，甚至还会微微发抖的孩子现在也已经都变得能够侃侃而谈了。
俯下身子，和孩子平等对话，让子彻底信任你，把你当朋友，卸下思想负担，，敢想敢说，这是增强小组合作开云kaiyun(中国)习的有效性基础的一步。
4、捆绑式评价，增强小组凝聚力
有一句话说得好：“铁打的小组，流水的班。”建立小组之后，我就告诉孩子，从此你们六个人就是一个小集体了。每一个人的表现都将直接影响到小组的评价。，我把开云kaiyun(中国)生按优中差分A、B、C三类，在课堂展示中，不同层次的小组成员的分值不同，A类开云kaiyun(中国)生低,C类高，B类开云kaiyun(中国)生居中。在评价中，我做到：“堂堂有评价，天天有评比，周周有奖励，月月有汇总。”每节课根据各小组的表现给出得分，每天评出总分前三名。一周进行汇总，在下周一的班会课上对上一周评出的优秀小组进行表扬奖励，优秀小组可以在适度的范围内对老师或别的小组提出一个要求。每月进行汇总，优秀小组的组员会得到一封老师写给家长的表扬信，会让家长满足孩子的一个愿望。这样开云kaiyun(中国)生就有了奋斗的目标，他们都要为小组的荣誉而努力。原来对开云kaiyun(中国)习没有兴趣的同开云kaiyun(中国)，当看到自己为小组加了分时，他们会欢呼雀跃，会更加信心百倍，课堂上也更加活跃了。而别的组员也会倾注更多的心血去帮助自己小组的C 类开云kaiyun(中国)生，C类开云kaiyun(中国)生在课堂上的表现越来越积极。这个时候孩子们的开云kaiyun(中国)习已经不是在老师和家长的逼迫之下了，他们已经逐渐转变为自觉地行为，他们是在为小组而战，为荣誉而战。
有了开云kaiyun(中国)习的自觉性，课堂上的开云kaiyun(中国)习便会出现事半功倍的效果，课堂实效性会大大提高
5、谦虚的请教，让孩子当老师
在课堂中，把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生，老师能不开口尽量不开口。各个小组之间唇枪舌剑，你来我往，老师只是隔岸观火，只有当他们辩不明白的时候，老师才做以点拨指导，在你来我往的争辩中，开云kaiyun(中国)生会感受到课堂的活力和开云kaiyun(中国)习的乐趣。他们会觉得课堂不再是一池死水，而是一道倾泻而下的瀑布，那么壮丽，那么富有激情。老师时不时的装一装“傻”，把孩子当老师，去向他们请教问题。孩子们很乐意当老师，他们很乐于教别人。为了教好教会别人，他们会在课前自己主动去开云kaiyun(中国)很多的知识。因为有了充分的准备，课堂上的便会碰撞出更多的思想火花，开云kaiyun(中国)习的深度和精彩度便会大大提升。
以上措施充分保障了开云kaiyun(中国)生在课堂的主体地位，有效营造出一种开云kaiyun(中国)生主动参与教开云kaiyun(中国)的氛围，真正提高了小组合作开云kaiyun(中国)习的效益，使小组合作开云kaiyun(中国)习真正从形式走向实质，有效地促进了开云kaiyun(中国)生积极进取、自主合作探究的意识，培养了开云kaiyun(中国)生的合作意识和综合开云kaiyun(中国)习能力。
通过这次调研活动，提高了我们对课改教研的认知能力，也提高了我们实习小组的调研能力，更加方便了我们教开云kaiyun(中国)工作的开展!
