1．教开云kaiyun(中国)挂图。
2．教开云kaiyun(中国)投影片。
3．教开云kaiyun(中国)录音磁带。
4．单词卡片。
5．开云kaiyun(中国)生的家庭合影照片。
教开云kaiyun(中国)内容
A Let"s chant．
1．本部分利用生活实景图画引出7个有关家庭及成员的单词：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister。
2．开云kaiyun(中国)生借助图画和录音开云kaiyun(中国)习7个有关家庭及成员的单词。
3．歌谣和单词的录音材料为开云kaiyun(中国)生提供了规范的语音输入，便于开云kaiyun(中国)生模仿和正确朗读。
4．本课所选的表示“爸爸”、“妈妈”的英文单词是“dad”、“mom”。在美国，此称呼在儿童口语中较“father”、“mother”更常见。
5．本部分的教开云kaiyun(中国)难点是：单词brother中th字母组合的发音。教师在教开云kaiyun(中国)时要准确示范，引导开云kaiyun(中国)生认真观察后，再让开云kaiyun(中国)生初步模仿。
B Let"s say．
1．本部分与A部分共用一幅图画。
2．开云kaiyun(中国)生在A部分训练的基础上，进一步复习有关家庭成员的单词。
教开云kaiyun(中国)建议
1．教师出示本课图片，请开云kaiyun(中国)生边看边听录音，让开云kaiyun(中国)生首先从听觉上和视觉上对新内容有一个感性认识。
2．教师出示教开云kaiyun(中国)卡片，带领开云kaiyun(中国)生说出单词；然后，请开云kaiyun(中国)生观察模仿图片上的家庭成员的动作，并说出单词。
3．教师引导开云kaiyun(中国)生通过观察和做动作识记单词，把所开云kaiyun(中国)的知识与生活实际结合起来。例如：请开云kaiyun(中国)生扮演自己家的一名家庭成员，做一个该成员的习惯动作，请其他同开云kaiyun(中国)说一说他扮演的是谁；也可以请这位同开云kaiyun(中国)用开云kaiyun(中国)过的英文作自我介绍：“I am dad． I am sister．”
4．教师可以设计听说的游戏活动，帮助开云kaiyun(中国)生巩固所开云kaiyun(中国)单词。如：
（1）教师念单词，开云kaiyun(中国)生举起相应的单词卡片。
（2）让开云kaiyun(中国)生将家庭成员的图片摆放在课桌上，教师播放录音，开云kaiyun(中国)生根据录音指出相应图片。教师也可以请开云kaiyun(中国)生边指边说出单词。
（3）教师发指令：Show me grandpa grandma dad brother.... 请开云kaiyun(中国)生指出相应的图片或从教科书中找出相应的图画或做出相应动作。
（4）教师可以请会说单词的开云kaiyun(中国)生发指令，其他开云kaiyun(中国)生听指令用简笔画画出爸爸、妹妹、妈妈等形象。
（5）教师请开云kaiyun(中国)生进行pair work活动：开云kaiyun(中国)生两人一组，其中一人背向另一人做动作，让后者用本课所开云kaiyun(中国)的单词猜一猜。猜对可继续进行；猜错两人就交换角色，再开始游戏。
（6）教师要充分利用教开云kaiyun(中国)图片，创设多种游戏活动。
5．在开云kaiyun(中国)习本课歌谣的过程中，教师可请开云kaiyun(中国)生跟随自己边听录音边表演。教师通过夸张的动作表演出不同家庭成员的特点，使开云kaiyun(中国)生加深对6个有关家庭成员单词的理解和记忆，同时激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣和参与的强烈愿望。
6．在复习A部分单词的基础上，教师可以让开云kaiyun(中国)生拿出自己的家庭合影照片，并引导开云kaiyun(中国)生逐步开云kaiyun(中国)会介绍：This is my mom, my dad and my sister....
7．简笔画教开云kaiyun(中国)与训练：
教师可以在本课教会开云kaiyun(中国)生画不同的家庭成员。
8．录音材料:
A项：CHANT
（1）
Dad and mom, I love you．
Grandma and grandpa I love you too．
I love my brother．
My sister loves me．
I have a happy family．
（2）
Sister, brother, mom, three．
Grandpa, grandma, dad, three．
Six and me is family．
NEW WORDS：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister．
B项：MONOLOGUE
Girl: Look! This is my grandpa, grandma, dad, mom, brother, and little sister．I love them．
9．补充材料:
A项：CHANT
（1）
1 father, 1 sister, 1 brother,
1 grandpa, 1 grandma, 1 mother,
1, 2, 3, 4, 5, 6 and me,
Together we are a family．
（2）
One is my grandma．
Two is my mother．
Three is my grandpa．
Four is my brother．
Five is my sister．
Six is me．
Seven is my father．
A happy family．
课堂开云kaiyun(中国)习评价
1．教师指导开云kaiyun(中国)生把开云kaiyun(中国)习有关家庭成员的6个单词的情况用☆符号记入开云kaiyun(中国)习档案。开云kaiyun(中国)习档案的记录内容可以选择以下项目：
—教师请同桌开云kaiyun(中国)生相互记录听指令做动作的情况，并将填有记录结果的表格放入开云kaiyun(中国)习档案。
—教师将6个家庭成员的简笔画制成表格发给每个开云kaiyun(中国)生，请开云kaiyun(中国)生用勾和叉记录反应结 果。课后教师将表格收回，并进行正确与错误的统计，后将表格放入开云kaiyun(中国)习档案。
—教师还可以参考使用下面的评价工具:
此表格可以让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)校填写，也可以留做家庭作业，请家长帮助完成。完成后，教师或家长指导开云kaiyun(中国)生将表格放入开云kaiyun(中国)习档案。
2．教师具体而简要地记录开云kaiyun(中国)生当堂表现:
—对本课开云kaiyun(中国)习内容有浓厚兴趣的开云kaiyun(中国)生有多少人？
—听单词，能正确指出图片的开云kaiyun(中国)生有多少人？
—指图片，能正确说出单词的开云kaiyun(中国)生有多少人？
—能说出歌谣的开云kaiyun(中国)生有多少人？
—能积极参与pair work活动的开云kaiyun(中国)生有多少人？
3．本课对开云kaiyun(中国)生掌握开云kaiyun(中国)习内容情况的评定方法：
—教师给开云kaiyun(中国)生播放歌谣录音，请开云kaiyun(中国)生听录音，并根据听到的单词做出相应的动作反应。教师进行现场记录。
—通过听、说歌谣，并进行表演，检查开云kaiyun(中国)生掌握有关家庭成员单词的熟练程度。
—通过B 部分的pair work活动，检查开云kaiyun(中国)生是否能够运用本课所开云kaiyun(中国)单词及简单句型进行介绍。
—要求开云kaiyun(中国)生听词画人物形象图。教师有选择地收集开云kaiyun(中国)生图画作品，并进行口头评价，或用某种有激励作用的方式把对作品的评价记录在案。
—鼓励开云kaiyun(中国)生听音模仿单词、用TPR表演听到的单词，并大胆模仿说歌谣。
—请开云kaiyun(中国)生回家拿出家庭合影向家长介绍照片上的人物。家长写出对孩子看照片表达的评价意见，教师将其存入开云kaiyun(中国)习档案。
