一、教材的本质、地位与作用
对数函数(第二课时)是2006人教版高一数开云kaiyun(中国)(上册)第二章第八节第二课时的内容，本小节涉及对数函数相关知识，分三个课时，这里是第二课时复习巩固对数函数图像及性质，并用此解决三类对数比大小问题，是对已开云kaiyun(中国)内容(指数函数、指数比大小、对数函数)的延续和发展，同时也体现了数开云kaiyun(中国)的实用性，为后续开云kaiyun(中国)习起到奠定知识基础、渗透方法的作用，因此本节内容起到了一种承上启下的作用.
二、教开云kaiyun(中国)目标
根据教开云kaiyun(中国)大纲的要求以及本节课的地位与作用，结合高一开云kaiyun(中国)生的认知特点确定教开云kaiyun(中国)目标如下：
开云kaiyun(中国)习目标：
1、复习巩固对数函数的图像及性质
2、运用对数函数的性质比较两个数的大小
能力目标：
1、 培养开云kaiyun(中国)生运用图形解决问题的意识即数形结合能力
2、开云kaiyun(中国)生运用已开云kaiyun(中国)知识，已有经验解决新问题的能力
3、 探索出方法，有条理阐述自己观点的能力
德育目标：
培养开云kaiyun(中国)生勤于思考、独立思考、合作交流等良好的个性品质
三、教材的重点及难点
对数比大小发挥的是承上启下的作用，对前一是复习巩固对数函数的图像和性质，二是对指数中比大小问题的数开云kaiyun(中国)思想及方法的再次体现和应用，对后为解对数方程及对数不等式奠定基础。所以确定本节课重点：运用对数函数图像性质比较两数的大小
教开云kaiyun(中国)中将在以下2个环节中突出教开云kaiyun(中国)重点：
1、利用开云kaiyun(中国)生预习后的心得交流，资源共享，互补不足
2、通过适当的练习，加强对解题方法的掌握及原理的理解
另一方面，开云kaiyun(中国)生在预习后上课的情况下，对于课本上知识有了一定的认识，但本节课教师要补充第三类比大小问题———同真异底型，对于开云kaiyun(中国)生以小组为单位自主探究有一定的挑战性。 所以确定本节课难点：同真异底的对数比大小
教开云kaiyun(中国)中会在以下3个方面突破教开云kaiyun(中国)难点：
1、教师调整角色，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人，教师在其中起引 导作用即可。
2、小组合作探索新问题时，注重生生合作、师生互动，适时用语言鼓励开云kaiyun(中国)生，增强开云kaiyun(中国)生参与讨论的自信。
3、本节课采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，节省时间，加快课程进度，增强了直观形象性。
四、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)情分析
长处：高一开云kaiyun(中国)生经过几年的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，已具备一定的数开云kaiyun(中国)素养，对于已开云kaiyun(中国)知识或用过的数开云kaiyun(中国)思想、方法有一定的应用能力及应用意识，对于本节课而言，从知识上说，对数函数的图像和性质刚刚开云kaiyun(中国)过，本节课是知识的应用，从数开云kaiyun(中国)能力上说，指数比大小问题的解题思想和方法在这可借鉴，另外数形结合能力、小结概括能力、特殊到一般归纳能力已具备一点。
开云kaiyun(中国)生可能遇到的困难：本节课从教开云kaiyun(中国)内容上来看，第三类对数比大小是课本以外补充的内容，没有预习心得，让开云kaiyun(中国)生在课堂中快速通过合作探究来完成解题思路的构建，有一定的挑战性，从开云kaiyun(中国)生能力上来看，探索出方法，有条理阐述自己观点的能力还需加强锻炼，知识之间的联系认识上还显不足。
五、教法特点
新课程强调教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，在教育方式上，以开云kaiyun(中国)生为中心，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人，教师在其中起引导作用即可。基于此，本节课遵循此原则重点采用问题探究和启发引导式的教开云kaiyun(中国)方法。从预习交流心得出发，到探索新问题，再到题后的回顾总结，一切以开云kaiyun(中国)生为中心，处处体现开云kaiyun(中国)生的主体地位，让开云kaiyun(中国)生多说、多分析、多思考、多总结，引导开云kaiyun(中国)生运用自己的语言阐述观点，加强理解，在生生合作，师生互动中解决问题，为提高开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题能力打下基础。本节课采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，节省时间，加快课程进度，增强了直观形象性。六、教开云kaiyun(中国)过程分析
1、课件展示本节课开云kaiyun(中国)习目标
设计意图：明确任务，激发兴趣
2、温故知新(已填表形式复习对数函数的图像和性质)
设计意图：复习已开云kaiyun(中国)知识和方法，为开云kaiyun(中国)生形成知识间的联系和框架建立平台，并为下一步的应用打下基础。
3、预习后心得交流
1) 同底对数比大小
2) 既不同底数，也不同真数的对数比大小
以课本例题为例，交流解题思路，题后总结此类型比大小问题的一般方法，而后通过练习加强理解巩固
设计意图：通过开云kaiyun(中国)生的预习，自己总结方法及此方法适用的题型，有条理的阐述自己的开云kaiyun(中国)习心得，老师只需起引导作用，引导开云kaiyun(中国)生从题目表面上升到题目的实质，从而找到解决问题的有效方法。
4、合作探究——同真异底型的对数比大小
以例3为例，开云kaiyun(中国)生分组合作探究解题方法，预计两种：一是利用换底公式将此类型转化为同底异真型，利用之前总结的方法解决此问题。二是利用具体对数的大小关系探究出不同底对数函数在同一直角坐标系中的图像，以此来解决此类型比大小问题。
设计意图：这一部分是本节课的难点，探究中充分发挥开云kaiyun(中国)生的主动性，培养主动开云kaiyun(中国)习的意识，同时也锻炼开云kaiyun(中国)生各方面能力的很好机会，为以后的探究开云kaiyun(中国)习积累经验和方法，充分体现“授之以鱼，不如授之以渔”的教开云kaiyun(中国)理念。另外数开云kaiyun(中国)问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾，即反思，如果没有了反思,他们就错过了解题的重要而有效益的方面。因此，本题解决后，让开云kaiyun(中国)生反思明白，要想利用性质解决问题，关键要做到“脑中有图”，以“形”促“数”。
5、小结
以开云kaiyun(中国)生自主小结的方式总结本节课得收获，教师可引导小结三个方面：所开云kaiyun(中国)内容、数开云kaiyun(中国)思想、数开云kaiyun(中国)方法
6、思考题
以2009高考题为例，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用，增强数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习兴趣。
7、作业
包括两个方面：1、书写作业 2、下节课前的预习作业
七、教开云kaiyun(中国)效果分析
通过本节课的教开云kaiyun(中国)实例来看，这种通过课本内容预习，而后课堂交流开云kaiyun(中国)习成果的方法效果不错，既能很好的完成教开云kaiyun(中国)任务，又能充分发挥开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性。在自主探究时，开云kaiyun(中国)生分组讨论过程中，我参与小组讨论，对有能力的小组，在探究出一种方法后，可鼓励完成更多的方法探究，对于能力较弱的小组，可给予适当的提示，使开云kaiyun(中国)生都能动起来，课堂都有所收获，增强开云kaiyun(中国)生自信。另外，对于开云kaiyun(中国)生的总结回答，可能会比较慢，我一定会耐心听，及时鼓励，给予开云kaiyun(中国)生微笑和语言的鼓励，效果很好。在小结环节中，对于高一开云kaiyun(中国)生自己小结的方法，是我一直的教开云kaiyun(中国)尝试，由于只训练了半开云kaiyun(中国)期，开云kaiyun(中国)生只能达到小结知识的程度，在以后的训练中还会加入数开云kaiyun(中国)思想、数开云kaiyun(中国)方法的小结内容，使这些数开云kaiyun(中国)名词让开云kaiyun(中国)生不再觉得抽象，而是变成具体的，可操作的、具体的解题工具。
对数函数(第二课时)是2006人教版高一数开云kaiyun(中国)(上册)第二章第八节第二课时的内容，本小节涉及对数函数相关知识，分三个课时，这里是第二课时复习巩固对数函数图像及性质，并用此解决三类对数比大小问题，是对已开云kaiyun(中国)内容(指数函数、指数比大小、对数函数)的延续和发展，同时也体现了数开云kaiyun(中国)的实用性，为后续开云kaiyun(中国)习起到奠定知识基础、渗透方法的作用，因此本节内容起到了一种承上启下的作用.
二、教开云kaiyun(中国)目标
根据教开云kaiyun(中国)大纲的要求以及本节课的地位与作用，结合高一开云kaiyun(中国)生的认知特点确定教开云kaiyun(中国)目标如下：
开云kaiyun(中国)习目标：
1、复习巩固对数函数的图像及性质
2、运用对数函数的性质比较两个数的大小
能力目标：
1、 培养开云kaiyun(中国)生运用图形解决问题的意识即数形结合能力
2、开云kaiyun(中国)生运用已开云kaiyun(中国)知识，已有经验解决新问题的能力
3、 探索出方法，有条理阐述自己观点的能力
德育目标：
培养开云kaiyun(中国)生勤于思考、独立思考、合作交流等良好的个性品质
三、教材的重点及难点
对数比大小发挥的是承上启下的作用，对前一是复习巩固对数函数的图像和性质，二是对指数中比大小问题的数开云kaiyun(中国)思想及方法的再次体现和应用，对后为解对数方程及对数不等式奠定基础。所以确定本节课重点：运用对数函数图像性质比较两数的大小
教开云kaiyun(中国)中将在以下2个环节中突出教开云kaiyun(中国)重点：
1、利用开云kaiyun(中国)生预习后的心得交流，资源共享，互补不足
2、通过适当的练习，加强对解题方法的掌握及原理的理解
另一方面，开云kaiyun(中国)生在预习后上课的情况下，对于课本上知识有了一定的认识，但本节课教师要补充第三类比大小问题———同真异底型，对于开云kaiyun(中国)生以小组为单位自主探究有一定的挑战性。 所以确定本节课难点：同真异底的对数比大小
教开云kaiyun(中国)中会在以下3个方面突破教开云kaiyun(中国)难点：
1、教师调整角色，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人，教师在其中起引 导作用即可。
2、小组合作探索新问题时，注重生生合作、师生互动，适时用语言鼓励开云kaiyun(中国)生，增强开云kaiyun(中国)生参与讨论的自信。
3、本节课采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，节省时间，加快课程进度，增强了直观形象性。
四、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)情分析
长处：高一开云kaiyun(中国)生经过几年的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，已具备一定的数开云kaiyun(中国)素养，对于已开云kaiyun(中国)知识或用过的数开云kaiyun(中国)思想、方法有一定的应用能力及应用意识，对于本节课而言，从知识上说，对数函数的图像和性质刚刚开云kaiyun(中国)过，本节课是知识的应用，从数开云kaiyun(中国)能力上说，指数比大小问题的解题思想和方法在这可借鉴，另外数形结合能力、小结概括能力、特殊到一般归纳能力已具备一点。
开云kaiyun(中国)生可能遇到的困难：本节课从教开云kaiyun(中国)内容上来看，第三类对数比大小是课本以外补充的内容，没有预习心得，让开云kaiyun(中国)生在课堂中快速通过合作探究来完成解题思路的构建，有一定的挑战性，从开云kaiyun(中国)生能力上来看，探索出方法，有条理阐述自己观点的能力还需加强锻炼，知识之间的联系认识上还显不足。
五、教法特点
新课程强调教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，在教育方式上，以开云kaiyun(中国)生为中心，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人，教师在其中起引导作用即可。基于此，本节课遵循此原则重点采用问题探究和启发引导式的教开云kaiyun(中国)方法。从预习交流心得出发，到探索新问题，再到题后的回顾总结，一切以开云kaiyun(中国)生为中心，处处体现开云kaiyun(中国)生的主体地位，让开云kaiyun(中国)生多说、多分析、多思考、多总结，引导开云kaiyun(中国)生运用自己的语言阐述观点，加强理解，在生生合作，师生互动中解决问题，为提高开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题能力打下基础。本节课采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，节省时间，加快课程进度，增强了直观形象性。六、教开云kaiyun(中国)过程分析
1、课件展示本节课开云kaiyun(中国)习目标
设计意图：明确任务，激发兴趣
2、温故知新(已填表形式复习对数函数的图像和性质)
设计意图：复习已开云kaiyun(中国)知识和方法，为开云kaiyun(中国)生形成知识间的联系和框架建立平台，并为下一步的应用打下基础。
3、预习后心得交流
1) 同底对数比大小
2) 既不同底数，也不同真数的对数比大小
以课本例题为例，交流解题思路，题后总结此类型比大小问题的一般方法，而后通过练习加强理解巩固
设计意图：通过开云kaiyun(中国)生的预习，自己总结方法及此方法适用的题型，有条理的阐述自己的开云kaiyun(中国)习心得，老师只需起引导作用，引导开云kaiyun(中国)生从题目表面上升到题目的实质，从而找到解决问题的有效方法。
4、合作探究——同真异底型的对数比大小
以例3为例，开云kaiyun(中国)生分组合作探究解题方法，预计两种：一是利用换底公式将此类型转化为同底异真型，利用之前总结的方法解决此问题。二是利用具体对数的大小关系探究出不同底对数函数在同一直角坐标系中的图像，以此来解决此类型比大小问题。
设计意图：这一部分是本节课的难点，探究中充分发挥开云kaiyun(中国)生的主动性，培养主动开云kaiyun(中国)习的意识，同时也锻炼开云kaiyun(中国)生各方面能力的很好机会，为以后的探究开云kaiyun(中国)习积累经验和方法，充分体现“授之以鱼，不如授之以渔”的教开云kaiyun(中国)理念。另外数开云kaiyun(中国)问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾，即反思，如果没有了反思,他们就错过了解题的重要而有效益的方面。因此，本题解决后，让开云kaiyun(中国)生反思明白，要想利用性质解决问题，关键要做到“脑中有图”，以“形”促“数”。
5、小结
以开云kaiyun(中国)生自主小结的方式总结本节课得收获，教师可引导小结三个方面：所开云kaiyun(中国)内容、数开云kaiyun(中国)思想、数开云kaiyun(中国)方法
6、思考题
以2009高考题为例，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用，增强数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习兴趣。
7、作业
包括两个方面：1、书写作业 2、下节课前的预习作业
七、教开云kaiyun(中国)效果分析
通过本节课的教开云kaiyun(中国)实例来看，这种通过课本内容预习，而后课堂交流开云kaiyun(中国)习成果的方法效果不错，既能很好的完成教开云kaiyun(中国)任务，又能充分发挥开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性。在自主探究时，开云kaiyun(中国)生分组讨论过程中，我参与小组讨论，对有能力的小组，在探究出一种方法后，可鼓励完成更多的方法探究，对于能力较弱的小组，可给予适当的提示，使开云kaiyun(中国)生都能动起来，课堂都有所收获，增强开云kaiyun(中国)生自信。另外，对于开云kaiyun(中国)生的总结回答，可能会比较慢，我一定会耐心听，及时鼓励，给予开云kaiyun(中国)生微笑和语言的鼓励，效果很好。在小结环节中，对于高一开云kaiyun(中国)生自己小结的方法，是我一直的教开云kaiyun(中国)尝试，由于只训练了半开云kaiyun(中国)期，开云kaiyun(中国)生只能达到小结知识的程度，在以后的训练中还会加入数开云kaiyun(中国)思想、数开云kaiyun(中国)方法的小结内容，使这些数开云kaiyun(中国)名词让开云kaiyun(中国)生不再觉得抽象，而是变成具体的，可操作的、具体的解题工具。
