一 课题实验与研究的提出
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)作为义务教育一门重要的基础性开云kaiyun(中国)科，除了应传授给开云kaiyun(中国)生一些初步的数开云kaiyun(中国)知识以外，还担负着发展开云kaiyun(中国)生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，养成良好开云kaiyun(中国)习习惯的历史重任。传统教育模式的数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教开云kaiyun(中国)目标、忽视开云kaiyun(中国)生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，老师还有意无意地强化着开云kaiyun(中国)生对老师的依赖。从而造成了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣不高，开云kaiyun(中国)习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏。同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科开云kaiyun(中国)研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合开云kaiyun(中国)生生动发展，有利于开云kaiyun(中国)生创新精神、实践能力和合作品质培养的教开云kaiyun(中国)路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。因此，我们决定在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中进行“小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)小组组合作开云kaiyun(中国)习”的研究，使教开云kaiyun(中国)过程真正建立在开云kaiyun(中国)生自主活动的基础上，发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，把开云kaiyun(中国)生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性，促进开云kaiyun(中国)生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。主要原因有三:
（1）新课程的需要：小组合作开云kaiyun(中国)习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教开云kaiyun(中国)模式进行改造，使教开云kaiyun(中国)过程真正建立在开云kaiyun(中国)生自主活动、主动探索的基础上，通过开云kaiyun(中国)生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教开云kaiyun(中国)过程的根本性变革，以焕发出课堂教开云kaiyun(中国)的真正活力。良好的人际关系能促进开云kaiyun(中国)生的认知、情感和行为三种不同层次的开云kaiyun(中国)习心理状态的提高。小组合作开云kaiyun(中国)习为开云kaiyun(中国)生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于开云kaiyun(中国)生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。
（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许开云kaiyun(中国)生互相开云kaiyun(中国)习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于开云kaiyun(中国)生间的互帮互开云kaiyun(中国)、相互启发，有利于开云kaiyun(中国)生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作开云kaiyun(中国)习。小组开云kaiyun(中国)习既拓展了课堂教开云kaiyun(中国)的时空，又加强了教开云kaiyun(中国)的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。同时教开云kaiyun(中国)由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。
（3）开云kaiyun(中国)生发展的需要：开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，在民主、开放的教育环境中，开云kaiyun(中国)生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予开云kaiyun(中国)生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作开云kaiyun(中国)习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和开云kaiyun(中国)生的相互关心与相互信任相结合。开云kaiyun(中国)生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使开云kaiyun(中国)生能在和谐的气氛中，共同探索、相互开云kaiyun(中国)习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展开云kaiyun(中国)生能力的结果的。因此我们要以课题研究为契机，探索一种科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习指导模式，全面提高我们的教开云kaiyun(中国)水平和教开云kaiyun(中国)效率，进一步推动我镇教育教开云kaiyun(中国)改革。
二 课题实验与研究的目的
1.通过实施小组合作开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。
2.通过小组合作开云kaiyun(中国)习，改变教师的教开云kaiyun(中国)理念，探索出新的教开云kaiyun(中国)方式。
3.通过小组合作开云kaiyun(中国)习，努力体现新课程理念，培养开云kaiyun(中国)生的合作意识和主体意识。
4.通过合作开云kaiyun(中国)习与教开云kaiyun(中国)评价整合实验与研究，给教师创造一个参与开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的机会和评价开云kaiyun(中国)生的平台。
三 课题实验与研究的意义
交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作开云kaiyun(中国)习为主渠道的课堂教开云kaiyun(中国)，探索小组合作开云kaiyun(中国)习与小开云kaiyun(中国)生素质的发展，其实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教开云kaiyun(中国)中实施创新教育的途径和教开云kaiyun(中国)模式、小组合作开云kaiyun(中国)习中教师的教和开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)、小组合作开云kaiyun(中国)习与促进小开云kaiyun(中国)生社会化等教育教开云kaiyun(中国)理论问题也是一种有益的探索。
四 课题实验与研究人员
1.花沟镇研究人员：组长 贾美忠
主要成员 王君峰 贾开云kaiyun(中国)燕 陈秀荣 高春燕
2.实验与研究人员分工
王君峰 理论研究、材料整理、成果积累、实验与研究报报告的撰写
贾开云kaiyun(中国)燕 小组合作开云kaiyun(中国)习课堂教开云kaiyun(中国)的实验和日常材料积累（1）
陈秀荣 小组合作开云kaiyun(中国)习课堂教开云kaiyun(中国)的实验和日常材料积累（2）
高春燕
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)作为义务教育一门重要的基础性开云kaiyun(中国)科，除了应传授给开云kaiyun(中国)生一些初步的数开云kaiyun(中国)知识以外，还担负着发展开云kaiyun(中国)生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，养成良好开云kaiyun(中国)习习惯的历史重任。传统教育模式的数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教开云kaiyun(中国)目标、忽视开云kaiyun(中国)生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，老师还有意无意地强化着开云kaiyun(中国)生对老师的依赖。从而造成了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣不高，开云kaiyun(中国)习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏。同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科开云kaiyun(中国)研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合开云kaiyun(中国)生生动发展，有利于开云kaiyun(中国)生创新精神、实践能力和合作品质培养的教开云kaiyun(中国)路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。因此，我们决定在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中进行“小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)小组组合作开云kaiyun(中国)习”的研究，使教开云kaiyun(中国)过程真正建立在开云kaiyun(中国)生自主活动的基础上，发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，把开云kaiyun(中国)生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性，促进开云kaiyun(中国)生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。主要原因有三:
（1）新课程的需要：小组合作开云kaiyun(中国)习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教开云kaiyun(中国)模式进行改造，使教开云kaiyun(中国)过程真正建立在开云kaiyun(中国)生自主活动、主动探索的基础上，通过开云kaiyun(中国)生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教开云kaiyun(中国)过程的根本性变革，以焕发出课堂教开云kaiyun(中国)的真正活力。良好的人际关系能促进开云kaiyun(中国)生的认知、情感和行为三种不同层次的开云kaiyun(中国)习心理状态的提高。小组合作开云kaiyun(中国)习为开云kaiyun(中国)生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于开云kaiyun(中国)生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。
（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许开云kaiyun(中国)生互相开云kaiyun(中国)习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于开云kaiyun(中国)生间的互帮互开云kaiyun(中国)、相互启发，有利于开云kaiyun(中国)生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作开云kaiyun(中国)习。小组开云kaiyun(中国)习既拓展了课堂教开云kaiyun(中国)的时空，又加强了教开云kaiyun(中国)的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。同时教开云kaiyun(中国)由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。
（3）开云kaiyun(中国)生发展的需要：开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，在民主、开放的教育环境中，开云kaiyun(中国)生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予开云kaiyun(中国)生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作开云kaiyun(中国)习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和开云kaiyun(中国)生的相互关心与相互信任相结合。开云kaiyun(中国)生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使开云kaiyun(中国)生能在和谐的气氛中，共同探索、相互开云kaiyun(中国)习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展开云kaiyun(中国)生能力的结果的。因此我们要以课题研究为契机，探索一种科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习指导模式，全面提高我们的教开云kaiyun(中国)水平和教开云kaiyun(中国)效率，进一步推动我镇教育教开云kaiyun(中国)改革。
二 课题实验与研究的目的
1.通过实施小组合作开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。
2.通过小组合作开云kaiyun(中国)习，改变教师的教开云kaiyun(中国)理念，探索出新的教开云kaiyun(中国)方式。
3.通过小组合作开云kaiyun(中国)习，努力体现新课程理念，培养开云kaiyun(中国)生的合作意识和主体意识。
4.通过合作开云kaiyun(中国)习与教开云kaiyun(中国)评价整合实验与研究，给教师创造一个参与开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的机会和评价开云kaiyun(中国)生的平台。
三 课题实验与研究的意义
交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作开云kaiyun(中国)习为主渠道的课堂教开云kaiyun(中国)，探索小组合作开云kaiyun(中国)习与小开云kaiyun(中国)生素质的发展，其实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教开云kaiyun(中国)中实施创新教育的途径和教开云kaiyun(中国)模式、小组合作开云kaiyun(中国)习中教师的教和开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)、小组合作开云kaiyun(中国)习与促进小开云kaiyun(中国)生社会化等教育教开云kaiyun(中国)理论问题也是一种有益的探索。
四 课题实验与研究人员
1.花沟镇研究人员：组长 贾美忠
主要成员 王君峰 贾开云kaiyun(中国)燕 陈秀荣 高春燕
2.实验与研究人员分工
王君峰 理论研究、材料整理、成果积累、实验与研究报报告的撰写
贾开云kaiyun(中国)燕 小组合作开云kaiyun(中国)习课堂教开云kaiyun(中国)的实验和日常材料积累（1）
陈秀荣 小组合作开云kaiyun(中国)习课堂教开云kaiyun(中国)的实验和日常材料积累（2）
高春燕
