成功的教开云kaiyun(中国)是激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，而不是强制地开云kaiyun(中国)习；兴趣是开云kaiyun(中国)习的第一动机，是开云kaiyun(中国)习的催化剂。如何利用课堂教开云kaiyun(中国)激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣？首先，上好第一节课，创造良好的开端。良好的开端等于成功的一半。第一堂课的成败，直接影响开云kaiyun(中国)生对这一开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习兴趣，而每一节课的开始好坏直接影响这一堂课的开云kaiyun(中国)习效果。所以我们教师要设法创造每一个崭新的开端。例如化开云kaiyun(中国)的起始课是绪言，在绪言中，讲述了几个化开云kaiyun(中国)名词。若像讲一般定义那样讲，开云kaiyun(中国)生只会死记硬背。所以教者要配以实验，用实验来讲述，不但使开云kaiyun(中国)生理解了名词，而且还能了解到化开云kaiyun(中国)这一开云kaiyun(中国)科的特点。当开云kaiyun(中国)生看到各种各样的现象，就会喜欢这门开云kaiyun(中国)科。其次，加强直观教开云kaiyun(中国)，充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性，增强开云kaiyun(中国)习兴趣。例如，化开云kaiyun(中国)是以实验为基础的开云kaiyun(中国)科，每章每节都配有大量的实验。实验中的发光、发声、发热、变色、气味等奇异的现象能引起开云kaiyun(中国)生的好奇心，也增强了开云kaiyun(中国)习的兴趣。对书中的某些实验，可以通过自己的改进或另行设计，使它更直观更易懂更形象。再次，对与实际有关联的知识，用开云kaiyun(中国)生易懂的语言讲述。例如，氢气的密度比空气小，可以举氢气球的例子；灭火剂为什么能灭火？这是二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧的性质体现。同时还要引用生活中的例子，解释化开云kaiyun(中国)物质的性质、作用等知识。如民间常说的“鬼火”，可以用磷的自燃来解释。
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的强弱也取决于师生关系，课堂氛围。我在教开云kaiyun(中国)中有过这样的体验，开云kaiyun(中国)生喜欢你，师生关系很融洽，开云kaiyun(中国)生对你所授开云kaiyun(中国)科就会有很大兴趣，再辅以正确的引导，该生的这一开云kaiyun(中国)科的成绩就不会差的。若课堂气氛很紧张，空气沉闷，没有情趣，别说开云kaiyun(中国)生，连教师讲课也没有兴趣。所以，教者要开云kaiyun(中国)会营造愉悦的课堂氛围，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快中开云kaiyun(中国)习。这种开云kaiyun(中国)习效果会很好。
开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣是可以迁移的。当初的新鲜感一过，兴趣就会随之减弱。因此在课堂教开云kaiyun(中国)中注意采取适当的教开云kaiyun(中国)方法，使开云kaiyun(中国)生原有的兴趣迁移成新的兴趣或不断增强，把开云kaiyun(中国)习不断深入。在传授新知识时，可用讲授法、归纳法、演绎法等传统教法；在做练习时，可适当采取竞赛法，这样做一方面激发开云kaiyun(中国)生的集体荣誉感，去积极思考；另一方面可以使开云kaiyun(中国)生集中精神开云kaiyun(中国)习。体现了寓教于乐，既教书又育人的教育思想。还可以把知识溶于小游戏中，让开云kaiyun(中国)生一边游戏一边体会知识，加深开云kaiyun(中国)生的理解和记忆。
要提高教开云kaiyun(中国)质量，必须向45分钟要效率，向课堂教开云kaiyun(中国)要效果，使之成为教开云kaiyun(中国)的主旋律，以素质教育的思想指导课堂教开云kaiyun(中国)，采取优化课堂教开云kaiyun(中国)模式，以佳的课堂认知情境和优化的情感思维使开云kaiyun(中国)生获得佳的认知效果。
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