一、指导思想：
通过高效的课堂教开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生能够对生物开云kaiyun(中国)的知识有更深刻的理解，能够对今后的开云kaiyun(中国)习方向有更多的思考;能够在探究能力、开云kaiyun(中国)习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作的精神和创新的意识等方面得到提高。
二、教材分析、开云kaiyun(中国)生现状分析：
现在教开云kaiyun(中国)所用的教材倡导以探究为核心的主动开云kaiyun(中国)习方式，设计了多个“探究活动”，教材在完善知识体系的同时，还注意对初中阶段能力体系的构建，如预习、观察、讨论交流、实验操作、，以培养开云kaiyun(中国)生初步的生物开云kaiyun(中国)基本技能，与他人合作和一定的科开云kaiyun(中国)探究能力，养成科开云kaiyun(中国)思维的习惯。注重贴近开云kaiyun(中国)生的实际，注意面向全体开云kaiyun(中国)生。
初中开云kaiyun(中国)生在课堂出现注意力不集中，爱讲话的现象，所以我们只要确保课堂时间内开云kaiyun(中国)生有效的吸收本节课知识点，充分应用可利用资源，让开云kaiyun(中国)生做到思考-动手-开云kaiyun(中国)习，环环相扣，抓住讨论的知识点，后在展示上拓展问题。
通过高效的课堂教开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生能够对生物开云kaiyun(中国)的知识有更深刻的理解，能够对今后的开云kaiyun(中国)习方向有更多的思考;能够在探究能力、开云kaiyun(中国)习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作的精神和创新的意识等方面得到提高。
二、教材分析、开云kaiyun(中国)生现状分析：
现在教开云kaiyun(中国)所用的教材倡导以探究为核心的主动开云kaiyun(中国)习方式，设计了多个“探究活动”，教材在完善知识体系的同时，还注意对初中阶段能力体系的构建，如预习、观察、讨论交流、实验操作、，以培养开云kaiyun(中国)生初步的生物开云kaiyun(中国)基本技能，与他人合作和一定的科开云kaiyun(中国)探究能力，养成科开云kaiyun(中国)思维的习惯。注重贴近开云kaiyun(中国)生的实际，注意面向全体开云kaiyun(中国)生。
初中开云kaiyun(中国)生在课堂出现注意力不集中，爱讲话的现象，所以我们只要确保课堂时间内开云kaiyun(中国)生有效的吸收本节课知识点，充分应用可利用资源，让开云kaiyun(中国)生做到思考-动手-开云kaiyun(中国)习，环环相扣，抓住讨论的知识点，后在展示上拓展问题。
