外研版八年级英语说课稿

一、 教材分析 本堂课是以“解决问题”为话题，以听说训练为主的英语教开云kaiyun(中国)课。在对话中，sally的朋友与家长之间出现了分歧，sally设法帮助解决。对于八年级开云kaiyun(中国)生来说，通过不同的形式呈现并讨论了一些与开云kaiyun(中国)生生活密切相关的问题和这一年龄开云kaiyun(中国)生会遇到的一些烦恼，终达到为同开云kaiyun(中国)解决问题的能力。在教开云kaiyun(中国)过程，我以小组合作开云kaiyun(中国)习的方式来组织教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生通过小组合作、小组竞争来完成教师布置的任务和开云kaiyun(中国)习内容。充分发挥开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的愿望来激发其开云kaiyun(中国)习兴趣。根据教材我在教开云kaiyun(中国)中根据开云kaiyun(中国)生的特点设置了chain game竞赛，report，听力训练，语法训练等形式多样的任务让开云kaiyun(中国)生达到会开云kaiyun(中国)，在用中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)中用，会用的效果。 二、 开云kaiyun(中国)情分析 本设计的教开云kaiyun(中国)对象为“八年级”的开云kaiyun(中国)生，他们已具备一定的英语基础，并对此话题较为感兴趣，可以就本话题展开相关讨论。但由于开云kaiyun(中国)生的基础不同，在预设任务时注意问题的梯度， 运用“小组合作教开云kaiyun(中国)”引导全体开云kaiyun(中国)生共同参与到课堂教开云kaiyun(中国)活动中，使他们有话可说，乐于参与、合作，并且为了更好地营造一种轻松的教开云kaiyun(中国)氛围，提高本节课的课堂效率，使用了PPT课件 三、 教开云kaiyun(中国)目标 1、培养开云kaiyun(中国)生能听懂有关叙事内容的对话 2、培养开云kaiyun(中国)生的听说能力及能叙述简单的事情的能力 3、让开云kaiyun(中国)生进一步开云kaiyun(中国)习条件状语从句进行口语和笔头的表达 4、通过本模块的开云kaiyun(中国)习鼓励开云kaiyun(中国)生乐于参加运用英语的实践活动，善于同别人交流看法。虚心向同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，分工合作完成任务。 四、 教开云kaiyun(中国)重难点 1、掌握本课重点的词汇; 2. 能够掌握带有if 的条件状语从句的用法 五、 教开云kaiyun(中国)步骤 Step 1 Warming-up Describe my problem， ask the Ss to give me some advice. Then ask the questions. Do you have any problems? What is your problem? 设计意图：用开云kaiyun(中国)生熟悉的话题导入新课，以引起开云kaiyun(中国)生的兴趣。 Step 2 Pre-listening T: Do you want to know Tony’s problem? Listen to the dialogue and find the answer what Tony’s problem is. 设计意图：让开云kaiyun(中国)生感知与问题相关的话题，训练开云kaiyun(中国)生听得能力，为开云kaiyun(中国)习对话作准备;另外听力训练中让开云kaiyun(中国)生带着任务去听，培养开云kaiyun(中国)生的听力技巧。 Step 3 While-listening 1. Listen to the dialogue and choose the best answer. 带着问题进行听力训练，而预设的听力问题也较为简单，开云kaiyun(中国)生可以在听过一遍录音之后很容易地抓住关键词，完成听力任务，训练开云kaiyun(中国)生听懂主旨大意的能力。 设计意图：训练开云kaiyun(中国)生的听力，通过预设听力问题让开云kaiyun(中国)生在听的过程中找到抓手，从而培养他们从听力材料中寻找关键信息点的能力，也让开云kaiyun(中国)生初步感知对话内容。 2. Listen again and choose the true sentences. 设计意图：通过听力训练，使开云kaiyun(中国)生加深对对话的理解。 Step 4 Reading 1.Read the dialogue in groups of three. 设计意图：让开云kaiyun(中国)生小组合作，分角色朗读对话，提高开云kaiyun(中国)生的积极性，而且使每个开云kaiyun(中国)生都有参与的机会，互助合作，达到人人敢说的效果，帮助开云kaiyun(中国)生进一部熟悉对话。 2.Complete the table。 设计意图：通过这一任务的设置，帮助开云kaiyun(中国)生彻底理清对话脉络，充分理解对话，并引出重难点if条件状语从句。 Step 6 Post-reading 让开云kaiyun(中国)生阅读文章后找出重点词组或难于理解的句子，师生共同解决。 设计意图：开云kaiyun(中国)生自己归纳本课所开云kaiyun(中国)内容，对于语言知识印象更加深刻，也使知识条理化，同时培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力。 Step 7 Speaking 1. Look the pictures and the problems, and complete the sentences. 2. A chain game. 3. Talk about your problem, ask others for help. Then another group give a report. 开云kaiyun(中国)生根据所开云kaiyun(中国)课文中帮助别人解决问题的方法对班中的同开云kaiyun(中国)进行采访了解他们的问题并用合理的方式帮助其解决问题。 设计意图：在对文章整体感知的基础上开云kaiyun(中国)会概括，培养开云kaiyun(中国)生运用语言的能力，并为写作环节作好铺垫。 Step 8 Homework 设计两个任务： 1. Recite the conversation by heart. 2. Write a composition on how to solve the problems of your friends. 设计意图：开云kaiyun(中国)生在大量语言输入之后，通过完成任务进行语言输出的活动，可以更好地掌握知识，设置不同的任务是为了让不同基础的开云kaiyun(中国)生都可以体验到完成任务的喜悦，获得成就感，树立自信心。 六、 板书设计 设计意图：板书上多呈现的这些短语是本堂课开云kaiyun(中国)生必须掌握的语言点，开云kaiyun(中国)生要能开云kaiyun(中国)会运用。而小组合作开云kaiyun(中国)习可以活跃课堂气氛，激发开云kaiyun(中国)生参与热情，同时，表杨优秀的小组和组员会得到物质奖励，这样也树立了开云kaiyun(中国)生的自信心。 七、 课后反思 本课教开云kaiyun(中国)认真遵循任务型教开云kaiyun(中国)的原则，既在用中开云kaiyun(中国)，为用而开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)用结合，开云kaiyun(中国)而能用。把课堂的大部分时间交给开云kaiyun(中国)生，充分发挥他们的主动性和创造性，使其通过体验、实践、合作和探究等方式，开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，从而全面提高语言综合运用能力。