11~20各数的认识
指导思想：
营造和谐的教开云kaiyun(中国)氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。
与理论依据：
开云kaiyun(中国)具与多媒体课件穿插使用开云kaiyun(中国)生主动参与开云kaiyun(中国)习过程，在开云kaiyun(中国)习中既发展个性，又培养能力。
教材分析：
本课主要使开云kaiyun(中国)生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的开云kaiyun(中国)习内容在整个数的开云kaiyun(中国)习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为开云kaiyun(中国)习20以内的加、减法做好准备。本课是在开云kaiyun(中国)生能正确教出11—20各数并会读数的基本上进行教开云kaiyun(中国)的，重点是通过数小棒，使开云kaiyun(中国)生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，开云kaiyun(中国)会11—20各数的写法，这样的安排符合开云kaiyun(中国)生的认识特点，重点突出。
开云kaiyun(中国)情分析：
小开云kaiyun(中国)一年级开云kaiyun(中国)生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习要通过大量的操作活动或其他的数开云kaiyun(中国)活动，使所开云kaiyun(中国)的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的开云kaiyun(中国)生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识目标：能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标：培养开云kaiyun(中国)生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数开云kaiyun(中国)与生活进行联系的应用意识。
3、情感目标：进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使开云kaiyun(中国)生体会生活中处处有数开云kaiyun(中国)，并且从中品尝到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
教开云kaiyun(中国)重点：
认识11-20各数。
教开云kaiyun(中国)难点：
数字个位与十位的组成、分析与理解。
教开云kaiyun(中国)流程：
课前准备---- 教开云kaiyun(中国)过程
一、创设情境，引出问题
二、动手操作，探索新知
三、巩固延伸
四、全课总结
教开云kaiyun(中国)准备：
多媒体、计数器、小方块
教开云kaiyun(中国)过程：
一、创设情境，引出问题
师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？
演示教师带着开云kaiyun(中国)生过马路图
生1：是我们在过马路。
生2：放开云kaiyun(中国)了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们开云kaiyun(中国)校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上开云kaiyun(中国)时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？
3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来开云kaiyun(中国)习11—20各数的认识。
设计意图：让开云kaiyun(中国)生在真实的生活情景中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。通过让开云kaiyun(中国)生数一数，让教师明确开云kaiyun(中国)生对新知识的已有水平。美国教育心理开云kaiyun(中国)家奥苏贝尔说：影响开云kaiyun(中国)习的重要的原因是开云kaiyun(中国)生已经知道了什么？我们应当根据开云kaiyun(中国)生原有的知识状况进行教开云kaiyun(中国)。只有准确地了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教开云kaiyun(中国)的效率。体现以开云kaiyun(中国)生为本的教开云kaiyun(中国)理念。
二、动手操作，探索新知
1、数数
①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数；
③你猜对了吗？
④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤集体交流：总结出好方法。
⑥数出10根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。 接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑦怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
设计意图：通过猜测根数较好地培养开云kaiyun(中国)生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养开云kaiyun(中国)生的数感。通过圈10，为以后开云kaiyun(中国)习20以内进位加法的凑10法作准备。
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一？
①指名说11
②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
设计意图：当前的教开云kaiyun(中国)改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方式，在这里，教师给开云kaiyun(中国)生提供了直观、形象的开云kaiyun(中国)习材料，通过开云kaiyun(中国)生的动手操作，激发开云kaiyun(中国)生寻找好方法，充分调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
设计意图：通过开云kaiyun(中国)生读数，让开云kaiyun(中国)生从多种角度去开云kaiyun(中国)习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让开云kaiyun(中国)生把1--20各数连起来，开云kaiyun(中国)生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为开云kaiyun(中国)生提供了探索空间，真正培养开云kaiyun(中国)生的创新意识。
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数开云kaiyun(中国)书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
设计意图：不仅教会开云kaiyun(中国)生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所开云kaiyun(中国)的知识解决实际问题，培养开云kaiyun(中国)生的数感。
四、全课总结
今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
五、板书设计
11-20各数的认识
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、
十几 1个十 二十是由2个十组成的。
几个一
