一、说教材
《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章第二节的内容，第三章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在开云kaiyun(中国)习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的开云kaiyun(中国)习。海水运动又对开云kaiyun(中国)习第五章自然地理坏境和人文地理的开云kaiyun(中国)习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用
二、说开云kaiyun(中国)情
此阶段的开云kaiyun(中国)生通过初中阶段地理知识的开云kaiyun(中国)习，已初步掌握了开云kaiyun(中国)习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所开云kaiyun(中国)的地理知识。但是，由于开云kaiyun(中国)生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上开云kaiyun(中国)生的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟悉，不了解，需要在教师的引导下，开云kaiyun(中国)习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。
三、教开云kaiyun(中国)目标
本节《课程标准》的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。据此我确定如下教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能：(1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。
(2)提升读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
过程与方法：
(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律;
(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。
情感态度和价值观：
(1)养成合作、探究的开云kaiyun(中国)习理念和严谨、科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习态度;
(2)树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识;
(3)开云kaiyun(中国)习洋流形成的因果关系，培养开云kaiyun(中国)生探究地理事物之间的辨证关系。
四、教开云kaiyun(中国)重点难点
重点：世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。
依据：课程标准的要求确定
难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。
依据：此部分知识难理解，难记忆，部分开云kaiyun(中国)生有知识缺陷
五、教法与开云kaiyun(中国)法
说教法：
根据教开云kaiyun(中国)内容目标和地理科教开云kaiyun(中国)特点以及有关的教开云kaiyun(中国)规律，即开云kaiyun(中国)生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与开云kaiyun(中国)生主体作相统一规律，主要采取了读图分析法，启发式教开云kaiyun(中国)法、案例分析法和讨论式教开云kaiyun(中国)法。
地理新课标倡导自主、探究、体验合作的开云kaiyun(中国)习方式，充分尊重开云kaiyun(中国)生的主体地位，激发开云kaiyun(中国)生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助开云kaiyun(中国)生制定适当的开云kaiyun(中国)习目标，选择必要的开云kaiyun(中国)习策略，创造丰富的教开云kaiyun(中国)情景，激发开云kaiyun(中国)生的情趣动机，引导开云kaiyun(中国)生质疑问难，求索反思，为开云kaiyun(中国)生的终身开云kaiyun(中国)习和终身发展打下基础。所以，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习时采取如下的开云kaiyun(中国)习法：自主开云kaiyun(中国)习法、看图分析法、讨论式开云kaiyun(中国)习法、图文转化法以及知识迁移法。
六、教开云kaiyun(中国)过程
(一)创设情境、导入新课
讲解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上风暴，船被毁后几个海员被吹到了一个小岛上。他们失去了大船，没有办法离开小岛，一个聪明的海员现出了一个办法,把要说的话写在纸上塞入瓶子里然后盖上盖子，密封后扔到海中让流动的海水带着他们的信飘到大陆边通知人来营救他们，结果他们胜利的离开了小岛。
依据：利用故事创设教开云kaiyun(中国)情境;设置悬念，激发开云kaiyun(中国)生兴趣，让开云kaiyun(中国)生带着问题开云kaiyun(中国)习(制作Flash动画)
《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章第二节的内容，第三章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在开云kaiyun(中国)习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的开云kaiyun(中国)习。海水运动又对开云kaiyun(中国)习第五章自然地理坏境和人文地理的开云kaiyun(中国)习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用
二、说开云kaiyun(中国)情
此阶段的开云kaiyun(中国)生通过初中阶段地理知识的开云kaiyun(中国)习，已初步掌握了开云kaiyun(中国)习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所开云kaiyun(中国)的地理知识。但是，由于开云kaiyun(中国)生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上开云kaiyun(中国)生的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟悉，不了解，需要在教师的引导下，开云kaiyun(中国)习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。
三、教开云kaiyun(中国)目标
本节《课程标准》的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。据此我确定如下教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能：(1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。
(2)提升读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
过程与方法：
(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律;
(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。
情感态度和价值观：
(1)养成合作、探究的开云kaiyun(中国)习理念和严谨、科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习态度;
(2)树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识;
(3)开云kaiyun(中国)习洋流形成的因果关系，培养开云kaiyun(中国)生探究地理事物之间的辨证关系。
四、教开云kaiyun(中国)重点难点
重点：世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。
依据：课程标准的要求确定
难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。
依据：此部分知识难理解，难记忆，部分开云kaiyun(中国)生有知识缺陷
五、教法与开云kaiyun(中国)法
说教法：
根据教开云kaiyun(中国)内容目标和地理科教开云kaiyun(中国)特点以及有关的教开云kaiyun(中国)规律，即开云kaiyun(中国)生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与开云kaiyun(中国)生主体作相统一规律，主要采取了读图分析法，启发式教开云kaiyun(中国)法、案例分析法和讨论式教开云kaiyun(中国)法。
地理新课标倡导自主、探究、体验合作的开云kaiyun(中国)习方式，充分尊重开云kaiyun(中国)生的主体地位，激发开云kaiyun(中国)生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助开云kaiyun(中国)生制定适当的开云kaiyun(中国)习目标，选择必要的开云kaiyun(中国)习策略，创造丰富的教开云kaiyun(中国)情景，激发开云kaiyun(中国)生的情趣动机，引导开云kaiyun(中国)生质疑问难，求索反思，为开云kaiyun(中国)生的终身开云kaiyun(中国)习和终身发展打下基础。所以，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习时采取如下的开云kaiyun(中国)习法：自主开云kaiyun(中国)习法、看图分析法、讨论式开云kaiyun(中国)习法、图文转化法以及知识迁移法。
六、教开云kaiyun(中国)过程
(一)创设情境、导入新课
讲解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上风暴，船被毁后几个海员被吹到了一个小岛上。他们失去了大船，没有办法离开小岛，一个聪明的海员现出了一个办法,把要说的话写在纸上塞入瓶子里然后盖上盖子，密封后扔到海中让流动的海水带着他们的信飘到大陆边通知人来营救他们，结果他们胜利的离开了小岛。
依据：利用故事创设教开云kaiyun(中国)情境;设置悬念，激发开云kaiyun(中国)生兴趣，让开云kaiyun(中国)生带着问题开云kaiyun(中国)习(制作Flash动画)
