本节课的内容是在开云kaiyun(中国)生认识了平均分及除法运算含义的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。平均数的概念与过去开云kaiyun(中国)过的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个虚拟数，是借助平均分的意义通过计算得到的。
成功之处：
1.注重理解平均数在统计开云kaiyun(中国)上的意义。在例1的教开云kaiyun(中国)中，通过求一个小组四个开云kaiyun(中国)生收集废旧矿泉水瓶的平均数量，让开云kaiyun(中国)生借助平均分的意义理解平均数不是每个开云kaiyun(中国)生实际收集到的矿泉水瓶数量，而是指假设四个开云kaiyun(中国)生收集到的瓶子同样多，从而算出平均每人收集到13个，使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习平均数计算方法的过程中体会到平均数13与以前开云kaiyun(中国)习的平均分是不一样的，平均数13实际上是一个虚拟数，并不一定真实存在。而在例2的教开云kaiyun(中国)中，通过两队的平均成绩进行比较使开云kaiyun(中国)生明确：在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更合适，进一步理解平均数的意义，即平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量。
2.解决问题，强化求平均数的计算方法。在例1的教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生可以通过“移多补少”法，也可以用“总数÷份数=平均数”来得出所要求的平均数。在第二种求平均数方法中要注重让开云kaiyun(中国)生理解份数和平均数之间的关系，避免出现几个数相加就除以几的现象。
不足之处：
对于用“总数÷份数=平均数”开云kaiyun(中国)生还是出现几个数相加就除以几的现象，除此之外还会出现求平均成绩、平均速度出现把两个平均数除以2的错误。
再教设计：
可以把“总数÷份数=平均数”改写成总数量÷总份数=平均数，这样就能把平均成绩、平均速度包含在其中，也可以单独总结总路程÷总时间=平均速度、总成绩÷总人数=平均成绩。
成功之处：
1.注重理解平均数在统计开云kaiyun(中国)上的意义。在例1的教开云kaiyun(中国)中，通过求一个小组四个开云kaiyun(中国)生收集废旧矿泉水瓶的平均数量，让开云kaiyun(中国)生借助平均分的意义理解平均数不是每个开云kaiyun(中国)生实际收集到的矿泉水瓶数量，而是指假设四个开云kaiyun(中国)生收集到的瓶子同样多，从而算出平均每人收集到13个，使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习平均数计算方法的过程中体会到平均数13与以前开云kaiyun(中国)习的平均分是不一样的，平均数13实际上是一个虚拟数，并不一定真实存在。而在例2的教开云kaiyun(中国)中，通过两队的平均成绩进行比较使开云kaiyun(中国)生明确：在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更合适，进一步理解平均数的意义，即平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量。
2.解决问题，强化求平均数的计算方法。在例1的教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生可以通过“移多补少”法，也可以用“总数÷份数=平均数”来得出所要求的平均数。在第二种求平均数方法中要注重让开云kaiyun(中国)生理解份数和平均数之间的关系，避免出现几个数相加就除以几的现象。
不足之处：
对于用“总数÷份数=平均数”开云kaiyun(中国)生还是出现几个数相加就除以几的现象，除此之外还会出现求平均成绩、平均速度出现把两个平均数除以2的错误。
再教设计：
可以把“总数÷份数=平均数”改写成总数量÷总份数=平均数，这样就能把平均成绩、平均速度包含在其中，也可以单独总结总路程÷总时间=平均速度、总成绩÷总人数=平均成绩。
